《新課堂文化建設》心得體會(huì )
核心內容：
1、教學(xué)重心要轉移。
2、教學(xué)要淡化教師的講，強化學(xué)生自主學(xué)習意識。
3、教學(xué)中，教師要引導學(xué)生在理解和運用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)法、悟法 通過(guò)學(xué)習《新課堂文化建設》此書(shū)，本人深深的認識到了新的課標、新的教學(xué)理念，應該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實(shí)現,現作如下總結
《新課堂文化建設》明確提出“新課程標準要全面提高學(xué)生的教學(xué)素養”；“著(zhù)重培養學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力”；“積極倡導自主、合作、研究的學(xué)習方式”。新的課標、新的教學(xué)理念，應該在課堂教學(xué)這塊主陣地上得以實(shí)現，獲得體現。這就需要構建一個(gè)新課標下的新課堂。
一、教學(xué)重心要轉移。
教學(xué)重心要從以教師為主轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體。美國著(zhù)名教育家杜威說(shuō)：“現在我們的教育中將引起的轉變是重心的轉移，這是一種變革、一種革命，是哥白尼在天文學(xué)中從地球中心轉移到太陽(yáng)中心一類(lèi)的革命。在這里，學(xué)生變成了太陽(yáng)，教育的措施要圍繞他們組織起來(lái)”。所以，實(shí)現教學(xué)重心的轉移，就要如《教學(xué)課程標準》所言“教學(xué)教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意培養學(xué)生的自主意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！�
當前，對“學(xué)生主體”談得很多，但大多停留在理論層面上的“議而不行”，而缺乏操作層面上的“行必有果”。如果僅此而己，實(shí)際上是把“主體”虛擬化、抽象化。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生主體是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的具體的人，是一個(gè)個(gè)有豐富的精神生活、蘊涵著(zhù)生命潛能的人。教師應深入了解學(xué)生，盡可能把學(xué)生和自
己的距離拉近，使之感到親近；和教材拉近距離，使之感到親和；跟教材所表達的思想感情拉近距離，使之共振共鳴。而常見(jiàn)的教學(xué)教學(xué)卻是匆忙地將具體的抽象化、感性的理性化，把豐富多彩的生活經(jīng)驗一下子轉化為“用符號表現的專(zhuān)門(mén)知識�！边@正是杜威堅決反對的把“學(xué)生知識從生活中孤立出來(lái)作為直接追求的事件�！睘榇�，教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，以學(xué)生自己的生活為中介解決學(xué)生生活的多樣性、具體性和教材內容的抽象性、概括性的矛盾.
教學(xué)就是要倡導學(xué)生通過(guò)自己的探究去獲得獨特的感受、獨特的體驗和獨特的理解。教師要重新調整自己的角色和行為，使自己成為學(xué)生發(fā)展的引導者和促進(jìn)者，而不只是知識的占有者和闡釋者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“說(shuō)教者”。要真正蹲下來(lái)看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生交朋友。教學(xué)是師生共同享有的快樂(lè )的生活，教室是師生共處的生活世界。當前，在新理念的指導下，重建一種新型的師生關(guān)系，重構一種新的.教學(xué)生活，是十分必要的。
二、教學(xué)要淡化教師的講，強化學(xué)生自主學(xué)習意識。
在課堂教學(xué)中我們發(fā)現有些學(xué)生有唯書(shū)、唯師的現象，只要是書(shū)上說(shuō)的、老師講的都認為是對的，不愿去質(zhì)疑也很少去探究。因此在學(xué)習上依賴(lài)性比較重、缺乏主動(dòng)性。有時(shí)候教師在以往的教學(xué)中較多地重視知識、技能的傳授，而忽略了教師自身的人格魅力對學(xué)生的影響，忽略了滲透課堂德育因素，忽略了營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。盡管實(shí)施新課改以來(lái)教師更新了教學(xué)理念、優(yōu)化了教學(xué)方式，但做得還不到位，教師在實(shí)施過(guò)程中把握不好知識、技能的傳授，與學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養之間的度，使學(xué)生的個(gè)性得不到全面、和諧的發(fā)展。
教師的講，主要是引導，引導的方法主要是點(diǎn)撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結之處、過(guò)渡銜接之處，以及表達的精彩之處，教師要善于“畫(huà)龍點(diǎn)睛”“指點(diǎn)迷津”，使學(xué)生舉一反三。學(xué)生的自主學(xué)習，主要指變過(guò)去掌握結論式的學(xué)習為探究性學(xué)
習、反思性學(xué)習、研究性學(xué)習。應放手讓學(xué)生去嘗試錯誤。沒(méi)有經(jīng)過(guò)挫折的成功，體會(huì )不到成功的快樂(lè )。還應讓學(xué)生在自主的前提下，合作討論、相互補充，自己去參與獲得知識的過(guò)程。
三、教學(xué)教學(xué)中，教師要引導學(xué)生在理解和運用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)法、悟法。方法常常是知識轉化為能力的中介。學(xué)生掌握了一定的方法，就為自主學(xué)習創(chuàng )造了條件。教學(xué)課程標準》中要求識字教學(xué)“注重教給識字方法”，閱讀教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀、默讀�！皩W(xué)習略讀，粗知文章大意”。能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果”“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。有條件的學(xué)校還要求“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性的閱讀”。作文教學(xué)“應注意培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)”的能力，讓學(xué)生在習作實(shí)踐中學(xué)習觀(guān)察的方法、構思的方法、表現的方法和自我修改的方法。其中首次出現“表現”這一概念，頗具深意�！氨憩F”是學(xué)生在觀(guān)察客觀(guān)事物中將主觀(guān)意愿和客觀(guān)事物結合、反映個(gè)性心理的一種寫(xiě)作方法，是習作的個(gè)性化行為。作文教學(xué)強調“寫(xiě)真實(shí)”是正確的，但在寫(xiě)真實(shí)的前提下要引導學(xué)生善于表現“自我”，表現有別于他人的主觀(guān)感受、主觀(guān)體驗。學(xué)生個(gè)性化作文是學(xué)生個(gè)性心理的獨特反映，這種獨特性常常閃爍著(zhù)創(chuàng )新的火花。 總之，教學(xué)是師生共同享有的快樂(lè )的生活，教室是師生共處的生活世界。當前，在新理念的指導下，重建一種新型的師生關(guān)系，重構一種新的教學(xué)生活，是十分必要的。教師的教學(xué)語(yǔ)言精煉，不講或少講那些“正確的廢話(huà)”，教師不重復嗦，學(xué)生也不重復別人的話(huà)語(yǔ)。各個(gè)教學(xué)環(huán)節要嚴謹有序，不為一些細微末節的問(wèn)題浪費時(shí)間，也不要為某個(gè)學(xué)生的無(wú)關(guān)問(wèn)題影響教學(xué)進(jìn)程。
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