- 相關(guān)推薦
高一化學(xué)教學(xué)心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，馬上將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的高一化學(xué)教學(xué)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
高一化學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 1
在實(shí)施一個(gè)學(xué)段后，我對高一化學(xué)教學(xué)做了反思。本文談了教育與教學(xué)共五個(gè)方面的內容，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些困惑與思考。
在教學(xué)進(jìn)行到第一學(xué)段后，本人對學(xué)生的學(xué)習狀況做了回顧以后，具體的一些問(wèn)題與反思如下：
1. 學(xué)生學(xué)習后，仍在很多的知識點(diǎn)的理解上有問(wèn)題。如氧化還原反應、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應等問(wèn)題。通過(guò)找一些同學(xué)了解到相關(guān)知識在初中沒(méi)學(xué)過(guò)，看來(lái)初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點(diǎn)，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要回顧所教學(xué)生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。
2. 部分學(xué)生認為化學(xué)是很容易學(xué)的學(xué)科，沒(méi)在化學(xué)上做多一點(diǎn)的思考與練習，還以初中化學(xué)的學(xué)習方法與要求在對待高中化學(xué)的學(xué)習。這一點(diǎn)在這次的考試中有反映，也在與學(xué)生的交談中反映了出來(lái)。對這個(gè)問(wèn)題備課組中各老師早有預計，所以將這次的學(xué)段考試為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式�？荚嚱Y果在預料之中，我會(huì )借這次考試給學(xué)生的“教訓”為機會(huì )，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學(xué)生順利進(jìn)入高中化學(xué)的學(xué)習軌道。
3. 大多數同學(xué)出現對所觀(guān)察到的現象有遺忘的情況�？荚囍�，要求學(xué)生對課堂演示實(shí)驗鐵絲在氯氣中燃燒的現象進(jìn)行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學(xué)生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學(xué)并不多，這些問(wèn)題我們還在課前做過(guò)提問(wèn)的'，但時(shí)間一長(cháng)學(xué)生全忘記了。這可能與一周只兩課時(shí)教學(xué)時(shí)間，還常被一些活動(dòng)沖掉課有關(guān)。學(xué)生根本沒(méi)對化學(xué)做太多的練習與鞏固，反而把時(shí)間花在那些形式多樣的學(xué)習上，如研究性學(xué)習、課外調查采訪(fǎng)、資料的收集、綜合實(shí)踐、圖片的采集等活動(dòng)�！笆弧秉S金周過(guò)后，我問(wèn)過(guò)一些同學(xué)，在那段時(shí)間做過(guò)什么，大多數同學(xué)都說(shuō)在做綜合實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)怎么學(xué)習。
4. 學(xué)生學(xué)習的過(guò)程有輕浮的傾向。這一點(diǎn)不僅僅表現在學(xué)習過(guò)程中，也表現在對所學(xué)習內容的選擇上。在對學(xué)生的觀(guān)察后感覺(jué)學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習中，只對做實(shí)驗，看現象有興趣，對現象的描述及完善沒(méi)多大興趣，學(xué)習內容稍有點(diǎn)難度或抽象化一點(diǎn)，就容易表現出不耐心不主動(dòng)。這可能與新課程的學(xué)習形式的多樣化與選擇性給學(xué)生帶來(lái)的困惑，而教師也新進(jìn)入新課程沒(méi)能及時(shí)給予學(xué)生指導有關(guān)。
5. 教學(xué)課時(shí)太少的問(wèn)題。我了解到很多的學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)家可能會(huì )認為一線(xiàn)教師沒(méi)忠實(shí)地按照新課標準與教材編寫(xiě)的意圖去展開(kāi)教學(xué)，而自己加入了一些不該加的東西。其實(shí)這個(gè)說(shuō)法我不贊成，教學(xué)一線(xiàn)的教師其實(shí)比專(zhuān)家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對結合了不同地方學(xué)生的實(shí)際。在聲音四起時(shí)，專(zhuān)家們應該從實(shí)際出發(fā)，對課程設置、課程標準、教材做出調整。實(shí)際的情況是教學(xué)參考中有些要求1課時(shí)完成的教學(xué)內容，有時(shí)花三個(gè)課時(shí)才能完成，還沒(méi)有加入其他的內容或要求。因為一些內容的教學(xué)的實(shí)驗條件有限，有時(shí)實(shí)驗要幾次成功，對一些問(wèn)題的討論，學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無(wú)法有效地展開(kāi)；有的課節，只完成書(shū)上提到的實(shí)驗就下課了，可教材中還圍繞這些實(shí)驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學(xué)經(jīng)驗的人設計的嗎？而教學(xué)的課時(shí)是很緊的，雖然專(zhuān)家都說(shuō)一線(xiàn)學(xué)校不會(huì )只開(kāi)設四十課時(shí)給每一個(gè)模塊，但學(xué)校又是在“忠實(shí)”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。
以上談了五個(gè)方面的問(wèn)題，這是我在第一學(xué)段教學(xué)后的一些問(wèn)題與反思。
高一化學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 2
高一化學(xué)教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中起著(zhù)承前啟后的作用，學(xué)生在高一能否學(xué)好化學(xué)對其在整個(gè)高中階段乃及整體素質(zhì)的提高上都將產(chǎn)生巨大的影響，現行高一新教材與舊教材相比較在編排體系和內容方面，都有了較多的變化，新教材密切聯(lián)系社會(huì )、生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，比喻直觀(guān)通俗，使教材具有啟發(fā)性，增設了許多插圖、閱讀材料、選學(xué)內容、家庭小實(shí)驗、實(shí)驗設計及研究性課題吸引學(xué)生自覺(jué)地閱讀教材，在激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性、科學(xué)素養和實(shí)踐能力，陶冶學(xué)生的情操及對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育等方面都有很大的幫助，但是不少同學(xué)認為化學(xué)知識較難掌握，成績(jì)提高慢，與其他科目相比較，化學(xué)確實(shí)有著(zhù)較為顯著(zhù)的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習的難點(diǎn)，因此：高一化學(xué)入門(mén)教育尤為重要，在教學(xué)實(shí)踐中，我認為從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討，能將學(xué)生逐步引入化學(xué)宮殿之門(mén)。
一、精心設計“緒言課”教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)化學(xué)的積極性
如何把握高中化學(xué)第一課這對樹(shù)立化學(xué)的美好形象，鼓舞和吸引學(xué)生起著(zhù)舉足輕重的作用，高一新教材設計緒言，從一開(kāi)始就以一個(gè)較高的位置和視角，以社會(huì )為背景，為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，讓學(xué)生以較為開(kāi)闊的視野從更深更廣的層面上來(lái)了解化學(xué)的作用和意義，使學(xué)生重視學(xué)好化學(xué)知識，從站在社會(huì )的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步這個(gè)尤為重要的角度上來(lái)看待化學(xué)，初步認識化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵，從而明確在高中學(xué)習化學(xué)的必要性、使命感，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性。
二、轉換自身角色，優(yōu)化課堂教學(xué)，把握教學(xué)尺度，培養科學(xué)素質(zhì)
新教材在內容總量上進(jìn)一步刪減，難度進(jìn)一步降低，大大減輕了不必要的繁瑣記憶負擔，克服了“繁”、“難”的弊病，新教材在選擇內容時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生生活，以努力提升學(xué)生生活質(zhì)量，克服了“學(xué)科中心”的傾向，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標，堅持以課本為基礎，切忌一步到位，更要遠離題海戰術(shù)，因此，我們必須轉換自身的角色，以積極的心態(tài)去迎接新課改，為此，我在教學(xué)過(guò)程中作了如下嘗試。
1、充分利用插圖、注解、閱讀材料、選學(xué)內容培養學(xué)生的學(xué)習興趣
高一化學(xué)新教材形式活潑可愛(ài)，插圖清晰精美，閱讀材料、選學(xué)內容文字優(yōu)美生動(dòng)，導語(yǔ)引人入勝，在教學(xué)中要讓它發(fā)揮出自身的價(jià)值，實(shí)現教材的編排意圖，有意識地引導學(xué)生觀(guān)看插圖、注解，幫助學(xué)生理解教材內容，培養學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、發(fā)揮再造想象的能力，特別在講“物質(zhì)的量和物質(zhì)結構元素周期律”等內容時(shí)，由于教材內容抽象，涉及原子、原予核等微觀(guān)領(lǐng)域，插圖、注解的作用尤為重要。
2、討論式教學(xué)
高一新教材在教學(xué)中編排了問(wèn)題討論，教師只要充分調動(dòng)學(xué)生積極參與，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，養成良好的歸納總結的習慣，也能培養學(xué)生應用化學(xué)知識和方法解決化學(xué)問(wèn)題的思想意識，學(xué)生還可領(lǐng)悟到化學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用，所以，在討論問(wèn)題的教學(xué)中通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間平等的思維碰撞，要讓學(xué)生體驗到“科學(xué)家解決問(wèn)題的過(guò)程”，培養學(xué)生積極探索的精神，從教師和其他同學(xué)身上學(xué)到研究和思考問(wèn)題的方法。
3、指導閱讀培養自學(xué)能力
新教材在內容、難度上已大幅度降低，因此，在教學(xué)過(guò)程中要改變“一講到底”和“包辦代替”的舊模式，而是把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功，培養學(xué)生的自學(xué)能力，由于高一學(xué)生年齡特征尚未完全成熟，缺乏自主問(wèn)問(wèn)題的意識，要求我們教師有目的的去設置一定的要求，當好學(xué)生的指導者和引路人：循序漸進(jìn)地培養學(xué)生的'自學(xué)能力。
三、強化學(xué)科特色，重視研究性學(xué)習
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗貫穿于化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，不論是演示實(shí)驗還是學(xué)生實(shí)驗，均能直觀(guān)生動(dòng)地展示化學(xué)過(guò)程，也是學(xué)生掌握化學(xué)原理、化學(xué)規律的一個(gè)重要途徑，因此，強化學(xué)科特色可以幫助學(xué)生學(xué)好和適應化學(xué)學(xué)習，提高學(xué)習興趣，化學(xué)實(shí)驗本身就是一種探究性活動(dòng)，具有創(chuàng )造性，所以，化學(xué)實(shí)驗對培養學(xué)生的創(chuàng )新思維也尤為重要，在實(shí)驗教學(xué)中，首先，我們應該抓住實(shí)驗現象的多變性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，其二，讓學(xué)生親自設計實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，其三，通過(guò)對課本實(shí)驗的改進(jìn)，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
四、造就良好心態(tài)，培養學(xué)生的非智力因素
學(xué)生不僅要有牢固的“雙基”、較強的能力，而且還要有良好的心理素質(zhì)，在教學(xué)中，要重視非智力因素的教育，要培養高一學(xué)生具備嚴謹的作風(fēng)、良好的習慣、頑強的毅力和必勝的信心等科學(xué)品質(zhì)，例如，要求學(xué)生解題時(shí)要格式規范、書(shū)寫(xiě)清晰、表達準確、思路嚴謹，單位和有效數字符合規定；講評時(shí)，要全面剖析學(xué)生心理因素、不良習慣等造成的錯誤；組題時(shí)，設計一些有陷阱、干擾因素大的題目，給學(xué)生提供接受挫折的機會(huì )，鍛煉他們堅韌不拔的意志。
高一化學(xué)教學(xué)心得體會(huì ) 3
通過(guò)一年教育教學(xué)本人認為：人教版《化學(xué)》（必修）的專(zhuān)題內容安排不再是單純從化學(xué)學(xué)科知識體系的角度出發(fā)，而是從化學(xué)與社會(huì )發(fā)展的關(guān)系入手，遵循由感性到理性的認知規律，教材還借助各種欄目完成了教材內容的呈現，如“科學(xué)探究”、“學(xué)與問(wèn)”、“思考與交流”、“科學(xué)視野”、“資料卡片”、“科學(xué)史話(huà)”等。
教學(xué)措施：
一、改變教學(xué)策略，實(shí)現從“讀、聽(tīng)化學(xué)”向“做化學(xué)”、“探究化學(xué)”的轉變新課改對教師的要求似乎要高于學(xué)生，因為學(xué)生的可塑性和適應性比教師要強，針對這一點(diǎn)，我們高一化學(xué)備課組可謂絞盡腦汁。
例如在《化學(xué)能與電能》一節的教學(xué)中，我們先后提出了“電流是如何產(chǎn)生的”、“如何讓電子從A處定向移動(dòng)到B處”、“什么樣的物質(zhì)能失去電子，什么樣的物質(zhì)能得到電子”幾個(gè)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，從學(xué)生的分組討論、交流、總結中得出結論：將氧化劑和還原劑分放在兩處，用導線(xiàn)連接，分別發(fā)生還原反應和氧化反應是實(shí)現電子定向移動(dòng)的前提。之后，再通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證。課堂教學(xué)中學(xué)生看似沒(méi)有太多形式的參與，但卻是在教師引導下積極地進(jìn)行深層的思考，有思維的積極參與。這種教學(xué)方法一改先做實(shí)驗再得出結論的教學(xué)法，不僅增強了學(xué)生對知識的深入思考，還加深了學(xué)生對“原電池的能量轉換方式”、“原電池對反應類(lèi)型的要求”的印象。
二、構思形象比喻，運用合理生動(dòng)的比喻使深奧的化學(xué)知識更加易懂，
化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，有一些知識是抽象的，如何讓學(xué)生輕松愉快地掌握這些抽象枯燥的知識呢？我們高一備課組在遇到這些問(wèn)題時(shí)大膽設想、積極討論，總要想出一些生動(dòng)恰當的比喻來(lái)降低教學(xué)的難度。
例如我們在《化學(xué)反應的速率和限度》一節的教學(xué)中，對于影響化學(xué)反應速率的外界因素，我們用組織同學(xué)登山，從一側的山腳爬過(guò)山頂到達另一側山腳來(lái)比喻完成一次化學(xué)反應，怎樣能讓單位時(shí)間內順利到達目的地的人增多就象如何讓單位時(shí)間內反應掉的物質(zhì)變多。通過(guò)學(xué)生的分組討論不難得出結論：“多派一些人來(lái)爬山”（增大濃度）、“爬山的人補充一點(diǎn)力氣”（升高溫度）、“將山鏟低一點(diǎn)”（使用催化劑），由此引入影響化學(xué)反應速率的幾個(gè)外界因素：濃度、壓強、溫度、催化劑。這樣該知識就深深地印在同學(xué)們的腦中了。在將要學(xué)習的《化學(xué)選修4》中的“影響化學(xué)平衡的因素”的教學(xué)中，我們已經(jīng)設想好一個(gè)比喻：劫富濟貧。
三、領(lǐng)會(huì )欄目功能，合理的運用教材各種欄目
教材中欄目的設置，蘊含著(zhù)教與學(xué)的方法，體現了新課程的理念，了解、借鑒教材倡導的教學(xué)基本方法，有助于教師駕馭教學(xué)過(guò)程。在《富集在海水之中的元素——氯》的教學(xué)中，我們要求學(xué)生閱讀科學(xué)史話(huà)“氯氣的發(fā)現和確認”，并探討該史話(huà)給我們的啟示。學(xué)生從中得到啟示遠遠多于我們預計的，如“氯氣的制取方法”、“氯氣的部分物理性質(zhì)”、“科學(xué)研究應有獻身精神”、“做任何事都不能半途而廢”、“不能盲目迷信權威”等。通過(guò)課本中的“資料卡片”、“科學(xué)視野”拓寬學(xué)生的知識面，培養學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，鼓勵學(xué)生學(xué)習化學(xué)的熱情。
充分利用“思考與交流”、“科學(xué)探究”等培養學(xué)生對知識進(jìn)行主動(dòng)探究的習慣，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式。例如在《化學(xué)必修1》課本P44的“科學(xué)探究”是探究Al和O2能否反應。學(xué)生通過(guò)兩個(gè)對比實(shí)驗得出結論，無(wú)論鋁箔是否打磨，在酒精燈火焰上加熱都會(huì )蜷縮變紅，熔化但不滴落。由此，讓學(xué)生深入探究其中的原因，為什么不滴落？有致密物質(zhì)包裹；什么致密物質(zhì)？鋁易被空氣中的氧氣氧化產(chǎn)生致密的氧化膜；新物質(zhì)為什么不滴落？新物質(zhì)熔點(diǎn)高。我們又提出“怎樣才能讓鋁在O2中燃燒”的問(wèn)題，讓學(xué)生課外討論思考，學(xué)生對此興趣盎然。
四、研讀課程標準，準確把握知識的深廣度，避免隨意擴展延伸知識
新課標最大的特點(diǎn)是由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復雜，體現循序漸進(jìn)的認知規律。我們高一備課組的所有教師都參加了新課程培訓，回來(lái)后我們又集體認真研究討論了《新課程標準》，這不僅幫助我們對整個(gè)高中化學(xué)必修、選修內容進(jìn)行合理整合，而且也避免了在課堂上隨意延伸。
例如在《化學(xué)必修2》中的《化學(xué)能與熱能》的教學(xué)中，我們側重的是定性分析和描述，并未將選修中的“熱化學(xué)程式”和“蓋斯定律”隨意引入拓展。在《離子反應》的教學(xué)中我們也沒(méi)有將“弱電解質(zhì)”的相關(guān)知識引入，更不敢將“電解質(zhì)的分類(lèi)”擴大。在《化學(xué)必修1》中學(xué)習了《金屬及其化合物》后學(xué)生的興趣很高，求知欲也正強，我們大膽將《化學(xué)必修2》中的《開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源》中的“金屬冶煉方法”和“鋁熱反應”等知識融入到該章。
五、研究學(xué)生個(gè)性，針對特點(diǎn)和基礎不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習的主體，是對教科書(shū)進(jìn)行能動(dòng)的實(shí)踐創(chuàng )造的主體。教學(xué)中應該注重學(xué)生個(gè)性的養成、潛能的開(kāi)發(fā)、智能的發(fā)展和人格的完善。
在整個(gè)學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中我們時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和表現，對膽大但粗心的同學(xué)我們側重培養他們對實(shí)驗方案的設計，而在具體的實(shí)驗過(guò)程中我們則加強對膽小或動(dòng)手能力不強的同學(xué)的鼓勵和指導。在分組討論時(shí)，我們的目光較多地停留在不善于交際的同學(xué)身上。對一些生活習慣不太好的`同學(xué)，我們在《用途廣泛的金屬材料》則讓他們分別扮演工人、環(huán)保官員等角色進(jìn)行現場(chǎng)辯論。我們現在發(fā)現這些針對性的措施確實(shí)起到了很好的作用。
六、增進(jìn)師生交流，在師生共同營(yíng)造的和諧氛圍中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，增進(jìn)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗
在新的理念下，師生間已不是領(lǐng)導與被領(lǐng)導、知識的“授”“受”關(guān)系，而是能動(dòng)的、平等的合作者。我們不僅注重課堂上的師生互動(dòng)，更注意課下和學(xué)生加強交流。每一次階段測試后我們都要求學(xué)生寫(xiě)一封《致化學(xué)老師的一封信》，這就給師生交流提供了很好的平臺。在信中，他們暢所欲言，提出自己在化學(xué)學(xué)習中的不解和困惑，咨詢(xún)有效的化學(xué)學(xué)習方法，甚至有的學(xué)生把自己焦慮、失望的心情也寫(xiě)下來(lái)，這就大大增強了師生間的信任。從來(lái)信上，我們也看到學(xué)生對教師教學(xué)的肯定和建議，這大大增強了我們教師在課堂上的自信和激情。也有的學(xué)生對教師提出的批評和意見(jiàn)則有利于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累。
七、改變評價(jià)標準，倡導多元的評價(jià)發(fā)展觀(guān)
傳統的課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔功能，忽視了評價(jià)的改進(jìn)、激勵、展功能，忽視對學(xué)生的動(dòng)態(tài)評價(jià)，使評價(jià)失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師教學(xué)水平的作用，而新課程則提出了全新的課程評價(jià)的理念，更加注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)。我們也在積極探索更加多元的評價(jià)。
八、提高備課效率，加強備課組教師的合作與交流
在充滿(mǎn)競爭又需要合作的社會(huì )，教育內部教師之間的競爭與合作，應當是在合作中競爭，在競爭中合作。
我們高一備課組的教師都是教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，應該說(shuō)學(xué)生之間、教師之間的競爭很激烈。但我們能很好地秉承高級中學(xué)優(yōu)良的校風(fēng)、我們每個(gè)工作日都在同一個(gè)辦公室，幾乎每一堂課前我們都展開(kāi)激烈的討論，討論不同的教學(xué)方法可能的效果，甚至討論教材的編排是否合理，每次考試我們都流水閱卷，我們之間也互相聽(tīng)課評課，甚至會(huì )分析彼此學(xué)生的試卷，互提意見(jiàn)，共同進(jìn)步。
對新課程的幾點(diǎn)困惑：
1、教材中某一知識點(diǎn)的多點(diǎn)分布是否都合理。
2、課時(shí)不足與教學(xué)容量大的矛盾如何解決。
3、手頭的資料不完善，配套練習很難跟上不同層次的學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中的收獲不同。
4、不同層次的學(xué)生在新課程實(shí)施過(guò)程中的收獲不同。
5、新課程不能滿(mǎn)足家長(cháng)和學(xué)生對應試的要求。
【高一化學(xué)教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
高一化學(xué)教學(xué)設計07-04
高一化學(xué)教學(xué)設計02-06
高一化學(xué)教學(xué)總結05-05
高一化學(xué)教學(xué)反思06-14
高一化學(xué)教學(xué)反思07-25
高一化學(xué)教學(xué)設計06-28
高一化學(xué)教學(xué)反思03-28
高一化學(xué)的教學(xué)總結07-19
高一化學(xué)的教學(xué)總結07-27