關(guān)于數學(xué)的讀書(shū)心得體會(huì )隨想
數學(xué)是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門(mén)學(xué)科，小編整理的數學(xué)的讀書(shū)心得體會(huì )，歡迎大家一起來(lái)了解一下！
數學(xué)的讀書(shū)心得體會(huì )1
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。 有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處。
如今，做為一名小學(xué)數學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。 她的教學(xué)點(diǎn)評中肯，教案設計新穎，教學(xué)隨筆精致。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數學(xué)教師》宣揚對學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)數學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)數學(xué)教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的內容，總是對自己的一次充電�！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂τ谖覀兘處煻�，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不在添，也有用盡的時(shí)候。我認為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”“長(cháng)流水”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的教師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè )趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學(xué)習的方法——知道為何學(xué)習？從哪里學(xué)習？怎樣學(xué)習？如果一個(gè)教師沒(méi)有掌握學(xué)習方法，即便他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習者。因為這對于處在終身學(xué)習時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)致命的缺陷。因此，身為教師必須成為學(xué)習者�！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生， 才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的目光來(lái)觀(guān)察和指導整個(gè)教育過(guò)程，創(chuàng )造性的開(kāi)展教書(shū)育人工作。
教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生應該有創(chuàng )新精神。年年春草綠，年年草不同。常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既要不憚?dòng)谡曌约褐�，努力探究補救途徑，更要擅于總結自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥(niǎo)先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標。把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。
數學(xué)的`讀書(shū)心得體會(huì )2
這個(gè)時(shí)代普遍存在一種思維模式，這一模式的實(shí)質(zhì)可以用“數學(xué)=學(xué)�！眮�(lái)表示。與人們談及數學(xué)時(shí)，他們中的大多數人的直接反映是：那是學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷，我一點(diǎn)也不擅長(cháng)數學(xué)。然而，這種想法是很糟糕的。數學(xué)是人類(lèi)文明活動(dòng)的核心之一，它促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步。
本書(shū)通過(guò)把當時(shí)的數學(xué)發(fā)展情況與數學(xué)家本人的評述結合起來(lái)的手法，淺顯易懂地介紹數學(xué)歷史，展示出在人類(lèi)創(chuàng )造文明的實(shí)踐活動(dòng)中，數學(xué)是怎樣與興趣和實(shí)際需求緊密地聯(lián)系在一起的，而不是羅列一些“偉大的定理”。本書(shū)的重點(diǎn)放在對數學(xué)發(fā)展的歷史背景和數學(xué)思想的重大進(jìn)展上，展現數學(xué)隨著(zhù)世界各大文化的興衰而興衰的精彩片段。知識的火焰從沒(méi)熄滅過(guò)，但在特定的時(shí)期，特定文化比其他文化更加耀眼。
數學(xué)到底是干什么的？它有什么用處？它為什么是我們認識事物的基礎？ 數學(xué)的所有概念都產(chǎn)生于如何觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題、描述問(wèn)題的研究中。隨著(zhù)計算能力的增加，數學(xué)變得形象化，而數學(xué)的精確性和藝術(shù)的感知相結合，又會(huì )產(chǎn)生一種新的審美觀(guān)。
讀了此書(shū)之后，我在思想方法上有所收獲，并加深了對數學(xué)直至藝術(shù)和人文科學(xué)的理解。對學(xué)理科的人而言，此書(shū)尤能讓我明白：學(xué)習知識不僅要知其然，更要知其所以然，以加深對現有知識的理解。我希望通過(guò)在日常的數學(xué)教學(xué)中加入它栩栩如生的一面，使數學(xué)教育更加充滿(mǎn)活力，并激發(fā)學(xué)習數學(xué)的熱情。
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