【精】班主任心得感悟
在學(xué)習、工作、生活中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這個(gè)時(shí)候，文字可以幫助我們更好的記憶這些感悟。那么，到底應該要怎樣去寫(xiě)感悟呢？以下是小編為大家整理的班主任心得感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任心得感悟1
《新世紀班主任必讀》就是一本很好的實(shí)踐與理論相結合的指導書(shū)，它可以稱(chēng)作是“班主任自己的教育學(xué)”。打開(kāi)這本書(shū)，你就會(huì )發(fā)現，與那些板起面孔來(lái)說(shuō)教的書(shū)籍不同，這是一本既輕松明快，又讓人忍不住掩卷沉思的教育讀物。
《新世紀班主任必讀》實(shí)際上是一本教育隨筆集萃，作者都是曾經(jīng)做過(guò)班主任和正在做班主任的一線(xiàn)教師。全書(shū)以真實(shí)生動(dòng)的教育敘事來(lái)接近班主任專(zhuān)業(yè)化的本質(zhì)。這讓筆者不由得想起前蘇聯(lián)的教育學(xué)，可以說(shuō)，如今在教師中流傳最廣的、深受大家喜愛(ài)的那些教育家，像蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、阿莫納什維利，他們的著(zhù)作，無(wú)一不是以生動(dòng)通俗的教育敘事，在向人們展示教育最美好境界的同時(shí)，悄然地實(shí)現著(zhù)教育理念的引領(lǐng)與傳遞。
首先，本書(shū)的隨筆體寫(xiě)作方式，通俗易懂，從感性認識逐漸上升到理性的認識，且富有一定的哲理性。它著(zhù)眼于教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給予學(xué)理上的闡釋?zhuān)l(fā)掘出其中的文化內涵與精神底蘊，從而收到以小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著(zhù)的效果。書(shū)中的每一位作者通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)中的平凡小事挖掘出深層次的教育意義，不斷反思自己的教育行為，總結經(jīng)驗教訓，從而逐步完善自己的班級管理。
其次，本書(shū)為班主任教師的工作提供了寶貴的經(jīng)驗。做一名合格的班主任并非易事，可能隨時(shí)面臨各種突發(fā)事件，經(jīng)濟社會(huì )多元文化的.影響，無(wú)孔不入的媒介與網(wǎng)絡(luò )的負面作用，都造成了青少年教育工
作的艱巨性。本書(shū)通過(guò)大量典型案例，為老師們提供了方法借鑒。如本書(shū)“成長(cháng)篇”中，強調站在與孩子平等的立場(chǎng)上去解決問(wèn)題，與孩子進(jìn)行平等對話(huà)，尊重學(xué)生的個(gè)性，珍愛(ài)學(xué)生的心靈，與學(xué)生共同成長(cháng)與進(jìn)步;“反思篇”則對如何評價(jià)學(xué)生，怎樣愛(ài)學(xué)生等方面進(jìn)行了深入細致的思考;“技巧篇”又對于如何做一個(gè)有智慧的班主任，建設一個(gè)優(yōu)秀的班集體，提供了切實(shí)可行的寶貴經(jīng)驗。閱讀此書(shū)，與作者心靈對話(huà)，我們既享受到育人的快樂(lè )，也獲取更多的育人良策。
再次，本書(shū)自始至終洋溢著(zhù)濃濃的愛(ài)的教育和人間情懷，從文章中你能感受到每一位作者對于教育、人生與社會(huì )獨到而細膩的洞察與體認，這一點(diǎn)難能可貴。愛(ài)是教育永恒的主題，愛(ài)是相互的，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì )愛(ài)自己的老師，師生之間在愛(ài)與愛(ài)的交融、情與情的相契中，得到了愛(ài)的升華，教師也就從中得到了快樂(lè )，得到了精神上的滿(mǎn)足。
最后，與其他教育理論著(zhù)作不同，本書(shū)多了一份真實(shí)、感悟和靈性，使讀者在輕松愉快的閱讀中，得到心靈的震撼與洗禮，領(lǐng)悟到教育的魅力和意義，書(shū)中的每一個(gè)小故事，令人感慨，令人回味，令人遐思。本書(shū)對新世紀的師生關(guān)系進(jìn)行了重新認識和界定、在教育評價(jià)、為師之道等方面也不乏獨到精辟的見(jiàn)解。
班主任心得感悟2
前段時(shí)間，學(xué)校給每位班主任發(fā)了一本萬(wàn)瑋著(zhù)的《班主任兵法》。當時(shí)的我正處于比較郁悶,心情煩躁的狀態(tài)下。由于班級出現了一些狀況，使我在班主任工作中遇到了一些困難。我當時(shí)一直懷疑自己，是否我就只有這么多能耐?是否班主任真的如此難當?一種好奇心使我迫不及待地細細品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷沉思，回味無(wú)窮。
《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例，無(wú)不充滿(mǎn)智慧，充滿(mǎn)心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇，讓我有種似曾相識的感覺(jué);
萬(wàn)瑋老師的“斗智斗勇”，讓我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一門(mén)充滿(mǎn)智慧的學(xué)問(wèn)!
三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，
萬(wàn)瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗豐富、智勇雙全的智謀家……
我讀過(guò)之后，感覺(jué)受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培養好?看來(lái)，在具體的工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷地調整自己所扮演的角色。
我從書(shū)中得到了一些啟示：第一：要愛(ài)學(xué)生。
萬(wàn)老師在書(shū)中多次指出，他使用班主任兵法，并不是把學(xué)生看作敵人，而是以愛(ài)學(xué)生為前提的。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì )想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，才能想方設法去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，去影響學(xué)生，才會(huì )真正關(guān)注學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展。當然所使用的招數也是為學(xué)生著(zhù)想的。反之，使用的招數可能就僅僅是為了整學(xué)生，只是為了目前能夠鎮住學(xué)生，而全然不顧使用這些招數會(huì )不會(huì )有副作用，會(huì )不會(huì )影響學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展和健康成長(cháng)。第二：想使自己的班主任工作達到高的境界，就要充分、深入地了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、家庭狀況、心理狀況等。所謂“知己知彼，才能百戰不殆”。只有充分、深入地了解學(xué)生，對學(xué)生知根知底，才能從學(xué)生的一言一行、一顰一笑中窺見(jiàn)學(xué)生的心理，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，我們的工作才有針對性，才可以有的放矢，才能選擇有效的招數。第三：要按客觀(guān)規律辦事。作為教育工作者，我們要懂得學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律。如果不顧學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的.規律，盲目去做學(xué)生的思想工作，只能是事倍功半，甚至事與愿違。只有遵循學(xué)生身心成長(cháng)、發(fā)展的規律，按規律去辦事，才能做到事半功倍，心想事成，才能使學(xué)生在我們的教導下健康地成長(cháng)和發(fā)展。第四：班主任要積極發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，注重提高自身的素質(zhì)和修養，提高教育水平。最重要的是多讀書(shū)，在書(shū)海中與古今中外的思想家、教育家、軍事家等偉人進(jìn)行對話(huà)，從中吸取精華，博取眾長(cháng)，增長(cháng)智慧，把“大家”的東西融會(huì )貫通，為我所用。另外，要經(jīng)常進(jìn)行教育反思，總結自己工作中的經(jīng)驗和教訓，在失敗中汲取成功的營(yíng)養。
令我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己太容易滿(mǎn)足以前的一些太不起眼的成績(jì)，以為第一年班主任做得還算順手就停止不前，以為以前積累的一些經(jīng)驗完全可以應付所有的問(wèn)題�，F在我才發(fā)現自己錯了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平時(shí)缺乏觀(guān)察，缺乏與學(xué)生的心靈交流，這些都是我急待改進(jìn)的地方。還好我平時(shí)也喜歡思考一些問(wèn)題，沒(méi)看《班主任兵法》之前我總是把想法悶在心里，不太高興去交流(也沒(méi)有機會(huì ))，或者覺(jué)得這些問(wèn)題每個(gè)班級都有，有些班級的班主任總是睜一只眼閉一只眼，我又為何要去自尋煩惱?現在我終于有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書(shū)的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我肯定還會(huì )遇到困難，不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我羨慕萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達到“潤物細無(wú)聲”、“踏雪無(wú)痕”的境界。我會(huì )為之而努力奮斗的。
最后忘了說(shuō)，我正在采取一些措施處理目前班級的問(wèn)題，有了很大些改觀(guān)，使我又有信心了，我會(huì )繼續跟進(jìn)!
班主任心得感悟3
良好的班群眾是培養學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。這學(xué)期我把做一位快樂(lè )成功、受學(xué)生歡迎的班主任作為我不斷發(fā)奮的目標，而培養學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)、勇于探索作為我工作的宗旨。
一、以身作則給學(xué)生做榜樣
班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無(wú)論是授課還是平時(shí)言談，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。為此，我平時(shí)不僅僅要保證上好每一節課，批改好每一次作業(yè)，而且注意自己的言行舉止是否得體，個(gè)性是每一天一大早，我總是比學(xué)生早到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛生、紀律、進(jìn)入朗讀學(xué)習，下雪天更是提前到校清掃衛生區，這樣，學(xué)生不僅僅逐步養成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，而且時(shí)刻想為自己的班群眾爭光。
二、培養學(xué)生的良好習慣
三年級學(xué)生由于年齡小，自控力較欠。我從培養學(xué)生良好習慣入手，扎實(shí)有效地加強一個(gè)小學(xué)生的常規訓練。訓練的資料包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會(huì )和出操常規、衛生常規、勞動(dòng)常規、以及路隊常規等等諸多方面。另注意培養學(xué)生勤儉節約的好習慣。我班學(xué)生獨生子女多，再加之大多數學(xué)生的家境較好，學(xué)生中存在浪費的現象，吃零食、浪費沒(méi)用完的橡皮、本子等現象比比皆是。應對這種狀況，我以極大的耐心和熱情來(lái)對待我班的學(xué)生。我專(zhuān)門(mén)利用班隊課進(jìn)行教育，給他們講革命故事，想想戰爭年代人們的生活。叫他們各抒己見(jiàn)，談?wù)劽姘窃鯓觼?lái)的，災區的孩子需要什么?漸漸地，班級中浪費的現象少了許多，大家爭著(zhù)把節約下來(lái)的錢(qián)捐給需要幫忙的孩子。
三、狠抓班級干部隊伍的組建和培養
一個(gè)班的群眾面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班群眾有著(zhù)"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱(chēng)他們是"班主任的左右手。"因此，我很慎重地在班內進(jìn)行民主選舉，選拔出大家信服的具有較強的號召力和自我管理潛質(zhì)的班干部隊伍。為了培養學(xué)生班干部的威信，我經(jīng)常作以下工作:(1)、在班內大力表?yè)P干部?jì)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫忙小干部樹(shù)立威信;(2)、鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即"以點(diǎn)帶面";(3)、培養干部團結協(xié)作的精神，能夠透過(guò)干部這個(gè)小群眾建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班群眾，即"以面帶面"。事實(shí)證明，本學(xué)期我班在學(xué)風(fēng)，班風(fēng)方面，都有了很大的轉變。
四、注重家校聯(lián)系
該學(xué)期，為了更好的與家長(cháng)配合，我召開(kāi)兩次家長(cháng)會(huì )，其中一次是專(zhuān)門(mén)針對家長(cháng)在孩子三年級這個(gè)轉段期間，如何協(xié)助學(xué)生學(xué)習和支持學(xué)校工作的，并給家長(cháng)帶給了關(guān)于如何指導學(xué)生作文的機會(huì )――“家長(cháng)經(jīng)驗交流”，交流中，很多有心得的家長(cháng)講述了自己的一些好方法，給其他家長(cháng)帶給了好的借鑒和啟發(fā)。
五、積極參加學(xué)校的各項活動(dòng)
群眾活動(dòng)，最能培養學(xué)生的凝聚力、群眾榮譽(yù)感。我帶領(lǐng)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項活動(dòng)，如廣播操比賽、繪畫(huà)比賽、做賀卡比賽、獻愛(ài)心等活動(dòng)。開(kāi)展一些跟教學(xué)有關(guān)的'活動(dòng)，如:寫(xiě)字、朗讀、口算比賽等，展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性，逐步構成一個(gè)健康向上、團結協(xié)作的班群眾。
六、關(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生用愛(ài)心轉化后進(jìn)生
做一位快樂(lè )成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷發(fā)奮的目標，我覺(jué)得做班主任首先要有一顆愛(ài)學(xué)生之心，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。個(gè)性是要善待班級中的后進(jìn)生，恢復他們的自信、激發(fā)他們的熱情。班級后進(jìn)生無(wú)非包括三類(lèi):1、學(xué)習困難的學(xué)生;2、行為習慣自制力較差的學(xué)生;3、既學(xué)習困難又行為習慣自制力較差的學(xué)生。然而，她們表現出來(lái)的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群，或刻意的搗亂。通常我會(huì )多跟他們接觸、交談，有空的時(shí)候常跟他們談心，如談?wù)勊麄兊呐d趣愛(ài)好;談?wù)勊麄兗倨谠鯓舆^(guò);談?wù)勊麄兏改�、家庭的狀況，當然也談一些學(xué)習方法，這些有意無(wú)意的談心，往往會(huì )增進(jìn)師生的感情，使學(xué)生覺(jué)得老師很在乎他們、很看重他們，從而有一種心靈的歸屬感，個(gè)性是他們點(diǎn)滴進(jìn)步，我都要在班內大肆宣傳，使他們成為班級核心，讓他們有自豪感，從而鼓起他們與人交往的勇氣，樹(shù)立起他們的自信心。在班內，我還常開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)看誰(shuí)發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)最多，并互相說(shuō)一說(shuō)，使我班學(xué)生始終能處于發(fā)現別人的一種狀態(tài)。我始終堅信，以情動(dòng)人、以理服人是最有效地班級管理辦法。本學(xué)期，我始終愛(ài)字當頭、以情動(dòng)人。事實(shí)證明，我班學(xué)生，愛(ài)意十濃，無(wú)歧視他人現象，班風(fēng)良好。
在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一齊，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每一天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加發(fā)奮工作，不斷完善自己，提高自己。
班主任心得感悟4
我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌動(dòng)著(zhù)一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜：這本書(shū)給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是本書(shū)的核心……師愛(ài)。作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習時(shí)光，正是他，從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深?lèi)?ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？正是李老師讓我對學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”……
另外，這本書(shū)中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯：《在寫(xiě)作中成長(cháng)》。李老師教給我們養成寫(xiě)隨筆的習慣。課堂上真正閃爍著(zhù)靈感火花的精彩片斷、和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著(zhù)自己、感動(dòng)學(xué)生的事情都是寫(xiě)作的素材。其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的.東西。他的價(jià)值勝過(guò)任何榮譽(yù)稱(chēng)號，勝過(guò)任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西，是一個(gè)做教師的一生的財富。如今，只要我寫(xiě)下只言片語(yǔ)的教學(xué)隨想，我都能感到一種無(wú)與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。我現在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。
“愛(ài)”是人類(lèi)的永恒話(huà)題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心，真誠地對待每一位孩子，讓家長(cháng)放心，讓孩子快樂(lè )，用愛(ài)伴著(zhù)孩子們的成長(cháng)。有了李老師的人生引導，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。
班主任心得感悟5
近日讀了陳宇老師的《你能做最好的班主任》一書(shū)，收獲的不僅是感慨還有震撼!他在第一講“尋求教育的大慧”中講了新時(shí)代班主任必須經(jīng)歷的八個(gè)轉變其中，由經(jīng)驗型向科學(xué)性轉變一節，讀后深有感悟。
班主任管理要注意科學(xué)性，不能讓學(xué)生角色定位。角色定位會(huì )導致性格定位、能力定位，不利于學(xué)生良好健全的個(gè)性心理的`形成。蘇聯(lián)心理學(xué)家科瓦列夫曾對一對雙胞胎女大學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀(guān)察，發(fā)現她們外貌酷似可個(gè)性迥異。究其原因，是他們的教育要求有別。原來(lái)，在她們很小的時(shí)候，祖母就給她們作了角色上的定位，一個(gè)做姐姐，要求她照顧好妹妹，為妹妹作出榜樣，對妹妹的行動(dòng)負責;一個(gè)做妹妹，要求她老老實(shí)實(shí)，一切聽(tīng)姐姐的話(huà)。久而久之，兩人的個(gè)性特征就出現了明顯的差異：姐姐形成了獨立、主動(dòng)、外向、果斷的個(gè)性特征，而妹妹卻形成了順從、被動(dòng)、內向、寡斷的個(gè)性特征。角色定位下的班級管理，只有班長(cháng)等個(gè)別干部能形成良好的個(gè)性心理，而大部分學(xué)生都扮演著(zhù)妹妹型的角色，失去了發(fā)展良好個(gè)性的機會(huì )。所以，科學(xué)的做法應是打破角色定位，廢除班干部“終身制”，實(shí)行班長(cháng)競選制和班干部輪換制。
作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì )想：“我就算改好了，老師也不會(huì )忘記我以前犯的錯，也不會(huì )相信我!”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。另外，班主任定期實(shí)施班級管理考評，鼓勵先進(jìn)，督促后進(jìn)，形成班級管理上的相互學(xué)習，相互促進(jìn)的良好競爭氛圍，使班級管理工作科學(xué)化，而不再是僅憑經(jīng)驗管理。
班主任心得感悟6
細細品讀著(zhù)《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當班主任》一書(shū)，欣賞著(zhù)閆學(xué)老師把蘇霍姆林斯基的教育理論與身邊的事例結合起來(lái)的優(yōu)美文章，品味著(zhù)蘇霍姆林斯基教育引導學(xué)生的獨特方式。在輕松愜意中，我學(xué)習，我反思，收獲頗多。
書(shū)中第二輯《莫讓學(xué)生知道你在教育他》中《怎樣批評學(xué)生》一文告訴我們：面對那些犯了錯的孩子，批評教育是班主任的職責。在談到如何對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，蘇霍姆林斯基強調要采用適當的方法。他認為譴責的語(yǔ)言只有針對具體的學(xué)生時(shí)，他才能獲得強大的力量，要避免對學(xué)生進(jìn)行集體責備。
是呀，當一個(gè)學(xué)生犯錯時(shí)，老師當著(zhù)全班同學(xué)的面批評他，要他承認錯誤，他怎不難為情？又怎能認識到自己的錯誤？他也許不肯認錯，也許只不過(guò)是應付老師，表面承認錯誤而已，可心里更多的卻是怨恨，這樣，也許他以后會(huì )有更多的犯錯次數，讓老師難堪。
陶醉在蘇霍姆林斯基批評學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)域中，我不禁想到了不久前教育學(xué)生的一件事，我慶幸自己選用恰當的方式讓學(xué)生主動(dòng)認識到了錯誤。
記得開(kāi)學(xué)初，我正在上晨會(huì )課，忽然，我的余光中出現了一個(gè)小紙團，在空中一閃，很快落在第一組第一張王軒軒的課桌上，面對突然出現的紙團，面對我疑惑的目光，王軒軒急得語(yǔ)無(wú)倫次：“老……老師，這不是我的！”此時(shí)，我完全明白：這個(gè)紙團是從他后面這張位置的方向拋過(guò)來(lái)的，扔紙團的人就是裴小佳。我打開(kāi)這個(gè)小紙團，發(fā)現上面畫(huà)了一塊墓碑，旁邊寫(xiě)著(zhù)一句話(huà)：此墓是王軒軒的'！一看到這樣的內容，我火冒三丈。我看著(zhù)裴小佳，只見(jiàn)他帶著(zhù)臉微微發(fā)紅的臉，非常鎮定地說(shuō)：“這也不是我的，我沒(méi)有這樣的紙，老師，這個(gè)肯定是后面的同學(xué)扔過(guò)來(lái)的�！甭�(tīng)到他這樣說(shuō)，我非常驚訝，驚訝他的沉著(zhù)與推卸責任。但此時(shí)，我如果直接戳穿他，他肯定不會(huì )承認，因為他的性格非常倔強。
于是，我故意問(wèn)全班學(xué)生：“誰(shuí)扔的？趕緊站起來(lái)！”頓時(shí)，教室里安靜極了，等了一會(huì )兒，沒(méi)有一個(gè)人站起來(lái)�！凹偃鐩](méi)人承認的話(huà)，咱們今天就不下課了！”我提高了嗓音，非常生起氣地說(shuō)�！袄蠋�，是我扔的，是我的錯，您就懲罰我一個(gè)人吧�！弊谧詈笠慌诺孽U小松站了起來(lái)。同學(xué)們的目光同時(shí)盯住了他，這時(shí)，鮑小松的同桌站了起來(lái)，皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“老師，鮑小松剛剛坐在這里手根本沒(méi)動(dòng)，他一直在認真聽(tīng)你說(shuō)話(huà)的，他剛剛告訴我想頂罪，好讓其他同學(xué)下課�！泵鎸︴U小松的沖動(dòng)與無(wú)知，我又好氣又好笑，走到他身邊摸摸他的頭說(shuō)：“孩子，能為別人著(zhù)想的品質(zhì)是好的，可是，別人犯了錯，你為他頂錯，那犯錯的同學(xué)就沒(méi)有機會(huì )承認錯誤了，甚至會(huì )縱容他反更大的錯，同學(xué)們，你們同意他這樣做嗎？”其他同學(xué)異口同聲地回答：“不同意！”鮑小松低著(zhù)頭輕聲說(shuō)：“樊老師，對不起�！蔽以俅伟涯抗忸┫蚺嵝〖�，只見(jiàn)他帶著(zhù)微笑，一副與他毫不相干的樣子。我想：這樣僵持下去也不是辦法，但我一定要裴小佳自己承認錯誤。我決定耐心地等待。于是我對著(zhù)全班同學(xué)說(shuō)：“其實(shí)我已知道他是誰(shuí)，我想再給他一次機會(huì )，在今天放學(xué)之前向我說(shuō)明情況，我會(huì )替他保密�！�
可是，到放學(xué)時(shí)，裴小佳一直沒(méi)來(lái)找我。
第二天（星期五），我在晨會(huì )課上繼續說(shuō)：“看來(lái)這個(gè)同學(xué)還沒(méi)想清楚自己該怎么做，我還在等，希望這個(gè)同學(xué)在今天放學(xué)前能和我說(shuō)清楚�！钡葋�(lái)的依然是失望。
這個(gè)雙休日我在忐忑不安中度過(guò)，我準備星期一進(jìn)學(xué)校后就找裴小佳談話(huà)。
星期一早上，我到教室轉了一圈，就走出了教室，向辦公室走去。忽然，我聽(tīng)到背后有人喊：“樊老師，等等我�！蔽彝Ｏ铝四_步，回頭一看，原來(lái)是裴小佳。他快速遞給我一張紙條，低著(zhù)頭輕聲說(shuō)：“老師，對不起，那天的紙條是我畫(huà)的�！笨吹剿K于戰勝了自己，站到我面前承認錯誤，我的內心一陣喜悅。紙條上寫(xiě)著(zhù)這樣一段話(huà)：“老師，我要向您認錯。那天，我撕下一小塊紙，畫(huà)了一塊墓碑，寫(xiě)上“此墓是王軒軒”的那句話(huà)，再彈給王軒軒，心想，一定很好玩！沒(méi)想到事情越鬧越大，我怕在同學(xué)面前丟臉，不得已撒了謊。后來(lái)，鮑小松竟然說(shuō)是他干的。
我回家后，兩天沒(méi)有睡好覺(jué)，良心一直在訓誡我……老師，我希望您能原諒我，希望同學(xué)們能原諒我。請務(wù)必保密！”于是，我把他帶到辦公室，語(yǔ)重心長(cháng)地教育了一番。同時(shí)，我也答應他絕不在同學(xué)面前說(shuō)。第二天的晨會(huì )課上，我告訴全班學(xué)生，：“那個(gè)寫(xiě)紙條的學(xué)生已經(jīng)向我承認了錯誤，但我已答應他不能告訴你們他是誰(shuí)。這位同學(xué)希望得到你們的諒解，你們能原諒他嗎？”其他學(xué)生都樂(lè )意原諒他，并希望他以后不要再在課堂上做無(wú)聊的事情。此時(shí)，我的余光中發(fā)現裴小佳向我投來(lái)感激的目光。
從此，他學(xué)會(huì )了約束自己，控制自己，變得愛(ài)學(xué)習了……
是呀，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：懲罰、批評的存在是為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思。懲罰、批評不應該成為一種結果，而應該是一種手段，是一個(gè)過(guò)程。如果懲罰和批評不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思，懲罰和批評的存在也就沒(méi)有了意義和價(jià)值，更談不上讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。
批評教育學(xué)生是一個(gè)非常敏感而細膩的領(lǐng)域，它是一門(mén)藝術(shù)。
班主任心得感悟7
暑假，我唯一最有收獲的就是靜下心來(lái)讀了魏先生的《班主任工作漫談》，書(shū)中的語(yǔ)言樸實(shí)而讓人受益匪淺，雖然我當了十幾年的班主任，可今天讀這本書(shū)仍然覺(jué)得親切而有實(shí)用。
當了班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調解；學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚——————�？傊�，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是風(fēng)平浪靜，也是井然有序，但這是用累作為交換的，能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢？從魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中我找到了管理班級行之有效的方法。書(shū)中蘊涵著(zhù)的深刻的哲理，閃耀著(zhù)的智慧的光芒令我們班主任學(xué)之不盡。魏書(shū)生在書(shū)中寫(xiě)道：世界也許是很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的`。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。讀完這段話(huà)，我一下子覺(jué)悟出班主任這三個(gè)字眼的神圣。
魏書(shū)生不僅以德治班，更是以法治班，在他的班級中，制定的法規就有30多項，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級里做到了事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從物品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無(wú)一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規，一周常規，學(xué)期常規，學(xué)年常規，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執行，也就形成了一個(gè)良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
魏書(shū)生那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養，讓人仰視，讓人望塵莫及。但這并不防礙我們向他學(xué)習，學(xué)著(zhù)他去做，把班級工作做得更完美，我也希望自己能夠在今后的班主任工作中像魏老一樣精心管理班級，管出自己的特色。
班主任心得感悟8
班主任肩負著(zhù)教育和管理學(xué)生的重任，要想把學(xué)生教育好，把班級管理好，必須不斷地學(xué)習和探索，尤其是轉變自己的思想觀(guān)念，適應以人為本的教育理念，才能把班主任工作做好。本人認為，只要觀(guān)念更新，班主任工作成效隨之也就會(huì )出現。
一、關(guān)注每一位學(xué)生的差異性是絕對的，在任何時(shí)候、任何情況下學(xué)生總會(huì )有差異。
這就決定了作為班主任，接受每一個(gè)學(xué)生是無(wú)條件的。學(xué)生在學(xué)校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、保護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學(xué)生是學(xué)生共同的心理需求，也是教師職業(yè)道德的根本要求。班主任的愛(ài)是博大的、精深的愛(ài)，它像陽(yáng)光一樣，灑向大地上每一個(gè)角落。喜愛(ài)優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，是班主任狹隘教育觀(guān)的表現。西方有一位哲人曾說(shuō)：一個(gè)人，愛(ài)自己的孩子是人；愛(ài)別人的孩子是神。我們不妨借過(guò)來(lái)說(shuō)：一個(gè)班主任愛(ài)優(yōu)等生是人；愛(ài)后進(jìn)生是神。當然，對后進(jìn)生的教育要付出更多的勞動(dòng)，但是，只要班主任拿出真誠的愛(ài)心，就會(huì )發(fā)現，后進(jìn)生也有許多可愛(ài)之處，也有許多閃光點(diǎn)，不失時(shí)機地進(jìn)行教育指導，就能促使他們不斷進(jìn)步。
二、構建師生對話(huà)平臺嚴師出高徒這話(huà)沒(méi)錯，但這還不夠。
班主任工作是以促進(jìn)學(xué)生的健康開(kāi)展為根本任務(wù)的。在伴隨學(xué)生人生開(kāi)展的過(guò)程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學(xué)生平等對話(huà)。建立朋友般的師生關(guān)系，做到師生之間的相互悅納。在學(xué)生人生成長(cháng)階段，自我意識的開(kāi)展已成為開(kāi)展過(guò)程中的一個(gè)核心。
班主任那么是學(xué)生自我開(kāi)展的促進(jìn)者。中專(zhuān)生即將走向社會(huì )，等待他們的是一個(gè)五彩的'世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專(zhuān)生來(lái)說(shuō)他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說(shuō)教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話(huà)，伴他成長(cháng)的引路者，解惑人。
三、讓學(xué)生自主管理學(xué)生與學(xué)生是處于同一層面的人，對問(wèn)題的理解會(huì )更接近，因而他們更容易溝通。
作為班主任要善于把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，引導學(xué)生出主意，想方法，這樣既增強學(xué)生的參與意識與解決問(wèn)題的能力，又到達了理解、執行班主任意圖的目的。
班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過(guò)班級管理這一活動(dòng)，培養學(xué)生自主管理的能力。面對一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長(cháng)過(guò)程中不可能不出現大大小小的問(wèn)題。班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀律管束之，而應當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng )設和諧的氣氛，形成開(kāi)放的班級文化氣氛。以此熏陶和感染學(xué)生，以求潤物細無(wú)聲。
四、讓班級管理科學(xué)化出了問(wèn)題才去解決，這是亡羊補牢式的管理。
要想把一個(gè)班級管好，隨意是不行的，必須講究科學(xué)，講究方法，這樣才能防患于未然。在科學(xué)管理上，許多班主任創(chuàng )造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班干部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹(shù)良好班風(fēng)；制定切實(shí)可行的班規班紀；建立班級量化考核管理制度；開(kāi)展比、學(xué)、趕、幫、超的競賽活動(dòng)；發(fā)揮典型示范作用，開(kāi)展班級競賽活動(dòng)；發(fā)揮典型示范作用，開(kāi)展班級各類(lèi)明星評比活動(dòng)。另外，我們還可以選好主題，定期召開(kāi)班會(huì )；正確使用表?yè)P和批評這一武器，建立問(wèn)題集體評議制度；按學(xué)生類(lèi)型，召開(kāi)教導會(huì )或個(gè)別談話(huà)；建立家校聯(lián)系制度等。
總之，班主任工作是一個(gè)復雜的工程，同時(shí)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)展的工程。它需要班主任用心經(jīng)營(yíng)，去構建。
班主任心得感悟9
陳宇老師的書(shū)好像有一種魔力，只要一拿起來(lái)就不想放下，不論是《你能做最好的班主任》還是《學(xué)生可以這樣教育》都曾讓我手不釋卷。因為打開(kāi)這些書(shū)，就像陳宇老師就在眼前，他好像知道你在班主任工作中會(huì )遇到什么問(wèn)題一樣，一一為你解疑答惑，讓你豁然開(kāi)朗。而這幾天讀陳宇老師的《班主任工作十講》同樣有這樣的感覺(jué)，讓我沉醉其中，不尋歸路。掩卷而思，本書(shū)給了我很多的思考。
一、做班主任，要有良好的工作習慣。
在從事教育工作的人中，班主任的地位是非常特殊的。班主任比非班主任教師承擔了更多的教育責任。班主任不僅有上好課，還得帶好班。要面對那么多繁雜、瑣碎的工作，要成為一名優(yōu)秀的班主任，首先必須具有良好的工作習慣。就像《清單革命》里所講的那樣，把一天內要完成的主要事情在紙上列出來(lái)，一件一件地完成。沒(méi)做完一件事情，就從清單中劃去一件，這樣做不僅能提高工作效率，還能讓人有成就感。另外在要為日常工作劃定固定時(shí)間，除非出現意外狀況，否則不輕易改變，而在做一件事時(shí)就專(zhuān)注在這件事情上，其他的事情暫時(shí)都不要考慮。還有就是要盡可能的及時(shí)處理問(wèn)題，不拖沓、不懈怠。只有班主任自身有良好的工作習慣，才能有條不紊地更好完成工作，提高工作效率，更好管理班級。
二、做班主任，要有高效的工作方法。
正如陳宇老師在《班主任工作十講》一書(shū)的《自序》中寫(xiě)的`：“本書(shū)側重于對班級管理方法的研究，探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級�！痹诒緯�(shū)中，陳宇老師列舉了大量案例，而且這些案例都是陳宇老師親自操作過(guò)、在實(shí)踐中得以驗證的。不少的方法都是可借鑒、可復制的。不必說(shuō)班級組建初期班級組織結構的合理構建、班干部的選擇和培養，也不必說(shuō)優(yōu)良班風(fēng)的營(yíng)造、班級多元評價(jià)體系的構建，單是班級常規事務(wù)管理中的很多具體方法就讓我驚嘆不已。很高興自己在平時(shí)的班級管理中有很多的做法和陳宇老師不謀而合，也反思自己在常規管理中還有哪些細節做得不到位、哪些方法還可以更完善。
三、做班主任，要不斷的進(jìn)行思考。
做班主任如果只會(huì )埋頭做事，不去發(fā)現、思考和總結班級中出現問(wèn)題的規律性，就會(huì )陷入低效、重復勞動(dòng)的“苦�！敝�，也會(huì )很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。如果要做一名智慧的“職業(yè)班主任”，就必須具備“班主任思維”，應該像班主任那樣去思考。如在平時(shí)處理個(gè)案時(shí)，要不斷的總結規律，這樣，當解決了一個(gè)問(wèn)題就為解決其他同類(lèi)型其他問(wèn)題提供了范本，只要做到這樣，才能不僅能成為一個(gè)有教育理念高度的班主任，更能成為一個(gè)在工作方法中游刃有余的班主任。
不論是工作習慣，還是工作方法，都需要班主任不斷地思考總結。樊登老師說(shuō)“工作，是最好的修行�！痹缸约涸谝院蟮墓ぷ髦�，修一顆更好的心，行至班主任工作的繁花似錦處。
班主任心得感悟10
對于走向教育工作者的我，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)，讓我了解到作為一名教師，有良好的教育素質(zhì)是很重要的，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，了解他們所需要的，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。但是，良好的教育方法對于教育學(xué)生也是很重要的。當我接觸了這本書(shū)后，心中發(fā)出深深的'感嘆：魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常的迷上教育，立志獻身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等方面的內容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識，有意識地，不斷地滲透到學(xué)生中去，從而使他的教改遠遠超出了語(yǔ)文教改的范疇。那么，他又是如何改變他們、轉化他們的呢?他的教育方法又有什么特色呢?教師這個(gè)職業(yè)是需要耐心的職業(yè)，沒(méi)有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯了事情，老師可能會(huì )平心靜氣地指導他，但是有些時(shí)候，學(xué)生一錯再錯，老師的脾氣也沒(méi)有那么好商量了，畢竟，老師也是一個(gè)平常人，也會(huì )有發(fā)脾氣的時(shí)候，盡管努力克制不好的情緒，但想到自己教育了學(xué)生這么多，而學(xué)生還是犯同樣的錯誤，心中的怒氣就難以平息了。而魏書(shū)生老師就做到了避免發(fā)脾氣，即使是在批評學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進(jìn)溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須他成功了。比方說(shuō)，他行之有效的《班級日報》就是一例。十幾年如一日地去做，不知道日報已堆得有多高了，但學(xué)生從這里獲得的東西卻是不可估量的。他們在這里學(xué)會(huì )了采集、編排、美化，學(xué)會(huì )了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )了吸納知識、擷取精華，學(xué)會(huì )了持之以恒、日有所得，學(xué)會(huì )了征求意見(jiàn)、評價(jià)總結，更為他們自己留下了一份成長(cháng)履歷表，只要想知道某年某月某日自己的班集體發(fā)生了什么，自己在其中扮演了什么角色，都可以翻出來(lái)查得到。它不僅提高了同學(xué)們的能力，更是班主任工作的一個(gè)特色，班級文化的一朵奇葩，是值得效仿和推廣的。
班主任心得感悟11
這幾天，我有幸品讀了于潔老師的《我就想做班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌出一種莫名其妙的情愫，甚至有種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，越讀我的內心越激動(dòng)�？梢哉f(shuō)，于老師是在“手把手”地教我們怎么做班主任。書(shū)中談到的內容，既有方法策略，又有理論依據;既有注意事項，又有溫馨提醒;既能解決實(shí)際問(wèn)題，又能幫班主任緩解壓力。于老師是用生命書(shū)寫(xiě)教育，幾十年如一日，把自己的生命之根深深地扎在教室里，書(shū)寫(xiě)生命的傳奇。
于老師是一個(gè)經(jīng)驗豐富的班主任。針對班級各種問(wèn)題，為我們一線(xiàn)班主任提供很多錦囊妙招。
對又懶又賴(lài)的學(xué)生，第一，尋找突破口，讓學(xué)生有所進(jìn)步，獲得些微的愉悅感，明確班主任沒(méi)有放棄他;第二，借助班級小老師的力量，夯實(shí)基礎;第三，用好課代表，養成好習慣;第四，讓進(jìn)步的學(xué)困生做榜樣，把他推到一定的高度后，他會(huì )信心增加，一路前行。
面對作業(yè)老賴(lài)老抄，方法比比皆是。我認為新穎又有效的方法有：任課老師齊心協(xié)力，用好“家校之橋”小本本，分層布置作業(yè)，難題符號標記，作業(yè)當面批改，安排紀檢委員，周末作業(yè)展示。
關(guān)于早戀，提前預防，尊重為主。用好博客和家校聯(lián)系這個(gè)平臺，首先在日志里貼出性格色彩學(xué)家樂(lè )嘉寫(xiě)給15歲女兒的一封信;第二，再貼一封學(xué)生的求助信，“親其師，信其道”;第三，用心用情，智慧地解決學(xué)生們的煩惱。
關(guān)于學(xué)生帶手機的問(wèn)題，行之有效的方法是：未雨綢繆，召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，明確規定，不能帶手機，配合學(xué)校校規，知曉其危害，在班里經(jīng)常提醒等。
對待學(xué)生偷東西，班主任要核實(shí)情況，和學(xué)生談話(huà)，通知家長(cháng)，道歉賠償。處理這樣的'偷竊事件，需要硬也需要軟。堅持原則，查清事實(shí)，告知家長(cháng)，果斷處理，是硬;處理時(shí)，縮小范圍，不擴大影響，事后不帶偏見(jiàn)，期待孩子，為孩子的未來(lái)著(zhù)想，是軟。后續教育不可太急，也不可太刻意，如針對此偷竊事件有些班主任會(huì )急著(zhù)召開(kāi)法制教育主題班會(huì )，以免其他學(xué)生效仿，可先從別的班會(huì )著(zhù)手，感恩教育、勞動(dòng)教育等，自然而然地再召開(kāi)法制教育。
對有怪異表現的學(xué)生，區分是疾病還是想引起注意。如果是后者，教師可以“涼拌”，先不去處理，可以轉移注意力，試著(zhù)發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì )負面情緒清零，一切重新開(kāi)始。
于老師說(shuō)，教育就是一場(chǎng)西天取經(jīng)，經(jīng)歷種種艱難，面對種種從未經(jīng)歷過(guò)的問(wèn)題，老師做好了一定的思想準備后，就要有一種堅定的意志力，形成自己強大的磁場(chǎng)，帶動(dòng)學(xué)生一路向前。無(wú)論有人超前，有人落后，但是只要大方向正確，能否成佛一切都是早晚的問(wèn)題。
有人說(shuō)，班主任是世界上最小的主任，當班主任很容易，而我想說(shuō)，當一個(gè)成功的班主任卻不是那么容易的事。這中間要經(jīng)歷很多很多，遇到的問(wèn)題很多很多，可以說(shuō)“成功必定浸透著(zhù)奮斗的血淚�！北M管如此，我還是一如既往地選擇繼續做一名班主任。
班主任心得感悟12
“人不能要求環(huán)境適應自身，只能讓自身適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境�！痹谧x到魏書(shū)生《班主任工作漫談》的開(kāi)篇《多改變自身，少埋怨環(huán)境》時(shí)，這樣一段話(huà)讓我陷入沉思。
人就像蒲公英的種子一樣，落點(diǎn)在哪里帶有較大的偶然性。落點(diǎn)的土地肥沃與否，陽(yáng)光充足與否，雨水充沛與否都不是我們能把握的；但，自身努力與否，勤于思考與否，善于學(xué)習與否，學(xué)識淵博與否，方法靈活與否，心態(tài)正確與否則是自身可以把握的。出生的時(shí)代，家庭背景和工作環(huán)境我們無(wú)法自身選擇。但如何做好人，如何做好工作并不但僅依賴(lài)于時(shí)代、出身和環(huán)境條件，個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性起到的作用也是不可估量的。作為班主任，如果能將能把握的方面做到盡量完美的組合，能化不利因素為有利因素，就能讓班主任工作風(fēng)生水起，就一樣能取得驕人的成績(jì)。
魏書(shū)生剛剛從教的盤(pán)山縣第三中學(xué)的條件多么簡(jiǎn)陋，遇到的學(xué)生知識基礎多么薄弱。但，他沒(méi)有抱怨，沒(méi)有灰心，而是利用教育智慧，與學(xué)生交朋友，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。他在取得學(xué)生的信任之后，與學(xué)生一起設計公開(kāi)課，讓學(xué)生積極參與各項活動(dòng)。很快，魏書(shū)生找到了改變班級各方面條件的方法，班風(fēng)有了明顯的轉變。由此我想到：每接一個(gè)新的班級，我們不應再糾結于學(xué)生基礎差會(huì )不會(huì )影響班級成績(jì)，學(xué)生紀律意識淡薄會(huì )不會(huì )影響不錯班級風(fēng)氣的形成，而是要在全面深入地了解學(xué)生，與學(xué)生建立穩定的相互信任的關(guān)系之后，一起去分析影響班級發(fā)展的不利因素和有利因素，一起探索轉化不利因素為有利因素，放大弱的有利因素為強的有利因素的途徑。最大限度地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)工作和學(xué)習積極性，用這種思路去工作，我們就會(huì )保持樂(lè )觀(guān)的工作心態(tài)，積極的工作態(tài)度進(jìn)入班級。
例如，我現在正在研究糾正學(xué)生作業(yè)抄襲方面的課題。最近我發(fā)現，那些平時(shí)靠抄襲完成作業(yè)的學(xué)生現在開(kāi)始有意識的獨立完成作業(yè)了。為了能很好地獨立完成作業(yè)，他們上課的聽(tīng)課狀態(tài)好了，不知不覺(jué)中他們變得遵守紀律了。一個(gè)學(xué)生對我說(shuō)：“老師，以前不聽(tīng)課，都不知道一節課怎么度過(guò)的，總覺(jué)得一節課好漫長(cháng)�？粗�(zhù)別人回答問(wèn)題，練題、計算，展示答案，我感到十分的.莫名和無(wú)聊�？傁胩统稣n外書(shū)偷讀，或者走神，有時(shí)候突然想到一個(gè)與學(xué)習無(wú)關(guān)的。問(wèn)題，總忍不住向別人發(fā)問(wèn)。老師發(fā)現了，我就得受罰�，F在我能聽(tīng)懂課了，真的，不知不覺(jué)就下課了，也很少因為違反紀律給老師和同學(xué)們留下不好的印象了�！泵哭D化一個(gè)學(xué)困生，就讓班級多一位愛(ài)學(xué)習的學(xué)生，多一位遵守紀律的學(xué)生，班級收益將是雙倍的，甚至是多倍的。
班主任的心態(tài)轉變之后，工作思路和方法也緊跟著(zhù)轉變了，這種轉變就會(huì )像多米諾骨牌效應一樣引起一系列的良性轉變。讀《班主任工作漫談》讓我受益匪淺。我會(huì )一直認真讀下去，從書(shū)中汲取力量，并將這種力量利用到我的班主任管理工作中！
班主任心得感悟13
作為一名年輕班主任，面對的又是一群調皮活潑的一年級孩子，難免手忙腳亂、狀況百出。而《給年輕班主任的建議》一書(shū)正好給我們指點(diǎn)迷津，書(shū)中雖然更多的舉的是高年級的案例，但萬(wàn)變不離其宗，有幾點(diǎn)引起了我的共鳴：
一、“不要遷怒到整個(gè)班級”�；叵胍幌伦约阂酝墓芾矸绞�，由于一年級的孩子好動(dòng)、紀律意識不強，所以著(zhù)急時(shí)還真是常常動(dòng)怒，甚至全班一起起立，安靜了再坐下亦或是發(fā)現問(wèn)題，全班一起挨批。雖然教室是安靜了，但冷靜想想，觀(guān)察觀(guān)察，腦子里好像出現了一些畫(huà)面：表現好的孩子非但沒(méi)得到表?yè)P，還被“連坐”挨批，一下沒(méi)了精神，像霜打的茄子似的，可想而知，他們的積極性受到多大的挫傷。其實(shí)，大部分的孩子還是表現不錯的，犯錯惹老師生氣的總是那幾個(gè)較調皮的孩子。法不責眾，如果一個(gè)犯錯了，全班被批，傷害了無(wú)辜的孩子，犯錯的孩子也不會(huì )警醒，反正老師全班一起罰，怕什么！長(cháng)此以往，后果嚴重��！所以，再遇到類(lèi)似情況時(shí)，我告訴自己：要冷靜，具體問(wèn)題具體分析，該表?yè)P就表?yè)P，該批評就批評，一定要落實(shí)到個(gè)人，萬(wàn)不可遷怒到整個(gè)班級。
二、以要求換請求，設置“成長(cháng)障礙”。這一條特別適用于平時(shí)常犯錯誤的孩子。所有的孩子都想得到表?yè)P，可是由于自己的行為習慣不夠好，自控能力弱一些，所以小錯不斷，老師的處理方式又是一味批評指責，孩子的積極性就更低了。我班的一個(gè)孩子，經(jīng)常被班級孩子“投訴”，男生女生都反應他“愛(ài)計較，老打人”，為此，孩子也沒(méi)少挨批評，可是效果扔不理想�？吹綍�(shū)中這一條時(shí)，我決定試一試。那天，幾個(gè)蓋滿(mǎn)十個(gè)章能換禮物的孩子興沖沖地跟我去辦公室選禮物，他在一旁默默跟著(zhù)，眼里滿(mǎn)是羨慕，又似乎有幾分泄氣。他告訴我：“老師，我想換禮物，可是我的章離十個(gè)還很遠！”我說(shuō)：“其實(shí)也不難，只要一天沒(méi)人反應你打人老師就給你蓋一個(gè)章，堅持一個(gè)星期你就成功了，能做到嗎？”他眼睛一下有神了：“能！”果然，接下來(lái)的'一個(gè)星期真的沒(méi)聽(tīng)到“投訴”，孩子也如愿以?xún)敁Q到了禮品。
三、“老師們，請千萬(wàn)別在自己生氣的時(shí)候處理問(wèn)題。給自己幾分鐘讓自己冷靜下來(lái)，為學(xué)生找點(diǎn)借口，什么事情都會(huì )有妥善處理的方法�！卑嗌嫌袃蓚�(gè)“死對頭”，只要一在一起就“火星四濺”，似乎誰(shuí)也容不下誰(shuí)。那天，好幾個(gè)孩子火急火燎地跑來(lái)告訴我某某把某某從主席臺推下，某某頭蹭破皮了。一聽(tīng)又是這兩個(gè)名字，怒氣一下沖上頭頂。這時(shí)想起書(shū)上的建議，告訴自己要冷靜。兩個(gè)孩子都淚眼婆娑地來(lái)到辦公室，一個(gè)勁哭，哭得泣不成聲。我說(shuō)：“等你們哭完再和我說(shuō)是怎么一回事�！笨蘖藥追昼姾�，兩個(gè)孩子和我細述了經(jīng)過(guò)，并不是誰(shuí)故意推人，是玩的時(shí)候不小心，是意外。我接著(zhù)問(wèn)：“那為什么哭得這么傷心呢？”孩子回答：“老師，我們又犯錯惹禍，惹老師生氣了，怕你懲罰我們，我們真的是玩的時(shí)候不小心，我們已經(jīng)是好朋友了�！比绻皇抢潇o幾分鐘再處理，就不知道真正的原因。如果還是劈頭蓋臉一頓批評，孩子也許就沒(méi)有機會(huì )也不敢說(shuō)真話(huà)了！
四、“班主任經(jīng)常會(huì )誤解別人，但需真誠道歉；班主任會(huì )犯錯誤，但需經(jīng)常反思，用于認錯、改錯！”一次發(fā)習字冊給孩子練字時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)沒(méi)發(fā)到。我一看，這個(gè)孩子平時(shí)做作業(yè)就馬虎，經(jīng)常完不成作業(yè)，有時(shí)候還遲交。我第一反應就是肯定沒(méi)交，交上來(lái)的我都會(huì )發(fā)下去，既然課代表領(lǐng)回作業(yè)發(fā)下去沒(méi)拿到的，肯定沒(méi)交來(lái)�？墒呛⒆訄远ǖ卣f(shuō)他交過(guò)了，我還說(shuō)了他幾句，孩子似乎很委屈、不開(kāi)心，但也不再爭辯什么了。下課后回到辦公室，赫然發(fā)現角落里有本習字冊，正是他的，課代表拿漏了。我誤會(huì )了孩子，事后和孩子真誠地道歉，孩子不委屈了還有點(diǎn)吃驚，原來(lái)老師也會(huì )向學(xué)生道歉的。既然是平等的雙方，犯錯了就應真誠地認錯、改錯！
讀此書(shū)，真的收獲了不少。用書(shū)中我最喜歡的一句話(huà)來(lái)結尾：“一個(gè)普通的班主任不必高大，但需真實(shí)；不必知識淵博，但需勤奮好學(xué)�！�
班主任心得感悟14
在教師生涯的第一個(gè)寒假是在充實(shí)和快樂(lè )中度過(guò)的，在這個(gè)寒假我有幸拜讀了李庾南老師的《班主任工作藝術(shù)一百例》。這本著(zhù)作主要講述了李老師在從事近50年的班主任工作中的一些案例，就像是班主任工作日志一樣，案例真是接近生活。這些案例在李老師里面也包括了李老師的教育方法，看到李老師的教育方法我很感動(dòng)，李老師總能抓住學(xué)生的心理和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行恰到好處的教育，而且總能觸及學(xué)生的心靈起到“藥到病除”的效果。
其中李老師著(zhù)作中有一個(gè)案例是關(guān)于衛生的，教師里面總是有一些口香糖黏在地板上那個(gè)久了就變黑了，很難除掉而且影響美觀(guān)，但是學(xué)生們視而不見(jiàn)這樣的行為還是屢見(jiàn)不鮮。于是李老師利用勞動(dòng)課的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手清除教室里的口香糖污點(diǎn)，最開(kāi)始學(xué)生很多抱怨，最后清除完后學(xué)生感到一陣自豪感，教室里干干凈凈的。在勞動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生體驗到了勞動(dòng)的艱辛，保護環(huán)境的.重要性，想到自己以前的行為確實(shí)不應該，無(wú)形之中李老師教育了學(xué)生愛(ài)護環(huán)境的重要性。沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，沒(méi)有批評，沒(méi)有呵斥，學(xué)生就懂了，就明白了。我不由想到了我們學(xué)校的情況。孩子們總是不小心把腳放到白白的墻上，在墻上留下一個(gè)個(gè)鞋印，鞋印在白白的墻上很刺眼，學(xué)校還得請師傅過(guò)來(lái)刷一遍墻壁。我在想如果再有類(lèi)似的情況發(fā)生，是不是也可以讓孩子自己清洗一下墻壁，把自己留在墻壁上的鞋印擦干凈。在實(shí)踐中的教育要比說(shuō)教效果好很多，讓孩子學(xué)會(huì )換位思考，讓他們在實(shí)踐中理解工人師傅的辛苦與不易。
李老師在工作中的耐心也值得我去學(xué)習，她不會(huì )輕易放棄任何一個(gè)孩子。不管是在實(shí)踐中教育他還是說(shuō)教還是同過(guò)家訪(fǎng)的形式，李老師總有方法讓他“懸崖勒馬”。在班主任工作中最重要的因素之一應該就是耐心吧！在班主任工作中還要知道言傳身教的重要性。孩子就是聽(tīng)老師的話(huà)，學(xué)老師的言行，學(xué)老師的各種行為，所以不管在什么場(chǎng)所我們都不能忘記自己的身份，要給孩子們帶一個(gè)好頭。
李老師說(shuō)“我教一年級，我六歲；我教六年級，我十一歲”。就像李鎮西老師說(shuō)的一樣，我們應該有一顆童心與孩子們相處，站在孩子的角度想一想，說(shuō)一說(shuō)。我們在教學(xué)中又何嘗不是呢？站在孩子的角度想一想如果我是孩子我希望在課堂上怎樣學(xué)習，站在孩子的角度想一想如果我是孩子我希望老師怎樣叫我們知識。雖然我們不能一味的滿(mǎn)足孩子的想法，但是我們有義務(wù)讓孩子快樂(lè )學(xué)習，讓他們在學(xué)習中感到快樂(lè )，感到興奮。
一個(gè)合格的班主任首先得是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)課教師。班主任只是一個(gè)教師的第二身份，第一身份是一位學(xué)科教師，做好一個(gè)班主任必須要先做好自己的教學(xué)工作。這一學(xué)期我會(huì )加強自己的課堂教學(xué)不斷的學(xué)習，加強自己的專(zhuān)業(yè)素養，完善自己的教學(xué)，嚴格要求自己。不論是課堂教學(xué)還是社團活動(dòng)，都積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，讓孩子學(xué)到知識的同時(shí)也能感到快樂(lè )與期待。
新的學(xué)期即將開(kāi)始，希望在新的一學(xué)期里我把自己學(xué)到的都運用到自己的課堂和班主任工作中，真正做到與孩子們共同學(xué)習，共同進(jìn)步，共同成長(cháng)！
班主任心得感悟15
暑假期間，我認真地閱讀了王曉春老師的《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》，令我感觸極深。
以前，我只知道很多教師不喜歡做班主任，緣由是太辛苦，很累�，F在讀了王曉春老師的《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》后，我才發(fā)現自己對班主任的認識是多么的膚淺。有一些老師是喜歡當班主任的，因為他們即使在夾縫中，也盡可能保持著(zhù)自己的獨立；即使在一片盲從中，也能保持一份清醒；即使在“類(lèi)體力勞動(dòng)”的包圍之中，也能捍衛思想的權利和尊嚴，他們是一些真正把班主任工作當做專(zhuān)業(yè)的人。我們離做個(gè)專(zhuān)業(yè)班主任相差甚遠��！
王曉春老師的《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》的這本書(shū)，涉及到班主任工作的方方面面：班主任的角色要求，班主任影響學(xué)生的手段，班主任的類(lèi)型，班主任工作的重點(diǎn)和邊界，班風(fēng)建設，班級日常管理，問(wèn)題學(xué)生診療，涉及面非常廣。王老師特別強調班主任工作要講究藝術(shù)，更要講究科學(xué)，他在講解理論知識的同時(shí)，又通過(guò)班主任以及普通老師在工作中常遇到的案例進(jìn)行細致地分析，探究事情的根源，提出更有效的方法，可以說(shuō)對我們所有一線(xiàn)老師都是很好的參考價(jià)值。讀完整本書(shū)，我對班主任角色要求有較深的體會(huì )：
1、做一名專(zhuān)業(yè)班主任首先是一名教育型的管理者。
教育型的管理者這個(gè)角色，是從教育與管理的關(guān)系這一角度切入的。我們得承認，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任首先是一個(gè)領(lǐng)導者、組織者、管理者，班主任工作躲不開(kāi)行政色彩。 “領(lǐng)導”強調的是把握方向和指揮，“組織”強調的是安排和凝聚，“管理”則包含計劃、組織、指揮、控制、協(xié)調等職能，所以我認為，“管理者”一詞更能概括一線(xiàn)班主任的工作特點(diǎn)，班主任應該是管理者。但必須強調的是，班主任并非一般的管理者，他首先是一個(gè)教育者。他的工作對象不是成年人，而是少年兒童；他的任務(wù)不是短期的，而是長(cháng)遠的（百年樹(shù)人）；他的工作環(huán)境不是社會(huì )，而是一個(gè)“準社會(huì )”。這些特點(diǎn)決定了班主任的“管理”與工廠(chǎng)、軍隊、公司、機關(guān)等不同。班主任當然可以借鑒機關(guān)、企業(yè)的一些管理經(jīng)驗，但班主任不是處長(cháng)、局長(cháng)、連排長(cháng)，不是經(jīng)理、董事長(cháng)，絕不可以照搬他們的做法，因為他們不是教育者，他們的任務(wù)和學(xué)校不同。在公司里，遲到可以罰款，而在學(xué)校這樣做就很可笑；公司招聘員工，考試不合格就不要你，從此和你沒(méi)有任何瓜葛，學(xué)校里學(xué)生（特別是義務(wù)教育階段的學(xué)生）考得多么差，你也不能趕他走，你還得耐心幫助他，因為你是教育者。我們班主任常常輕視管理，以為管理不過(guò)是“哄孩子”、當“孩子王”而已，他們不把管理看成一門(mén)學(xué)問(wèn)，就容易把班搞亂，甚至連正常的教學(xué)活動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行。從某種意義上說(shuō)，中小學(xué)教師的管理能力比教學(xué)能力和知識水平還重要。一位老師管理能力差，他有十分的知識也許只能教給學(xué)生三分，另一位老師管理能力強，有七分的知識能教給學(xué)生五分，從教學(xué)效果上看，后者可能比前者好。今后，我們在處理偶發(fā)事件時(shí)，一要干凈利落，速戰速決，二要防止頂牛，三要使大部分同學(xué)切實(shí)受到教育，這才是教育型的管理和領(lǐng)導。
2、做一名專(zhuān)業(yè)班主任應該是一名學(xué)習指導者。
學(xué)習指導者，這個(gè)角色是從教育與教學(xué)的關(guān)系這一角度切入的。班主任很少有不任課的，所以班主任不但是教育型的管理者，而且是一個(gè)知識傳播者，一個(gè)教書(shū)的人，不是單純做管理工作的人。大學(xué)里有單純做管理工作的老師，有的叫班級輔導員，中小學(xué)沒(méi)有這種人。在中小學(xué)，教育和教學(xué)不分家，這是一個(gè)很值得注意的特點(diǎn)。書(shū)中王教授給我們分析了為什么如今的班主任這么難當，為什么沒(méi)有當年的威信了？原因之一是教師的“知識壟斷”地位被打破了。想當年，學(xué)生服老師，首先是服你的學(xué)科專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，你“只此一家，別無(wú)分號”�，F在知識已經(jīng)“進(jìn)超市”了，哪里都能買(mǎi)得到，你作為知識傳播者的重要性自然會(huì )降低。在這種情況下，教師要維持自己在知識學(xué)習方面的不可替代的作用，從而維持威信，就必須轉變觀(guān)念，轉變角色，不能再簡(jiǎn)單地當“知識的傳播者”和“教書(shū)匠”，要成為學(xué)生的“學(xué)習指導者”，這樣才能重建自己的競爭優(yōu)勢。我們作為班主任，需要不斷地增長(cháng)本領(lǐng)，提高溝通能力和教學(xué)情境策劃能力。傳媒來(lái)勢洶洶，但有一個(gè)致命的弱點(diǎn)：知識單向的傳播，沒(méi)有雙向的交流。老師對學(xué)生不是畫(huà)中人，是觸手可及的活生生的人。如果我們善于設計多種情境讓盡可能多的學(xué)生找到學(xué)習成功和自我實(shí)現的感覺(jué)，那么任何傳媒都是無(wú)法和你競爭的。而教育和教學(xué)的問(wèn)題卻不能混淆，我們往往企圖以教育手段解決教學(xué)問(wèn)題，用教學(xué)手段解決教育問(wèn)題。兩者是由密切的關(guān)系，但我們要保持清醒的頭腦，同時(shí)扮演好管理者和學(xué)習知道這兩種角色。王教授主張知識問(wèn)題用知識手段解決，紀律問(wèn)題用管理和教育手段來(lái)解決。在今后的班主任工作中，我會(huì )時(shí)刻記住這句話(huà)，扮演好兩種角色，不可以混為一談。
3、做一名專(zhuān)業(yè)班主任應該是學(xué)生的平等對話(huà)者。
學(xué)生的平等對話(huà)者，是從師生關(guān)系角度來(lái)講的�，F在時(shí)代變了，老角色演不下去了，老調子唱下去沒(méi)人聽(tīng)了。本來(lái)我們就和學(xué)生一樣是普通人，何必端著(zhù)架子生活呢？師生成為平等的對話(huà)者，對雙方都是一種解放。在綱領(lǐng)老師的“與熱戀中學(xué)生的一次心靈對話(huà)中”案例中，綱領(lǐng)老師敬業(yè)，關(guān)心學(xué)生，發(fā)現問(wèn)題敏銳，工作做得及時(shí)，態(tài)度也很誠懇，自覺(jué)地成為了學(xué)生的平等對話(huà)者，達到了心靈碰觸的目的。綱領(lǐng)老師是如何做到的呢？原因是：
�。�1）老師對于學(xué)生的事情表示理解；
�。�2）給學(xué)生提醒，正確區別什么是友情，什么是愛(ài)情。不要因為愛(ài)而忽略人生最重要也最有意義的事情。
�。�3）給與鼓勵，相信學(xué)生一定會(huì )處理得非常妥當。班主任真正進(jìn)入“平等對話(huà)者”的角色，其實(shí)是很不容易的。
記得前年我第一次接手別班班主任工作，學(xué)生在他們心里對老師產(chǎn)生一種排斥感，所以平時(shí)并不怎么喜歡和老師說(shuō)心里話(huà)。一次，朱某某等三位同學(xué)深夜到外上網(wǎng)，這是件情節比較嚴重的事情，作為班主任我沒(méi)有只是簡(jiǎn)單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析她們犯錯誤的具體情況，有針對性地進(jìn)行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。要知心必須貼心，班主任要豁達大度，學(xué)會(huì )寬容，允許學(xué)生說(shuō)錯話(huà)，做錯事；要給學(xué)生認識錯誤，彌補過(guò)失留有充分的'余地；在學(xué)生需要的地方伸出援助的手。這樣，學(xué)生才會(huì )對老師無(wú)話(huà)不談，心悅誠服，把老師真正當作知心朋友。
4、做一名專(zhuān)業(yè)班主任應該是一名持續的學(xué)習者。
學(xué)習者是從教與學(xué)的關(guān)系角度切入的，這個(gè)角度長(cháng)時(shí)間以來(lái)一直被我們忽略�！敖處熯@種職業(yè)對人最大的害處之一，是使他習慣于教訓別人而不是提高自己，不斷強化‘教育者’的身份而淡化‘學(xué)習者’的身份，最后使‘活到老，學(xué)到老’淪為一句謙辭�！蓖趵蠋熣媸且�(jiàn)地鮮明，一針見(jiàn)血。我們都有同感“怎么越教自己越來(lái)越像小學(xué)生，特別經(jīng)常教低年級的老師�！敝R不斷在更新的今天是知識爆炸的時(shí)代，而我們老處于“非學(xué)習狀態(tài)”，根本行不通！“非學(xué)習的狀態(tài)”會(huì )讓我們的面孔固定成了令人生厭的“教育臉”，使自己“機器化”，失去生機。在班主任的各種角色中，“學(xué)習者”是基礎角色，是底色，班主任工作面對的是一個(gè)個(gè)擁有鮮明個(gè)性的個(gè)體，事情的發(fā)展有很多種預設，有很多可能，因此需要我們不斷學(xué)習，不斷充電�，F在的學(xué)生，思維敏捷、接受信息面廣，再加上求知欲很強。這些都要求班主任必須象海綿吸水一樣不斷汲取新知識，以適應時(shí)代的需要。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：教師要想從繁重的工作中解脫出來(lái)，“就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼�！碧焯觳婚g斷地讀，知識就會(huì )象“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河�！卑嘀魅纹綍r(shí)應多讀書(shū)，多思考，對不懂的問(wèn)題，聰明的辦法就是不恥下問(wèn)，向周?chē)耐虑蠼�，包括向自己的學(xué)生學(xué)習。一個(gè)人一生所具有的知識大多是靠自學(xué)積累起來(lái)的�，F在許多教師認為要給學(xué)生“一杯水”，自己要有“一桶水”，其實(shí)“一桶水”也不夠用，應該有“活水源”。而這個(gè)“活水源”的獲得，要靠自學(xué)能力。只要積累了源源不斷的“活水”，才能成為學(xué)生學(xué)習上的源頭。作為一個(gè)班主任，我們應成為真正的學(xué)習者，這樣我們的心會(huì )越來(lái)越充實(shí)，心態(tài)才會(huì )越來(lái)越輕松、坦然。
5、做一名專(zhuān)業(yè)班主任應該是一名心理工作者。
心理工作者這一角色，也是從師生關(guān)系角度切入的。心理學(xué)告訴我們，人的需要時(shí)分層次的，當低層次的需要（例如吃喝）有了保障的時(shí)候，高層次的需要（例如感情的需要，受人尊重的需要，自我實(shí)現的需要）就會(huì )突出出來(lái)。近年來(lái)，由于種種原因造成中小學(xué)生生活中封閉癥、憂(yōu)郁、神經(jīng)性厭食、孤獨癥、神經(jīng)衰弱等諸多突出的心理問(wèn)題。為幫助學(xué)生具有充沛的精力、穩定而愉快的情緒和高尚的情感，并具有優(yōu)良意志品質(zhì)、健康的性格和人際關(guān)系，要求班主任必須像心理醫生那樣善于體察學(xué)生的心理，指導學(xué)生進(jìn)行積極的心理調節，克服各種心理障礙。也應像心理醫生那樣奉行“非指導性原則”。在跟學(xué)生談心時(shí)班主任要擺脫“教育者”角色，深切關(guān)心地傾聽(tīng)，平等地交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個(gè)性心理品質(zhì)的分析，調動(dòng)他們自身內在的力量自我疏導，自教、自律、自強。為此，班主任必須熟悉心理學(xué)、學(xué)生心理、德育心理、智育心理等知道，學(xué)會(huì )綜合運用心理學(xué)和心理咨詢(xún)的方法，幫助學(xué)生分析、解決所面臨的各種問(wèn)題及心理障礙，注重培養學(xué)生的社會(huì )適應能力。去年上半年，我們班的一個(gè)孩子父母離婚了，他被判給媽媽。爸爸走了，再也不回來(lái)了。眼看別的同學(xué)都有眼看別的同學(xué)都有一個(gè)完整的幸福的家，他卻成了單親家庭的孩子。因此，他感到很自卑，害怕與人交往，擔心別人會(huì )問(wèn)起他父母的情況。緊接著(zhù)，他經(jīng)常遲到、曠課，成績(jì)也下降了。針對這一情況，我認識到了問(wèn)題的嚴重性，再不及時(shí)找這個(gè)孩子談話(huà)，后果會(huì )很?chē)乐�。于是我了解了具體情況，進(jìn)行家訪(fǎng)。平時(shí)上課多請這個(gè)孩子發(fā)言，剛開(kāi)始，他有點(diǎn)拒絕，慢慢地，我以鼓勵性的語(yǔ)言激勵，配合全班同學(xué)對其進(jìn)行表?yè)P。孩子開(kāi)始恢復了自信心，我馬上召開(kāi)一次主題班會(huì )“我們都是一家人”，在全班師生的努力下，她又露出了久違的笑容。班主任良好的德才、學(xué)識、情感、人格，對于學(xué)生幼稚的心靈來(lái)說(shuō)，是有益于身心發(fā)展的陽(yáng)光雨露。在班主任帶領(lǐng)下的課堂教學(xué)、班級風(fēng)氣，無(wú)不對學(xué)生心理發(fā)生巨大作用。因此，心理輔導，是班主任的重要職責。
6、做一名專(zhuān)業(yè)班主任應該是一名家庭教育指導者。
家庭教育指導者這個(gè)角色，是從教師與家長(cháng)的關(guān)系或者說(shuō)家校關(guān)系切入的。
為什么現在的班主任要勉為其難地扮演家庭教育指導者的角色呢？原因很簡(jiǎn)單，班主任如果沒(méi)有指導家庭教育的本領(lǐng)，工作就會(huì )遇到重重困難。美國心理學(xué)家哈里森說(shuō)：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母……當今世界上許許多多包括兒童精神病學(xué)家和兒童心理學(xué)家在內的兒童教育專(zhuān)家，他們進(jìn)行著(zhù)各種各樣的測試盒試驗�！歉改竿瑫r(shí)再造，否則我認為多數這類(lèi)努力都是無(wú)濟于事的�！奔彝ソ逃幱谥匾霓D軌時(shí)期。我校是中職生，獨生子女學(xué)生的家庭結構很容易帶來(lái)個(gè)性問(wèn)題，留守家庭的學(xué)生都帶有各種各樣的社會(huì )化障礙，家庭富裕學(xué)生很容易腐蝕思想，造成畸形的消費觀(guān)和幸福觀(guān)。傳媒發(fā)達和信息爆炸容易促使孩子畸形早熟，使他們見(jiàn)多識廣，使他們注意力分散，無(wú)法認真學(xué)習；社會(huì )的開(kāi)放和寬松使我們的學(xué)生個(gè)性彰顯。家長(cháng)們把這些“不合格品”送到學(xué)校，搞得班主任極其狼狽。很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)生樣，任性、自我為中心、沒(méi)有責任感，究其原因，根子都在家庭。因此，班主任必須想辦法真正變成家庭教育的內行，真正做到對家庭教育這門(mén)學(xué)問(wèn)心中有數，腳下有跟，否則無(wú)法應對目前的社會(huì )狀況。王教授對這一角色給我們提出了家庭教育個(gè)案指導方法：發(fā)現孩子問(wèn)題——研究其家庭教育方面的原因——幫家長(cháng)分析——給家長(cháng)支招——結果反饋，繼續指導。家庭教育的指導者必須以最虛心的態(tài)度工作，隨時(shí)準備調整自己的想法和行動(dòng)，摸索出一條正確的路。
孔夫子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！本褪钦f(shuō)作為班主任不只是要明確班主任工作的意義職責、工作原則和方法。而應該把它作為一件有趣的事情，一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識來(lái)學(xué)習從中學(xué)有所得，超越自我，從中得到真正的樂(lè )趣。也許現在說(shuō)讀了這本書(shū)就能讓自己成為專(zhuān)業(yè)性的班主任，那是夸大其詞了，但是有了這本書(shū)的引領(lǐng)，我們不斷的努力學(xué)習研究，相信我們能做一名快樂(lè )明哲的班主任的！
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