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以讀為本讀思結合優(yōu)化感悟心得體會(huì )
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，我們時(shí)常會(huì )因不同的人和事內心會(huì )有所觸動(dòng)，產(chǎn)生不同的想法，這個(gè)時(shí)候，你可能需要寫(xiě)一篇感悟的文章來(lái)記錄一下。為了幫助不會(huì )寫(xiě)感悟的同學(xué)，以下是小編整理的以讀為本讀思結合優(yōu)化感悟心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
“以讀為本”即是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。這是語(yǔ)文課程標準對語(yǔ)文課提出的明確要求。在語(yǔ)文課堂中開(kāi)展讀悟教學(xué)，正確引導，不僅符合新課程理念，也能培養個(gè)性化的人才�！白x悟式”閱讀教學(xué)模式，就是以學(xué)生為主體，教師為主導，以“讀”為主線(xiàn)，以疑促讀，以讀促思，讀思結合，讓學(xué)生在“讀”中“悟”，在“悟”中“讀”，在“悟”中提高自己，認識自己，形成讀書(shū)的能力。
一篇好的課文，往往都飽含著(zhù)作者濃厚的感情色彩，學(xué)生的情感活動(dòng)能否和作者和課文中的藝術(shù)形象獲得和諧共振，在很大程度上取決于對課文的感情朗讀來(lái)實(shí)現，要真正發(fā)揮讀中悟的激活作用。那么教學(xué)中怎樣做到以讀為本呢？我認為要做到以下幾點(diǎn)：
一、朗讀的“量”要足。
以我國幾千年的教育史為依據。以讀為本是繼承我國傳統的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗的精華，有“書(shū)讀百遍，其義自現�！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”等諺語(yǔ)�？梢�(jiàn)，多讀對學(xué)生理解課文內容是個(gè)重要的途徑。讀的遍數多了，自然會(huì )了解它的意思。蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有數量保證的讀，只能使讀流于形式，不能起到朗讀激活情感的作用。只有通過(guò)多次朗讀，才能使使學(xué)生逐步掌握文章的語(yǔ)言、節奏、句式、格調，表達出作者蘊含的情趣和意圖，領(lǐng)悟課文的用詞、造句和巧妙的布局以及感人的情感，進(jìn)而對文章的內容產(chǎn)生真切的感受。
二、讀悟式教學(xué)
應通過(guò)情境創(chuàng )設、角色互換等手段營(yíng)造生活化的學(xué)習場(chǎng)景，將學(xué)生內部積累與新的學(xué)習內容發(fā)生聯(lián)系，讓學(xué)生的心靈走進(jìn)課文、走進(jìn)生活，在無(wú)拘無(wú)束的自然狀態(tài)下欣賞、體味祖國語(yǔ)言文字帶來(lái)的語(yǔ)言美、人文美、精神美……讓每一個(gè)個(gè)體都親歷學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在精神放開(kāi)、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習過(guò)程中，敢于去嘗試探索、樂(lè )于去交流展示，從而享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，并培養學(xué)生對課文語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟能力，在不斷地學(xué)習生活中產(chǎn)生更多的感悟，積累更多的體驗。
三、做到讀思結合
邊讀邊想是最基本的讀書(shū)方法，應貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以讀促思，以讀助思。講解課文時(shí)，讓學(xué)生反復讀書(shū)，引導品詞、析句，聯(lián)系段篇，感悟課文的主要內容。要引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達之微妙，“讀了有思，思了有讀”才能入情入境。在讀文感悟的過(guò)程中，老師設計的問(wèn)題應有目的，有層次，適時(shí)適當，恰到好處，有助于學(xué)生對課文的理解。教師教給學(xué)生基本的思維原則和主要的思維方法，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。當然，問(wèn)題有時(shí)可以是教師點(diǎn)撥的，但更需要培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題的能力。讓學(xué)生有意識地將課文與先前的生活經(jīng)驗、閱讀經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，就能找到所學(xué)課文的異點(diǎn)，從而發(fā)現問(wèn)題。有了問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，目標明確，就讀有所得，讀有所悟，達到大綱所要求的“在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì )獨立思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)”。
新課標對教師提出了新的要求，在課堂上，教師應做好“組織者”和“引導者”的角色，引發(fā)學(xué)生的閱讀需要，激發(fā)學(xué)生讀課文的高漲熱情，帶動(dòng)學(xué)生通過(guò)讀從而逐步深入地理解課文，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養�？傊�，在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要深入備課，吃透教材，采用“讀悟式”閱讀教學(xué)模式，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現真正意義上的“以讀為本”。
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