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教師工作感悟及心得精華[15篇]
在日常學(xué)習、工作和生活中,我們常常會(huì )對某些事或人產(chǎn)生不一樣的想法,這個(gè)時(shí)候,就可以把這些感悟都寫(xiě)下來(lái)。那么,感悟的文章一般都是什么樣的呢?下面是小編整理的教師工作感悟及心得,希望對大家有所幫助。
教師工作感悟及心得1
1、身為教師,必須以身作則,成為學(xué)生的表率。
2、既要嚴格要求,又要無(wú)限熱愛(ài)學(xué)生,“嚴”與“愛(ài)”應統一起來(lái)!皣馈本褪且髮W(xué)生嚴格執行學(xué)校的各項規章制度,“愛(ài)”就是要熱愛(ài)學(xué)生,多關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。
3、尊重學(xué)生,做學(xué)生的良師益友。高一學(xué)生情感豐富,但較脆弱,渴望得到成年人的尊重,對老師有著(zhù)亦師亦友的希冀。我在平常的言行舉止中時(shí)常流露出對學(xué)生的尊重、理解,通過(guò)真摯的愛(ài)去感染、引導學(xué)生,從而使學(xué)生在情感的驅動(dòng)下更有效地接受教育。
4、注重與學(xué)生的'交流,充當學(xué)生傾訴的對象,從學(xué)生的角度去理解他們,幫助他們分析、解決問(wèn)題,成為學(xué)生信任、愿意交心的朋友。我經(jīng)常借助周記來(lái)了解他們的內心。有很多學(xué)生一開(kāi)始只是試探性的向我訴說(shuō)一些心中的感受,當得到我的細致回應后,他們會(huì )大受鼓舞,漸漸地向我反映、跟我探討的問(wèn)題會(huì )越來(lái)越深入,甚至是觸及心靈深處隱秘的一面。每次在周記中與他們交流時(shí)我都會(huì )很注重我的用語(yǔ),要讓他們覺(jué)得老師并不是對他們進(jìn)行一些空洞的說(shuō)教,而是真的能從他們的角度理解他們,F在,周記已成為我和學(xué)生溝通感情的一座重要橋梁。此外,我還經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行面對面的談心,拉近師生的距離,讓我成為學(xué)生愿意交心的朋友。
5、關(guān)注中間型學(xué)生。一個(gè)班里所占比例最多的學(xué)生是“中間型”學(xué)生。一開(kāi)始接手班級的時(shí)候,我把精力主要集中在對“后進(jìn)生”的轉化上,后來(lái)通過(guò)與學(xué)生的接觸、交談,我深深感悟到,“中等生”心里是非?释玫嚼蠋熤匾暤。我發(fā)現“中等生”非常關(guān)注老師對他的態(tài)度。一旦他們從老師臉上收獲一個(gè)微笑,從老師口中接收到一句關(guān)切的問(wèn)候,他們就會(huì )開(kāi)心好幾天,并且在學(xué)習和參加活動(dòng)等方面的積極性也隨之提高。認識到這一點(diǎn)后,面對學(xué)生我不吝嗇自己的微笑,并適時(shí)地對“中等生”們個(gè)別的表示老師對他的關(guān)注,如“你的字寫(xiě)得真漂亮”,“今天的地掃得很干凈,你要記一功”,“你做操的動(dòng)作充滿(mǎn)了動(dòng)感,很有活力”,等等。一句話(huà)就可以讓他們感覺(jué)到老師其實(shí)是在關(guān)注他的,于是他們就會(huì )發(fā)揚自己的優(yōu)點(diǎn),更好地表現自己。這時(shí)候我就會(huì )不失時(shí)機地給以扶植、培養,給他們表現自己、施展才能的機會(huì ),如鼓勵他們參與出黑板報、參加學(xué)校的運動(dòng)會(huì )、合唱比賽,他們在參與集體活動(dòng)中感受到一種被關(guān)注的滿(mǎn)足感,同時(shí)也感受到了為班級爭光的榮譽(yù)感。在得到肯定的情況下,這部分“中間型”學(xué)生一改往日對班務(wù)漠然的態(tài)度,逐漸發(fā)展為班級朝氣蓬勃、積極向上的新生力量。
教師工作感悟及心得2
不知不覺(jué)中,參加__幼兒園這個(gè)大家庭已經(jīng)有了一個(gè)月的時(shí)間。作為年輕老師的我,在剛剛開(kāi)場(chǎng)的工作中還有些手忙腳亂。對于新的教學(xué)環(huán)境,新的教學(xué)內容還感到有些生疏。有太多的東西等著(zhù)我去學(xué)習,等著(zhù)我去討論。
剛剛入園的第一天,園長(cháng)帶我熟悉園內的環(huán)境,讓我消除了對生疏環(huán)境的不適應。在我感到力不從心時(shí),園長(cháng)給我一次次的鼓勵。在我對如何上課感到困惑時(shí),教研組長(cháng)認真的為我講解。在我面對課堂上不受控制的孩子們時(shí),保健組長(cháng)耐心的傳授我經(jīng)歷,如何讓幼兒平安的度過(guò)每一天。園內的每一位老師都毫無(wú)保存的幫助我這個(gè)“新手〞。
漸漸的.工作進(jìn)入了正軌,同事之間也由不認識漸漸變成了好友。從園長(cháng)到普通的老師,我們總有很多共同的話(huà)題,我們是同事更是姐妹。上班了,談?wù)劰ぷ?下班了,聊聊生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我的生活漸漸有了繽紛的色彩,而對于幼兒園的工作我也有了徹底的新的認識。
愛(ài)是老師最美的語(yǔ)言,每天我都會(huì )摸摸他們的頭親親他們的小臉蛋,問(wèn)問(wèn)他們早飯吃的是什么,路上都看到了什么有趣的事等等。當孩子們親近的喊著(zhù)李老師,嘰嘰喳喳的告訴我時(shí),快樂(lè )洋溢在孩子們的臉上。我要把這份愛(ài)全身心地投入,保護孩子們,理解孩子們,關(guān)心孩子們。
一天又一天,我感到孩子們已經(jīng)喜歡我了,他們不但尊敬我,而且樂(lè )意接近我、親近我。每當我走進(jìn)幼兒園或走在路上時(shí)耳邊總會(huì )想起一聲聲的問(wèn)候,那一聲聲的“老師好〞就如一陣陣的暖流涌入我的心田;這使我受到啟示,那就是:誰(shuí)把愛(ài)的種子灑向人間,誰(shuí)就能得到收獲。想到這些,我下定決心,嚴格按一名優(yōu)秀幼兒老師的標準來(lái)要求自己。相對這些而言我所流的汗水是非常值得的。
此時(shí)此刻寫(xiě)到這里,我的心情非常沖動(dòng)。幼兒工作的核心是“愛(ài)〞,這是園長(cháng)常常叮囑我們的話(huà)。我想說(shuō),我選擇了這個(gè)職業(yè),我要投入全部的身心熱愛(ài)這個(gè)職業(yè),無(wú)愧于這個(gè)職業(yè)。
幼兒園老師工作感悟及心得體會(huì )
教師工作感悟及心得3
讀了《教學(xué)工作漫談》之后,我真切地感受到魏書(shū)生老師那哲學(xué)家的頭腦、改革家的氣魄、未來(lái)學(xué)家的眼光。他那出神入化的教書(shū)育人藝術(shù),民主科學(xué)的管理經(jīng)驗確實(shí)令人折服。
一、樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。
魏書(shū)生日記里寫(xiě)道:“改變自我,天高地闊;埋怨環(huán)境,天昏地暗。與其將希望寄托在客觀(guān)條件的改變上,不如將希望寄托于挖掘自身潛能上!睆倪@句話(huà)我們不難看出他樂(lè )觀(guān)、豁達的人生態(tài)度。其實(shí),反觀(guān)自己,與魏書(shū)生老師相比,我們的辦公條件、環(huán)境要比他優(yōu)越,時(shí)間要比他充足,工作要比他少許多,但我們的工作成績(jì)遠不如他,不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書(shū)中寫(xiě)的那樣:“埋怨環(huán)境不好,常常是不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少!贝_實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時(shí)就有推卸責任,出現埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來(lái)適應周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應老師,作為一名教育者而是要去努力適應自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(cháng)。有了這樣的認識,我們才能面對現實(shí),坦然地面對班內殘障學(xué)生,才能自信地工作,千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
二、做一個(gè)有特色、有個(gè)性的教師,學(xué)會(huì )“教”好書(shū)。
魏書(shū)生是從一個(gè)農村的民辦教師開(kāi)始自己的教書(shū)生涯,對于教學(xué),有的教師只重于眼前應試能力的培養,只重于分數的魅力,其實(shí)對于學(xué)生的綜合能力、對學(xué)生今后的學(xué)習幫助是及其微小的。魏書(shū)生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀(guān)察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養。而且就這些能力,跟學(xué)生做了專(zhuān)門(mén)的`訓練,例如:在培養記憶力方面,強調學(xué)生要背一些名篇名詩(shī)。他跟學(xué)生說(shuō):“我們讀書(shū),目的不單是為了考試,考試升學(xué)在人生旅途中不占主要的位置。我們學(xué)習主要為了使自己成為四有人才,成為自身與國家的主人。背一些激勵人上進(jìn),教育人忘我,引導人開(kāi)闊,啟發(fā)人理智的文章、名句,本身就是養成完善人格的需要,是加強自身修養的需要。同時(shí)也增加了自己的知識儲備,并提高了記憶力!毕裎豪蠋煹倪@種方法我和一些老師也用過(guò),但我覺(jué)得沒(méi)有他的持之以恒和深入。學(xué)生的想象力豐富,平時(shí)我們都說(shuō)要培養和發(fā)揮學(xué)生的想象力,但是想象力像一匹烈馬,怎樣馴服這匹馬,我們平時(shí)只重于整體而忽視了個(gè)體差異,所以收益的也只有一部分學(xué)生。魏書(shū)生卻能掌握好手中的韁繩,視不同情況而馴好每一匹“馬”。
第五章的《魏書(shū)生當班主任》更是讓我受益匪淺。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)這么一段話(huà):“作為班主任,要根據班級的實(shí)際情況,健全一套自己的班級管理模式,形成班級強大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置!弊屛颐靼鬃鳛橐粏T特教班主任更要科學(xué)的治班,明白合理科學(xué)的管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性,清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生,而是想方設法讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自我約束。
三、教學(xué)生學(xué)會(huì )做“人”
偉大的人民教育家陶行知說(shuō):千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。隨著(zhù)年齡的增長(cháng),學(xué)生的學(xué)習能力、智力能力都得到了很大程度的提高,但學(xué)生智力發(fā)展的前提是首先學(xué)會(huì )做人。平日里對于學(xué)生犯錯,我們大部分教師都是火冒三丈、大發(fā)雷霆,可是魏書(shū)聲卻能冷靜地對待孩子的每一次錯誤。從書(shū)中字里行間都透露出魏老師善待孩子的錯誤,但又有自己的“懲罰”方式。是啊,我們要幫孩子糾正錯誤,懲罰孩子都要建立在愛(ài)孩子的基礎上,更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習的方式,既罰了學(xué)生又在學(xué)習上有所提高。我們平時(shí)常說(shuō),把每一個(gè)孩子當成自己的孩子,可是真正面對孩子犯錯時(shí),就算是自己的孩子,我們也會(huì )氣急敗壞,更不會(huì )冷靜地想出這些辦法。所以,在這方面,很多老師都值得好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛(ài),這樣才能教育出身心健康的學(xué)生,讓他們懂得(學(xué)會(huì ))做人的真正道理。
只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng),努力營(yíng)造一個(gè)使班內十幾個(gè)孩子健康成長(cháng)的良好氛圍。不厭其煩的去督促、幫助教育他們,才能更好地讓他們繼續鞏固或養成越來(lái)越多的好習慣,幫助他們樹(shù)立健康向上的自信心,順利地掌握生活中的一些基本技能和知識。
魏書(shū)生先進(jìn)的教學(xué)理念。結合平時(shí)的教學(xué),努力為幼兒提供健康、豐富的環(huán)境,在一日活動(dòng)中堅持以幼兒為主體,尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn),盡量以游戲為基本活動(dòng),關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展魏書(shū)生高尚的育人觀(guān)念。非常喜歡魏書(shū)生那一句坦誠的話(huà):我覺(jué)得如果我能為這個(gè)世界多教育出一個(gè)好人,或者能讓某人多一點(diǎn)真善美的品質(zhì),那就是一種貢獻,一種幸福,就算是不枉此生。如果讓國家少一個(gè)壞人,或讓某人的思想少一點(diǎn)假惡丑的成分,同樣也是一種幸福,一種貢獻。我們幼兒園教師教育的孩子年紀雖小,但他們也有自己的思想,有自己的人格,所以我們也要學(xué)習魏書(shū)生這種高尚的育人觀(guān)念。尊重孩子的人格和權利,給孩子充分的自由,讓孩子能自己做主,做自己喜歡的事情。提高個(gè)人修養。機遇總是留給有準備的人的。我們要眼睛向內,提高自身的素質(zhì),等待機遇的到來(lái)。如果面對環(huán)境,并不盡如人意,那么多改變自己,少埋怨環(huán)境。
看完書(shū),我思忖著(zhù),社會(huì )在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,一個(gè)孩子是一個(gè)家庭的重托,是社會(huì )的重托,作為教師,怎能掉以輕心!全面推進(jìn)素質(zhì)教育,使每個(gè)孩子得到最優(yōu)質(zhì)的教育,我們教師責無(wú)旁貸。我們要用心去愛(ài)孩子,用我們的“情”和“智”去培育學(xué)生,這是我們的本分。
我在想,將來(lái)我作為一個(gè)人民教師,我將如何面對我的學(xué)生,面對將自己的孩子交給我的學(xué)生父母,我要學(xué)習魏先生,將每一個(gè)學(xué)生盡我最大的努力培養成有用的人才。
教師工作感悟及心得4
近段時(shí)間,我閱讀了陳凱元的《你在為誰(shuí)工作》,感悟頗多,深受裨益。此書(shū)主要從"為什么要努力工作?"、"你珍惜目前的工作機會(huì )了嗎?"、"敬業(yè),是最完美的工作態(tài)度"、"決不拖延,立即行動(dòng)"、"從優(yōu)秀到卓越"五個(gè)方面闡述了中應有的工作態(tài)度和自身的心態(tài)。
"為他人工作的同時(shí),也是在為自己工作"這是一個(gè)樸素的人生理念,能讓你在心平氣和中獲得豐厚的報酬,贏(yíng)得社會(huì )的尊重,實(shí)現人生的價(jià)值。翻開(kāi)這本書(shū),你會(huì )讀到一個(gè)個(gè)耳熟能詳的故事,智慧也蘊含在這些故事里。
為什么要努力工作?
這是一個(gè)再普通不過(guò)的問(wèn)題,我們或許不止一次地問(wèn)自己,也曾給出了許多種答案: "給領(lǐng)導干的""掙錢(qián)養家糊口"……這些答案大家看似都會(huì )默許,可仍不夠清晰,不夠準確。那么,我們到底是為誰(shuí)工作?為什么要努力工作?如果連我們自己都不清晰的話(huà),這將會(huì )帶來(lái)一系列的負面效應。"憑什么我要多干這些?憑什么不表彰我?憑什么學(xué)生家長(cháng)這樣對我?憑什么我要教一幫這樣的學(xué)生?"諸多的憑什么,也許是笑侃,不是真心,但從一個(gè)側面表現出,說(shuō)這些話(huà)的人根本還沒(méi)有明白 "為他人工作的同時(shí),也是在為自己工作".書(shū)中之所以會(huì )得出這樣一個(gè)樸素的人生哲理是因為美國心理學(xué)家馬斯洛提出的"需要的五個(gè)層次",其中基本的需要、安全的需要、社交的需要,這3個(gè)需要是最基礎的需要,獲得尊重的需要和自我實(shí)現的需要,則是高層次的需要。你不明白"為他人工作的同時(shí),也是在為自己工作"的道理,那么,后兩種需要絕不能得到滿(mǎn)足,你或多或少的失去很多樂(lè )趣。而作為教師,摒棄以往的錯誤觀(guān)念,樹(shù)立為自己工作的理念,堅守在自己的工作崗位默默耕耘付出,不久的某一天,也許會(huì )發(fā)現職稱(chēng)評聘也好,評先評優(yōu)也罷,這些機遇早已悄悄降臨在自己的身上。
你珍惜目前工作機會(huì )了嗎?
"每一份工作都是一座寶貴的鉆石礦" "在工作中不管做任何事,都應將自己的心態(tài)回歸到零:把自己放空,抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度,將每一次任務(wù)都視為一個(gè)新的開(kāi)始,一段新的.體驗,一扇通往成功的機會(huì )之門(mén)。千萬(wàn)不要視工作如雞肋,食之無(wú)味,棄之可惜,結果做得心不甘情不愿,于公于私都沒(méi)有益。"
也許有人會(huì )說(shuō):"我已經(jīng)成家立業(yè)了,我又不想出人頭地,我每天干這點(diǎn)活,已經(jīng)對得起我那點(diǎn)工資,我干嘛要把自己搞的那么疲憊呢!"這樣寬慰自己的人很多,他們沒(méi)有認清當前的形勢:教師資格證五年重新注冊、黨政機關(guān)自上而下的作風(fēng)大整頓,足以說(shuō)明,不久的未來(lái),教師的鐵飯碗有可能被打破,如果等到那一天,一個(gè)晴天霹靂將你震醒,那就遲了。"今天工作不努力,明天必定要去努力找工作。"改革是必然的,千萬(wàn)不要讓自己成為變革后的犧牲品。
敬業(yè),最完美的工作態(tài)度
"一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的行為,決定了對待工作他是盡心盡力還是敷衍了事,是安于現狀還是積極進(jìn)取。態(tài)度越積極,決心越大,對工作投入的心血也越多,從工作中所獲得的回報也就相應地更為理想。"
前國足主教練米盧說(shuō):態(tài)度決定一切。在當前社會(huì )里,態(tài)度就是競爭力,在競爭智慧和能力的同時(shí),更是工作態(tài)度的競爭。一個(gè)人的工作態(tài)度折射著(zhù)人生態(tài)度,而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。在工作中,沒(méi)有任何一件事情,小到可以被拋棄;沒(méi)有任何一個(gè)細節,細到應該被忽略。同樣是做小事,不同的人會(huì )有不同的體會(huì )和成就。不屑于做小事的人做起事來(lái)十分消極,不過(guò)只是在工作中混時(shí)間;而積極的人則會(huì )安心工作,把做小事作為鍛煉自己、深入了解情況、加強業(yè)務(wù)知識、熟悉工作內容的機會(huì ),利用小事去多方面體味,增強自己的判斷能力和思考能力。在普通的工作上,把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單,把每一件平凡的事做好就是不平凡。
在學(xué)校里,教師有了端正的教學(xué)態(tài)度,才能更好的為學(xué)生服務(wù),要在教學(xué)中體會(huì )到工作所帶給你的樂(lè )趣,培養自己良好的職業(yè)素養,主動(dòng)思考,主動(dòng)工作,忠誠于自己的職業(yè),在全身投入中找到工作的快樂(lè ),取得良好的工作業(yè)績(jì)。
絕不拖延,立即行動(dòng)
"拖延是一種惡習,拖延會(huì )侵蝕人的意志和心靈,消耗人的能量,阻礙人的潛能的發(fā)揮。處于拖延狀態(tài)的人,常常陷于一種惡性循環(huán)之中,這種惡性循環(huán)就是:‘拖延——低效能+情緒困擾再拖延’。" "人最容易也最經(jīng)常拖延那些需長(cháng)時(shí)間才能顯現出結果的事情,因此不論事情大小,都不要放任自己無(wú)限期地去拖延。擬定一個(gè)完成工作任務(wù)的期限,給自己加壓,并讓身邊的人都知道我們的期限,讓他們監督我們如期完成。"
教師,是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),培育著(zhù)國家的未來(lái),課堂上我們經(jīng)常要求學(xué)生"今天的事情今天做""養成良好的學(xué)習習慣""不要為自己找不好好學(xué)習的借口"等等。那么,老師呢?是不是也應該當天完成本職工作呢,只有將每天的工作落實(shí)到位,才能不斷提高工作質(zhì)量。離開(kāi)本職工作,只能是奢談、空談。遇到問(wèn)題與困難要主動(dòng)找方法,想措施解決,而不能推諉,更不能找借口回避。只有這樣,才能?chē)@學(xué)校整體工作目標,干好自己本職工作。我們更要充分認識到,作為學(xué)校的決策應站在整體和長(cháng)遠利益上的,作為教師不能只站在個(gè)人立場(chǎng)上找借口,拖延工作,應努力做好自己應該做的事,把關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的要事放在首位。勇于挑戰學(xué)校困難,何況它并不是"不可能完成"的工作。
從優(yōu)秀到卓越
"激情,是一種能把全身的每一個(gè)細胞都調動(dòng)起來(lái)的力量。在所有偉大成就的取得過(guò)程中,激情是最具有活力的因素。每一項改變人類(lèi)生活的發(fā)明、每一幅精美的書(shū)畫(huà)、每一尊震撼人心的雕塑、每一首偉大的詩(shī)篇以及每一部讓世人驚嘆的小說(shuō),無(wú)一不是激情之人創(chuàng )造出來(lái)的奇跡。最好的勞動(dòng)成果總是由頭腦聰明并具有工作激情的人完成的。"
激情,是工作的靈魂,是不斷鞭策和激勵我們前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習需要高度的熱情。我們在點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情的同時(shí),也要點(diǎn)燃自己的工作熱情。用熱情激起學(xué)生生命的浪花,讓自己在激情中感受到生命的寬度。這樣就會(huì )在工作中提升能力,也在工作中施展才華,循環(huán)往復,螺旋式上升。同時(shí),在工作中形成一個(gè)"趕、幫、超"的氛圍,發(fā)揮團隊精神,大家心往一處想,勁往一處使,共同把工作做好,決不能對工作敷衍了事,也不能安于現狀,而要不斷地積極進(jìn)取。從工作中發(fā)現樂(lè )趣和驚喜,在工作的激情中創(chuàng )造屬于自己的奇跡。最終實(shí)現自己心中的夢(mèng)想,拓寬自我發(fā)展的道路。
到底在為誰(shuí)工作?這個(gè)利益第一的時(shí)代,我們更需要用熱情去重燃工作的激情,從內心深處認同,我們在為他人工作的同時(shí),也在為自己的理想工作。作為一個(gè)教育工作者,為黨的教育事業(yè)工作,是一種態(tài)度、也是一種方法、更是一種境界。
教師工作感悟及心得5
春花秋月總能引發(fā)詩(shī)人的感懷,而寒來(lái)暑往卻能激起老師的惆悵,在你我的教學(xué)生涯里,這樣的疲憊,迷茫偶爾會(huì )悄悄浮上心頭,我們不知道“明天”是否還有繼續的勇氣。
面對教師這種心靈的迷失,帕克,帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》一書(shū)里從自然科學(xué)到社會(huì )科學(xué),從生物學(xué)、心理學(xué)、甚至物理學(xué)、化學(xué)、宗教等領(lǐng)域進(jìn)行了深入的探討,他的很多觀(guān)點(diǎn)都給我震撼的感覺(jué),加之字里行間自然流露的對教師人性的充分理解和尊重,讓我更加愿意用心去聆聽(tīng),去體會(huì )。帕爾默認為教學(xué)的困惑主要來(lái)源于教師的教學(xué)行為與自我認同的分離,而當分離產(chǎn)生后,面對源自?xún)刃牡目謶,教師只能在面具后隱藏,與內心隔離、與學(xué)生隔離、與學(xué)科隔離、與同伴隔離……此刻,教師深感疏離的痛苦,深切渴望“不分離”。所以,帕爾默呼喚讓我們重新認識自我,坦然面對恐懼,積極重建聯(lián)系,在“共同體”中實(shí)現真正的教學(xué),也重新找到自我的價(jià)值和教學(xué)的勇氣。
毫無(wú)疑問(wèn),《教學(xué)勇氣》正是冥冥中我們所要追尋的答案,更是對我們內心呼喚的回應。讀書(shū)的過(guò)程中,我常常會(huì )掩卷沉思,會(huì )不自覺(jué)地把帕爾默的描述和我的心靈狀態(tài)或教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行比照,在比照中感慨、頓悟!
1、“當我們把某種認定的方法技術(shù)捧上天的時(shí)候,就使得采用不同教法的老師感到被貶低,被迫屈從于不屬于他們的標準。這時(shí),他們必然會(huì )感受到痛苦!
的確,在現實(shí)的教改實(shí)踐中,時(shí)不時(shí)會(huì )有某種“教學(xué)方法”的流行,在流行的季節里,正如大家對“名牌服飾”的追隨,不論內心是否真正認同,不論是否真的契合自身特質(zhì),大家都會(huì )自愿或不自愿的去使用,惟恐自己被排除在潮流之外。這樣的使用,效果可想而知。做為一個(gè)普通教師,我不敢惶論這種流行的是與非,但我真的感受到“理性消費”的必要。當我們要選擇某種“流行”的時(shí)候,我們應該先深入的去了解它,也深入的追問(wèn)自己“這種方法所體現的價(jià)值是我所推崇的嗎?我有推行這種方法的個(gè)性特質(zhì)和優(yōu)勢嗎?”。帕爾默認為“教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面,真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認同與自身完整!边@與我們中國的說(shuō)法“教學(xué)有法,教無(wú)定法”有異曲同工之妙。對于這一點(diǎn),我深有體會(huì ),當我初遇“嘗試教學(xué)法”的時(shí)候,那種相見(jiàn)恨晚的感覺(jué),讓我深深體會(huì )到教學(xué)的樂(lè )趣。而當年的激勵納粹“棒、棒、你真棒!”每次在別人的課堂聽(tīng)到就不自在,在自己的課堂使用也覺(jué)得羞愧,那時(shí),我也會(huì )責備自己的落伍,而今,帕爾默終于令我釋然,與其違心地痛苦地“時(shí)尚”,不如真實(shí)地坦然地放棄!
2、“也許課堂既不應以教師為中心,也不應以學(xué)生為中心,而應以主體為中心”。
我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說(shuō)”“教師中心說(shuō)”,而今已步入“學(xué)生中心說(shuō)”,學(xué)生和學(xué)習過(guò)程比教師和教學(xué)過(guò)程更重要,教師的角色在促進(jìn)者、學(xué)習同伴和必要的監控機制間轉換。而帕爾默認為這幾種方式均有啟發(fā)性和優(yōu)點(diǎn),但又未能完全解決問(wèn)題,要么教師成為權威,要么學(xué)生永遠不會(huì )犯錯。他提出應該以“第三事物”成為課堂的主體,在課堂上,教師與學(xué)生共同專(zhuān)注這一“偉大事物”,構建復雜互動(dòng)的真正學(xué)習“共同體”。在“共同體”中,沒(méi)有單方面的教學(xué)者,也沒(méi)有單方面的接受者,更沒(méi)有單方面的成長(cháng)者,它就是一個(gè)五行相生相克的“相互影響”的系統。在這樣的系統里,真正的教學(xué)和教師的自我完善也就產(chǎn)生了。讀到這里,帕爾默為我們描繪的.美好愿景宛如就在眼前,只是,要實(shí)現它,真的還有很遠的路要走,不過(guò),我們已經(jīng)上路了,不是嗎?
3、“除了問(wèn)一個(gè)誠實(shí)而開(kāi)放的問(wèn)題外,‘明確委員會(huì )’成員禁止以其他任何方式與焦點(diǎn)人物對話(huà)”。
帕爾默認為“要想在實(shí)踐中成長(cháng),一個(gè)是達成優(yōu)質(zhì)教學(xué)的內心世界,一個(gè)是由教師同行所組成的共同體!睂τ诤笳,我們現行的教育體制非常重視,我們通常稱(chēng)其為“同伴互助”,在“同伴互助”中許多老師走出孤獨和封閉,在互幫互助中迅速成長(cháng)起來(lái)。但帕爾默的“明確委員會(huì )”與我們的“同伴互助”相比,卻是別有一番洞天。需要幫助的人被稱(chēng)之為“焦點(diǎn)人物”,“明確委員會(huì )”以一種匪夷所思的方式幫助他——“沒(méi)有忠告、沒(méi)有過(guò)量確認、不會(huì )把問(wèn)題轉移給他人,不用提建議。共同體的成員只會(huì )提焦點(diǎn)人物誠實(shí)而開(kāi)放的問(wèn)題(如,這樣的事情以前發(fā)生過(guò)嗎?你有什么感覺(jué)?)……”
讀到這里,我的好奇心被極大的激發(fā)——這樣有助于問(wèn)題的解決嗎?然而,隨著(zhù)閱讀的深入,我終于陷入了另一種沉思。帕爾默認為,如果“明確委員會(huì )”成員不能走進(jìn)另一個(gè)人的心靈,其實(shí)根本無(wú)從知道另一個(gè)人所問(wèn)問(wèn)題的答案。而且除非這個(gè)人發(fā)自?xún)刃牡念I(lǐng)悟,否則任何的建議也會(huì )收效甚微。所以,只問(wèn)問(wèn)題好了,需要做的其實(shí)只是幫助焦點(diǎn)人物發(fā)現內在的智慧。從這一點(diǎn)上,我們不難看出帕爾默不淺的心理學(xué)造詣。他的觀(guān)點(diǎn)甚至對于我們“幫助學(xué)生”也有同樣的借鑒意義,我們應該真心地充分地聆聽(tīng)學(xué)生的聲音,在那開(kāi)放的空間里,接受學(xué)生也接受自己。
《教學(xué)勇氣》如同一位深刻的摯友,讓自己在思考與追問(wèn)中款款撣去滿(mǎn)身的浮躁和疲乏!
教師工作感悟及心得6
老師是神圣的職業(yè),肩負著(zhù)為祖國培養下一代的歷史使命。做一個(gè)老師很容易,但做一個(gè)好的幼兒教師卻很難,作為一個(gè)幼兒教師我有幾點(diǎn)體會(huì ):
教師必須具有創(chuàng )新的觀(guān)念和創(chuàng )新的思維方式。
教學(xué)的本質(zhì)是培養人的社會(huì )性,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展,促進(jìn)社會(huì )的統一,這就是新的教育觀(guān)。教師創(chuàng )新教育觀(guān)的基本內涵包括:轉變以教師為中心,以傳授知識為主要目的的傳統教育觀(guān),形成以培養學(xué)生能力為主要教學(xué)目標的新教育觀(guān);改變死氣沉沉的課堂氣氛,創(chuàng )造一種積極探索、生動(dòng)活潑的課堂氣氛;鼓勵創(chuàng )新學(xué)習,發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;勇于突破常規,激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的創(chuàng )造性欲望;尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現和保護學(xué)生的創(chuàng )新意識,使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能;建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護、積極的態(tài)度對待學(xué)生;重視實(shí)踐,打破封閉式教學(xué)。在傳統教育中出現的“高分低能”現象,正是教師思想上重知識輕實(shí)踐的結果。
第二,教師應具有較高的專(zhuān)業(yè)素養。
落實(shí)創(chuàng )新教育理念,創(chuàng )新型教師應具備以下幾個(gè)基本素質(zhì):
具有豐富的知識結構,這是教師發(fā)揮其創(chuàng )造力的根本保證。
具有較高的管理藝術(shù),管理包括兩個(gè)方面,一是班級的整體管理,二是對每一位學(xué)生的個(gè)別輔導。
教師應具有高度的事業(yè)心。
能不能做一個(gè)好老師,取決于有沒(méi)有敬業(yè)精神,有沒(méi)有一種精神。要有“抱著(zhù)一顆心來(lái),不托根草去”的精神,陶行知先生致力于教育無(wú)怨無(wú)悔,關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人的心理上看,這是一種自我超越的境界。我們每一個(gè)人都有本我、自我、超我三個(gè)心理層面,培養教師的敬業(yè)精神,弘揚好的風(fēng)氣,鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己,就能使每一個(gè)人通過(guò)自我修養,約束本我的不正當欲望念,達到超我的境界。
成功者的教育不僅具有改革教育目標的意義,而且具有改革教育方法的意義。教學(xué)目標的變革意義在于:教育的本職,教師的本職,本應是為社會(huì )培養成功者,使每個(gè)學(xué)生在各方面都能得到主動(dòng)發(fā)展。
身為幼師的'你,踏入今天的工作崗位,擁有這樣的學(xué)習機會(huì ),對未來(lái)的工作是非常有利的。通過(guò)學(xué)習,我對幼兒教育有了更深的認識:首先,自己要有高尚的道德情操,才能以德治國,以身作則,做一個(gè)合格的教育者。
首先,我認為幼師首先要愛(ài)孩子,要對每個(gè)孩子一視同仁,不要偏愛(ài),更不要冷淡或歧視孩子,其次要為人師表,重于言傳。小孩總認為老師是學(xué)習模仿的對象。作為一名教師必須時(shí)刻關(guān)注自己的一言一行,用高尚的人格感染人,用良好的行為舉止影響人,用友善的態(tài)度對待人,用豐富的知識指導人,用寬廣的胸懷關(guān)愛(ài)人,只有這樣,才能保證教書(shū)育人的成效。
其次,擁有積極的工作熱情。
其三,我覺(jué)得幼兒教師應該具有無(wú)私奉獻、關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子、愛(ài)孩子、尊重孩子、理解孩子的人文精神。
四是要養成終身學(xué)習的習慣,教師要活到老、學(xué)到老,才能勝任這份充滿(mǎn)挑戰的工作。
愿我們用慈愛(ài)的純真,用希翼放飛理想,用雙手與大家一起默默耕耘,共托明天的太陽(yáng)!
教師工作感悟及心得7
我是一名高中教師,從事教育工作已經(jīng)有一段時(shí)間了。在這段時(shí)間里,我深刻地感受到了教育工作的酸甜苦辣,同時(shí)也獲得了一些寶貴的經(jīng)驗教訓。
首先,我認識到每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體,有著(zhù)不同的興趣愛(ài)好、學(xué)習能力和潛力。因此,在教學(xué)工作中,我需要根據學(xué)生的不同特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法和手段,激發(fā)他們的學(xué)習興趣和積極性。同時(shí),我也需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和狀態(tài),及時(shí)調整教學(xué)計劃,確保學(xué)生能夠理解和掌握知識。
其次,我深刻地感受到了教學(xué)工作中的挑戰和困難。有時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度很快,我需要不斷地更新自己的知識儲備,以適應不斷變化的教學(xué)需求。同時(shí),我也需要面對不同的`學(xué)生,有時(shí)候需要處理學(xué)生的情緒問(wèn)題,幫助他們克服學(xué)習上的困難。這些挑戰讓我更加深刻地認識到教師的重要性和責任。
最后,我認為在教學(xué)中,教師需要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。除了傳授知識外,我還需要鼓勵學(xué)生思考、探索、實(shí)踐,培養他們的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和能力,還可以為他們未來(lái)的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
總之,作為一名高中教師,我深刻地感受到了教育工作的意義和價(jià)值。雖然工作中會(huì )遇到各種困難和挑戰,但是和學(xué)生一起成長(cháng)的過(guò)程讓我感到非常充實(shí)和有成就感。在未來(lái)的教育工作中,我會(huì )繼續努力,不斷提高自己的教學(xué)能力和水平,為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
教師工作感悟及心得8
通過(guò)這次扶貧幫困實(shí)踐活動(dòng),作為年輕的黨員同志的我覺(jué)得肩上的擔子很重,要想為社會(huì )多做點(diǎn)貢獻、去幫助那些在困難中掙扎的人們,我認為首先要用科學(xué)知識武裝自己,認真學(xué)習新的知識,努力改善知識結構,增強專(zhuān)業(yè)素質(zhì),不斷學(xué)習,時(shí)刻不忘學(xué)習,樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。
半年以來(lái)我的感受很深,每到一個(gè)扶貧家庭,都存在這樣或那樣的問(wèn)題,下面我就如何做好下一步扶貧開(kāi)發(fā)工作,談幾點(diǎn)自己的.體會(huì ):
首先,要統一思想,提高認識,充分認識扶貧開(kāi)發(fā)工作的重要性。扶貧開(kāi)發(fā)工作是新階段一項重大“工程”,我覺(jué)得要想做好這一重大“工程”,“一把手”領(lǐng)導首先要高度重視,思想上必須要統一,認識上必須要到位,只有“一把手”領(lǐng)導重視了,村上的領(lǐng)導才能夠重視起來(lái),只有這樣才能夠把安排的項目保質(zhì)保量地完成。
其次,要及時(shí)做好和相關(guān)部門(mén)的銜接工作。工作能否做好,銜接固然重要,工作做不好,做不到位,很大程度上也于相關(guān)部門(mén)銜接有很大原因。從而導致工作滯后,要及時(shí)做好項目的銜接工作。
最后,要深入村社、傾聽(tīng)民意、了解民情,推動(dòng)工作順利開(kāi)展。通過(guò)半以來(lái)的走訪(fǎng),我想我們教師除了平時(shí)工作之余,抽時(shí)間要更多地深入村社、農戶(hù)家中,傾聽(tīng)民意、了解民情,知道村社干部的所思所想、農戶(hù)的所期所盼,真正知道村社干部在想什么,農戶(hù)在盼什么。只有這樣領(lǐng)導才能夠掌握到第一手可靠資料,從而使領(lǐng)導和老百姓打成一片。在這里我聯(lián)想到了前幾天,在《新聞聯(lián)播》當中看到的x省x市委、市政府新制定的一項措施,市一級領(lǐng)導干部每年下基層到田間地頭幫助老百姓干農活不少于10天,縣一級領(lǐng)導干部每年下基層到田間地頭幫助老百姓干農活不少于20天。我當時(shí)看到這,心里就想這一做法很好,值得我們廣大各級領(lǐng)導干部學(xué)習,要是我們的領(lǐng)導干部也這樣,領(lǐng)導干部和老百姓的距離就拉的更近,老百姓所思所想所盼才知道的更多,扶貧工作開(kāi)展起來(lái)就更順利,只有這樣我們的扶貧工作才能夠做得更好,發(fā)揮更大地效益。
教師工作感悟及心得9
在本學(xué)期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō):老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句。通過(guò)前兩年當了班主任,使我深深的有了這樣的體會(huì ),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。他說(shuō):許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì )提高,會(huì )進(jìn)步的。書(shū)中尊人者,人尊之,能受委屈的人才是強者,堅持道德長(cháng)跑寫(xiě)日記,每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內容也給了我很多啟示,教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì )了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(cháng)不要干;凡是班長(cháng)能干的事,班主任不干。從魏老師的這句話(huà)里,體現了他民主、科學(xué)的管理思想,他認為民主管理提高了學(xué)生對管理的認識最大程度地調動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。
二、對待后進(jìn)生的問(wèn)題。
魏老師在書(shū)中說(shuō),做老師的不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說(shuō)不定后進(jìn)生將來(lái)比你眼中的優(yōu)秀生有出息,更會(huì )賺錢(qián)。蘇霍姆林斯基也曾感嘆:從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們,對后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體,教育者必須正確認識他們,研究他們,將師愛(ài)灑向他們。作為班主任,對于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習上耐心引導,生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機,盡量做到多表?yè)P,多鼓勵,多給他們改錯的機會(huì ),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè )中成長(cháng),在快樂(lè )中學(xué)習。對每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(cháng),學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理,學(xué)生表現的好壞,與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的`心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標發(fā)展,做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》之后,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
教師工作感悟及心得10
“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史!边@是序言之中的一句話(huà),這句話(huà)不僅是對班主任所說(shuō)的,還適用于所有的代課老師。教師這一職業(yè),是神圣的、責任重大的,一個(gè)好的老師、好的班主任會(huì )“拯救”一個(gè)孩子、一個(gè)家庭,他不僅是為自己負責,也要為學(xué)生、家長(cháng)甚至整個(gè)家族負責。
這本書(shū)對于現在剛進(jìn)入教師行業(yè)的我們來(lái)說(shuō),有極大的指導意義,如何與學(xué)生相處、如何幫助后進(jìn)生、如何簡(jiǎn)單的管理班級等等,書(shū)中都有介紹。奧爾科特言:所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi),有所收益而合上的書(shū)!栋嘀魅喂ぷ髀劇肪褪沁@樣一本書(shū),讀過(guò)之后讓處于糾結之中的你茅塞頓開(kāi)。比如師生關(guān)系,不知如何與學(xué)生相處,是嚴厲還是關(guān)切,兩者結合的度在哪里?我過(guò)去遇到的老師,大部分老師認為師生關(guān)系不可過(guò)于親密,這樣會(huì )使老師沒(méi)有威信、教師交代的任務(wù)學(xué)生不會(huì )很好的完成;但是魏老師認為師生之間的關(guān)系要融洽,使學(xué)生樂(lè )于接受你的教育,幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展,其實(shí)就是因材施教,用他的話(huà)說(shuō)就是“在學(xué)習上、課堂上不搞齊步走!弊屛一腥淮笪,師生之間的關(guān)系雖然對于教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要,但是通過(guò)觀(guān)察每位同學(xué),了解他們的狀態(tài),就會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)、也會(huì )有不同的想法,需要和他們溝通交流,建立不用一般的師生關(guān)系。如果都是一刀切的話(huà),會(huì )讓很多同學(xué)跟不上大家學(xué)習的步伐,而且這樣的教學(xué)沒(méi)有挑戰性、沒(méi)有趣味性,學(xué)生也不會(huì )很好的接受知識與教育,同時(shí)也會(huì )使師生關(guān)系很僵硬。
還有在教學(xué)過(guò)程中,如何讓學(xué)生很自然的.學(xué)習,取決于老師的態(tài)度。比如:同學(xué)們,今天要學(xué)習的是原子的結構/同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習原子的結構。同樣的目標,但是言語(yǔ)不同給學(xué)生的感覺(jué)就不同,第二種是更貼近學(xué)生心靈的,是與學(xué)生站在同一高度的,給學(xué)生一種親切感,是老師和我一起來(lái)學(xué)習、我們共同探究,而不是老師直接將知識交給我。書(shū)中有這樣一句話(huà),很好的說(shuō)明了這一點(diǎn):“一個(gè)當班主任的,如果凡事都和學(xué)生商量,一定容易成功。商量,就不全是老師說(shuō)了算,即使是我們的主張和辦法都正確。如‘我們應到客運站勞動(dòng)’這件事,你用不容置辯的命令口吻,學(xué)生就不愿意接受。用商量的口吻呢,就好接受多了。再讓大家商量商量勞動(dòng)的好處,那么學(xué)生的勞動(dòng)積極性就更高”,同樣不僅適用于班主任,還適用于代課老師,現在的教學(xué)不像過(guò)去那樣老師說(shuō)了算,而是要和學(xué)生商量共同完成,在這樣的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的學(xué)習態(tài)度學(xué)習思想會(huì )變得更多。
魏老師說(shuō):“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少!奔热粺o(wú)法改變環(huán)境,那就改變自己,在教學(xué)過(guò)程中,改變自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想,和學(xué)生商量著(zhù)來(lái)、與學(xué)生和諧相處因材施教,才能讓教育工作輕松完成。
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》讓我感受頗多、受益無(wú)窮,他的教學(xué)理念、教育方式值得我一直鉆研學(xué)習。管理科學(xué)化、民主化,才能成為學(xué)生愛(ài)戴的好老師!
教師工作感悟及心得11
畢業(yè)分配到慎中實(shí)驗學(xué)?煲粋(gè)學(xué)年了,在這之前我還是學(xué)生,轉眼間就成了學(xué)生的老師。9個(gè)月的時(shí)間讓自己學(xué)到了大學(xué)四年中沒(méi)有學(xué)到的東西,從本質(zhì)上說(shuō),我還是學(xué)生,因為自己還有不足,還需要學(xué)習。下面我簡(jiǎn)要談?wù)勔贿@一學(xué)年來(lái)的工作感想。
。ㄒ唬┦紫仁墙虒W(xué)方面。管建剛說(shuō)過(guò):既然我們是在學(xué)校,就要一切以教學(xué)為中心。老師的教和學(xué)生的學(xué)是學(xué)校的重頭戲。在一開(kāi)始,我也試著(zhù)在這方面訓練自己,我積極參與教委辦和學(xué)校開(kāi)展的各類(lèi)教學(xué)研討活動(dòng)。在此期間,我每學(xué)期至少開(kāi)兩節公開(kāi)課,這學(xué)期還有幸被學(xué)校派在二實(shí)小的十三校聯(lián)動(dòng)上做了一節研討課《摸球游戲》。雖然過(guò)備課的過(guò)程很辛苦,但確實(shí)讓我收獲不少,進(jìn)步不少。我尤其喜歡到校外去聽(tīng)外校老師的課,比如到二實(shí)小聽(tīng)課,因為聽(tīng)其他老師的課我總能學(xué)到點(diǎn)東西,總能讓我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的學(xué)問(wèn)。印象特別深刻的是今年3月份到廈門(mén)聽(tīng)的小學(xué)數學(xué)觀(guān)摩課,聽(tīng)名師的課,實(shí)際上就是一種享受。學(xué)高為師,畢竟這個(gè)學(xué)習的.過(guò)程才是最重要的。所以我積極參與這樣的教學(xué)活動(dòng)使自己學(xué)到了最基本的東西。
根據新課標的理念,學(xué)生是教學(xué)的主體。小學(xué)生是個(gè)特殊的群體,自制能力差,注意力集中時(shí)間短,這一系列問(wèn)題似的我這個(gè)新教師必須盡快學(xué)會(huì )如何組織好一堂課。因此,在課堂教學(xué)管理中,我盡量照顧到每個(gè)學(xué)生,尤其是在農村小學(xué),學(xué)生差異性大,我爭取然讓每個(gè)孩子能學(xué)到最基本的知識,并且幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
學(xué)習固然是重要的,但也是得有個(gè)方向,有領(lǐng)路人,所以自己在工作中,也在向老教師虛心請教,以便讓自己在最短時(shí)間內盡快的投入到工作中。我加入了學(xué)校的一對一幫扶計劃,由有經(jīng)驗的老教師來(lái)帶領(lǐng)沒(méi)有任何經(jīng)驗的我。每次在教學(xué)管理中遇到難題時(shí),我在辦公室說(shuō)出我的困惑,總能得到熱心同事的提點(diǎn)。這讓我少走了很多彎路。
。ǘ┰僖粋(gè)就是班主任的日常管理。剛參加工作的我就有幸加入了班主任這個(gè)行列,雖然對這個(gè)工作還不熟悉,但是只要有熱心、愛(ài)心、恒心,我相信會(huì )干好。
說(shuō)實(shí)話(huà),一開(kāi)始干這個(gè)班主任,沒(méi)想到工作有那么繁瑣,日常大大小小的事,何況是三年級的44個(gè)孩子們,一天到晚根本歇不下來(lái),做了這事忘了那事。后來(lái),我參加了班主任網(wǎng)絡(luò )培訓,學(xué)到了很多,自己也總結了今日事,今日畢、明天的事今天記等幾條規則。這樣,自己便能有條不紊的來(lái)處理每天的工作,協(xié)調好日常管理與教學(xué)的矛盾,既幫助了學(xué)生,又提高了學(xué)習效率。
雖然自己已經(jīng)學(xué)到了不少的東西,但是在這短短的一學(xué)年中,自己還有缺憾,還得一直學(xué)下去。課堂中的自己的許多壞習慣,比如語(yǔ)言重復(廢話(huà)很多),較多的走動(dòng),板書(shū)的質(zhì)量,紀律的維持等,都需要改進(jìn),這都需要在以后的學(xué)習中盡快丟掉,從而提高自己。班主任工作中也有很多問(wèn)題,顧及不到全班的每個(gè)孩子的學(xué)習和成長(cháng),與家長(cháng)溝通不及時(shí),從而難以掌握孩子各方面的狀況,這些都對自己的工作產(chǎn)生影響,更為嚴重的是,關(guān)系到孩子甚至是每個(gè)家庭的幸福。因此,錯誤的改進(jìn)勢在必行,我也會(huì )在即將來(lái)臨的假期中做一下詳細的總結,在為下一步工作做好計劃的同時(shí),對一些班級管理、教學(xué)方面做一些列整改措施,爭取在以后的工作中越做越好。
教師工作感悟及心得12
莎士比亞說(shuō)過(guò):書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;知慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。假期是讀書(shū)的好機會(huì ),可以靜下心來(lái)品味一本好書(shū)是很愉快的事。魏書(shū)生的《教學(xué)工作漫談》是一部隨筆類(lèi)著(zhù)作,讀后收獲良多。這本書(shū)從教書(shū)篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多中實(shí)際情況展開(kāi)漫談,闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗,內容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,令人心悅誠服。他在語(yǔ)文教學(xué)上有自己獨特魅力,并把“要教書(shū)先育人”這句話(huà)落到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中我們也要融入激情,不斷提高自己的道德修養和文化修養和工作能力。
一、以豁達的胸懷和和滿(mǎn)腔的熱情對待工作,對待學(xué)生。
魏書(shū)生說(shuō)得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達;埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少!边@句話(huà)給我的觸動(dòng)特別深,使我想起我在我教的徐華強同學(xué):行為習慣很差,且具有極強的叛逆性。愛(ài)招惹是非,對別人不滿(mǎn)意就打人,上課自由散漫,隨便拿到什么都是玩具,喜歡爬到同學(xué)的座位找人來(lái)玩。他還喜歡和老師頂嘴,總覺(jué)得自己有道理,喜歡公開(kāi)和老師頂,在教室里形成了很不好的影響。開(kāi)始我還曉之以理,動(dòng)之以情。盡量不去刺激他,而把目光對準他的優(yōu)點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,都肯定他,表?yè)P他。對于合理的要求,適時(shí)滿(mǎn)足他,但實(shí)踐證明這只能治標不治本。后來(lái)我不遷就他,認為他應該做到的,或他能做到的,就要求他做到。做錯了事就批評加教育,而且絕不留情面,他的氣焰滅了,但他的抵觸情緒仍然保留,問(wèn)題沒(méi)有很大的改善。我困惑、苦惱。讀了這本書(shū),我豁然開(kāi)朗,面對這樣的學(xué)生抱怨是解決不了問(wèn)題的。正如魏書(shū)生說(shuō):“許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做厚學(xué)導師不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì )提高,會(huì )進(jìn)步的!币院笥龅筋(lèi)似的學(xué)生要接受他,不斷地找自己的原因,并以此來(lái)不斷的提高自己、完善自己。書(shū)中有一句話(huà):“活在哪,愛(ài)在哪,一定要愛(ài)自己腳下這一片生存的土地!”說(shuō)實(shí)在的,既然選擇了教師這份職業(yè),就應該以積極心態(tài)認真對待,這是對工作負責,也是對自己負責。教學(xué)工作好壞的差別有時(shí)不是能力的問(wèn)題,而是看當時(shí)身心所處的狀態(tài)。如果你一直使自己的身心處在低落的狀態(tài),就永遠別想能發(fā)揮潛能,創(chuàng )造奇跡。若你總是以積極的狀態(tài)去面對你的工作,那么就可以發(fā)揮出潛能,作出成績(jì)。選擇積極的態(tài)度,相信臉上會(huì )多一份笑容,工作會(huì )多一份快樂(lè ),少一份埋怨。
二、培養學(xué)生的自學(xué)能力,指導學(xué)生創(chuàng )。
新面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰,面對多層次素質(zhì)人才的呼喚,要求教師不斷更新觀(guān)念,更新知識,提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習。教師只有嚴謹治學(xué),有扎實(shí)的基本功基本功,才能為人師表!在教學(xué)中,要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力,探索問(wèn)題,解決疑難,發(fā)展自身內在的能力。要使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)“活力”和“快樂(lè )”使學(xué)生能主動(dòng),活潑、愉快地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),從而達到即傳受知識,有開(kāi)發(fā)智力。魏書(shū)生讓學(xué)生去自學(xué)并不是讓學(xué)生漫無(wú)目的的自學(xué),而是引導讓學(xué)生畫(huà)語(yǔ)文知識樹(shù)、定目標等具體做法,讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)既有據可循又有目標。我想這才是我應該學(xué)習的。只有對教材非常熟練的把握和吃透才能讓你的每一堂課更符合學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生更喜歡你的課,培養學(xué)生的自學(xué)能力才能成為可能,真正做到“授之以漁”。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們應該努力培養培養學(xué)生積極參與和勇于競爭的精神正確評價(jià)并平靜接納別人和自己的'良好品質(zhì)和協(xié)作精神。在教學(xué)中,我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。在課堂上多給學(xué)生提供評價(jià)別人和被人評價(jià)的機會(huì )。比如,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、朗讀、口述、作文等都可以由學(xué)生參與評判。鼓勵學(xué)生參與或組織各種形式的語(yǔ)言競賽,比如作文、朗讀、演講、辨論等競賽。對于課文的教學(xué)通過(guò)常用的合作學(xué)習形式如:四人小組研討式活動(dòng)?梢栽谧詫W(xué)的基礎上進(jìn)行小組討論,理解、歸納、掌握教學(xué)內容。多人小組合作學(xué)習,能為學(xué)生充分提供表現的機會(huì )、合作的機會(huì )和競爭的機會(huì ),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習。
三、教書(shū)與育人同步進(jìn)行。
魏書(shū)生培養學(xué)生的效率感、學(xué)習高效日、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和人文素養。而在我們小學(xué)階段應注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養,將德育融入每一科的教學(xué)中,為學(xué)生一生奠定基礎。教書(shū)與育人同步進(jìn)行,魏書(shū)生深知教書(shū)的目的并不是造就一批會(huì )做題的機器,而是培養和造就一批適應社會(huì )發(fā)展的德智體美勞全面發(fā)展的新型人才,培養學(xué)生的效率感、學(xué)習高效率、當日事當日畢等具體的做法都是在培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和人文素養。而在我們小學(xué)階段應注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養,將德育融入學(xué)科的教學(xué)中,為學(xué)生一生長(cháng)遠的打算負責。掌握學(xué)習方法,養成良好的學(xué)習習慣,是學(xué)生必備素質(zhì),也是小學(xué)階段培養學(xué)生學(xué)習習慣的一個(gè)重要內容。因此我們教師在課堂教學(xué)中,要切實(shí)加強學(xué)法指導。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用,幫助學(xué)生獲得廣泛的學(xué)習活動(dòng)經(jīng)驗,使之受益終生。如:“預習和復習”的習慣;“聽(tīng)講”的習慣;課堂“說(shuō)”的習慣;聽(tīng)課“思考”的習慣;獨立完成作業(yè)與自我評價(jià)的習慣等等。
教育是一門(mén)科學(xué),育人是一種藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù),才能培養出適應社會(huì )需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的教育工作中,魏書(shū)生崇高的人格,高尚的師德成為我學(xué)習的楷模。
教師工作感悟及心得13
曾經(jīng)以為,幼兒園教師的工作是比擬輕松的?墒钦嬲呱嫌變簣@教師崗位時(shí)才發(fā)覺(jué)幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,孩子們的哭聲總是不絕于耳,這是我第一次面對新來(lái)的寶寶,面對他們的哭鬧、擔心、焦躁,我有過(guò)安撫、引導也有過(guò)束手無(wú)措。但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的情感培育,我慢慢地學(xué)會(huì )專(zhuān)心去傾聽(tīng)他們,愛(ài)他們,照料他們。
有人說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”。能夠得到教師的關(guān)愛(ài),也是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,教師的關(guān)愛(ài)對孩子的成長(cháng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。關(guān)愛(ài)孩子是每一個(gè)幼兒園教師必需具備的。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的`教學(xué)摸索與孩子的交往以及培育孩子學(xué)習的過(guò)程中,使我的教育觀(guān)念發(fā)生變化。我覺(jué)得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段。幼教根底打得好,將對孩子以后的教育起著(zhù)很大的作用,甚至有可能影響孩子的一生也不為過(guò)。因此,作為一名幼兒園教師必需嚴格要求自己,將自己最好的狀態(tài)呈現在教學(xué)過(guò)程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師,我覺(jué)得自己最需要的是調整好心態(tài),對待孩子要有足夠的急躁。小班的孩子還小,孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫忙,這些瑣碎的事,作為教師是肯定不能視而不見(jiàn)的,這并且需要教師急躁的引導。這階段小班孩子的理解力量較差,奇怪心又特殊強,什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要動(dòng)手打人、鬧沖突,遇上這種狀況的時(shí)候,教師要熱心的幫忙他們,并妥當的解決好問(wèn)題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把暖和送給每一位孩子。對于剛入園愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子,教師沒(méi)有急躁是不行的,新生對生疏環(huán)境需要適應,教師要急躁勸慰他,多和他們溝通,多帶他們熟識環(huán)境和四周的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好,先和他們交上朋友,讓孩子喜愛(ài)和教師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得快樂(lè ),這樣,他們會(huì )很快適應的?摁[孩子的心情很快就會(huì )安定下來(lái),再漸漸地引導孩子培育良好的生活、衛生習慣。
作為幼兒園教師應當多以鼓舞和表?yè)P去鼓勵每一個(gè)孩子,擅長(cháng)發(fā)覺(jué)孩子的閃光點(diǎn),無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,教師都要準時(shí)賜予表?yè)P,還要準時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從教師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時(shí)還要細心觀(guān)看每一位孩子的表現,如:孩子的飯量,挑食狀況;孩子的大小便習慣;睡覺(jué)規律等等。小班教師不但要多和孩子溝通,還要經(jīng)常與家長(cháng)溝通,將孩子一天在幼兒園學(xué)習和生活表現狀況等準時(shí)反應給家長(cháng),讓家長(cháng)充分了解自己的孩子。通過(guò)溝通,讓家長(cháng)知道自己的孩子是最棒的,教師是值得信任的。通過(guò)溝通,教師也可以獵取更多的意見(jiàn)和建議,讓家長(cháng)更好的理解、支持并協(xié)作教師進(jìn)展孩子的教育工作。
“日出而作,日落而息”這或許是農夫的寫(xiě)照。對于教師,特殊是幼兒園教師,那更是“日出而作,日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來(lái),看到每一個(gè)勞碌的身影,和自己一次次的實(shí)踐體會(huì ),使我懂得了“累”字的內涵,更懂得了“愛(ài)”字的構造,懂得了該怎樣去教和愛(ài)惜孩子們。
我想,一名優(yōu)秀的幼兒教師必需要從自己的點(diǎn)滴做起,虛心慎重,急躁細致,努力學(xué)習,不斷地提高自身素養,把每件事情,每項工作做的更好,讓每個(gè)孩子得到更周到、更細心地照看,讓每位孩子更聰慧、更得意、更安康的成長(cháng)。
教師工作感悟及心得14
轉眼間一個(gè)月是時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了。作為一名新教師,在各位老師的幫助和支持下,在領(lǐng)導的信任鼓勵下,讓我成長(cháng)、進(jìn)步、收獲了不少。通過(guò)一個(gè)月的學(xué)習我學(xué)到了很多知識,也更加感到了自己的不足。這一個(gè)月里對自己的工作表現也有滿(mǎn)意和不足,但無(wú)論怎樣,我都需要自己踏踏實(shí)實(shí)的工作,實(shí)實(shí)在在的做人。
先說(shuō)說(shuō)自己,體會(huì )到了做一個(gè)老師真的不容易。我深深體會(huì )到,教育確是一門(mén)藝術(shù),一門(mén)大學(xué)問(wèn),值得我用一生的精力去鉆研。學(xué)校領(lǐng)導為我們考慮的非常周全,讓我們跟著(zhù)指導老師學(xué)習,讓我們先聽(tīng)課,學(xué)習老教師是怎樣上好一節課的。對于我們新教師來(lái)說(shuō),聽(tīng)課時(shí)需要關(guān)注兩個(gè)方面:
1、關(guān)注教師的教。我們新教師不同于學(xué)生,聽(tīng)課的目的是回去教學(xué)生。所以首要的目的是要看指導教師怎樣教。要應該注意課的結構,重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,板書(shū)及教學(xué)媒體運用,教學(xué)媒體是對教學(xué)起輔助作用的。課堂氣氛。2。關(guān)注學(xué)生的學(xué)。
除了聽(tīng)課之外,平時(shí)我也經(jīng)常向師傅以及其他老師請教教學(xué)上的問(wèn)題。這些老師都非常熱情的幫我解答,使我獲益匪淺。從中我也明白了,知識和經(jīng)驗不會(huì )自己從天上掉下來(lái),必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神,把自己當成學(xué)生一樣,積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西,才能提高自己的水平。
對于剛剛從大學(xué)校門(mén)踏出的我,對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦,但在這些日子當中,老師們鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì ),認識自己的角色,改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向感性或者說(shuō)是浪漫的生活態(tài)度。鼓勵我們要做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師。
在教學(xué)工作方面,作為一名新教師,基本功不扎實(shí),經(jīng)驗缺乏是我的不足。為了提高自己的教學(xué)水平,我主要做以下幾點(diǎn):一、我要多學(xué)習,多請教。作為新教師的我,剛開(kāi)始確實(shí)有些盲目,不知如何下手,但在教學(xué)上我不敢有一絲馬虎,努力轉變自己的觀(guān)念,力求讓自己的教學(xué)方法適應學(xué)生的學(xué)習方法,我應該不斷改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。我會(huì )利用空余時(shí)間去請教和觀(guān)摩其他老師的教學(xué)活動(dòng)并學(xué)以致用。
二、我要認真備課,鉆研教材,努力上好每一節課。在備課時(shí)我會(huì )認真鉆研教材、教參,虛心向其他老師學(xué)習、請教。力求要吃透教材,找準重點(diǎn)難點(diǎn)。為了上好一節課,我上網(wǎng)查資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路。在課堂上,我應該努力調動(dòng)學(xué)生的積極性,盡可能使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。要學(xué)習跟指導老師及時(shí)批改、講評作業(yè),對有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵表?yè)P,要學(xué)習做好課后輔導工作,使學(xué)生學(xué)有所得。一個(gè)月來(lái)深感站上講臺不難,但站好講臺不容易。特別是在聽(tīng)了幾位老師的課之后,發(fā)現自己的備課確實(shí)存在很多的漏洞,很多地方都是自己想不到的。備課是上好一節課的前提,所以我對自己提出必須要按照教材和各班學(xué)生的實(shí)際情況認真備課。只有自己準備充分了,才有可能做到有的放矢。
三、我要多看書(shū),多上網(wǎng)。積極學(xué)習各種教育理論,來(lái)充實(shí)自己,以便在工作中以堅實(shí)的理論作為指導,更好的`進(jìn)行教育教學(xué)。我們常說(shuō)給學(xué)生一杯水,教師就要有一桶水,時(shí)代在不斷的發(fā)展,知識也在不斷的變化,為了使自己的這一桶水不會(huì )陳舊、不會(huì )用竭,我要努力學(xué)習,給自己充電。我還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習,努力提高自己的教學(xué)水平。
為了更好適應教師的角色,使自己更快成長(cháng),我為自己設立了以下幾個(gè)目標,以激勵自己:
1、在教育教學(xué)的思想上,認真學(xué)習新課標,轉變理念,與時(shí)俱進(jìn)。
2、在業(yè)務(wù)技能上,繼續夯實(shí)基本功,力爭在兩年之內,使個(gè)人的教育教學(xué)的水平達到一個(gè)新的高度;
3、加強學(xué)習,除了向書(shū)中學(xué)習外,還要繼續向有經(jīng)驗的教師學(xué)習。不斷提高自己的理論水平,同時(shí)也要積極參與課題探究。
在今后的實(shí)踐中,我會(huì )繼續努力工作,不斷提高自己,完善自己,努力使自己早日成為一名優(yōu)秀的教師。
教師工作感悟及心得15
產(chǎn)假回園工作,有幸拜讀了《教師工作手冊》,在第五部分的師說(shuō)心語(yǔ)里第21條“平等對待每一位幼兒,尊重幼兒的人格,呵護他們敏感而脆弱的自尊心!笨吹竭@句頗有感慨。我在菠蘿班任課,臨近期末的評選“好孩子,進(jìn)步獎”活動(dòng)我們是這樣進(jìn)行的,把每個(gè)孩子的學(xué)號寫(xiě)在黑板上,然后讓各個(gè)孩子進(jìn)行投票,老師記錄每個(gè)孩子的得票,按照得票數評選。我們認為這樣做是非常公平的。但是在活動(dòng)中卻發(fā)生了這樣的事情。有的孩子得票很多,問(wèn)及為什么你選他(她)?回答是,“老師一直請他(她)拿東西,發(fā)書(shū)……”短短的一句話(huà),卻觸動(dòng)了我們的心。我們雖然一直試著(zhù)讓孩子做一些力所能及的事,但掌控權都在老師的手里,而我們總是請能力強、善表達、聰明伶俐的孩子做事,而很少請調皮的、默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。而孩子都有一種天然的“向師性”,老師平時(shí)的言行、舉止處處影響著(zhù)孩子,F在想起來(lái),真切地體會(huì )到不應該拒絕很多孩子想表現自己的請求。特別是對那些不善言談,看起來(lái)似乎是不夠大膽的孩子,我們應該讓他們從心里感到老師是信任他們的,認為他們是有能力的,還應該努力創(chuàng )造條件,平等地給他們充分表現的機會(huì )。
在了解每個(gè)孩子的基礎上,找到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn),并且不遺余力地“挖掘”孩子的潛能。經(jīng)歷了這件事,我們是這樣做的,柔強小朋友各方面的能力都比較差,但是他進(jìn)餐又快又好。平時(shí)我們很少會(huì )請他做事。午餐后肯定會(huì )請能力強的君君來(lái)發(fā)圖書(shū),但是從現在起我們會(huì )請君君和強強一起做這件事。讓平等的對待每一個(gè)孩子,不成為一句空話(huà)。
偉大的教育家孔子早在兩千多年以前就提出了“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想。所以,重視每一個(gè)孩子,平等對待每一位幼兒是老師塑造健康幼兒人格的前提。
用愛(ài)拉近老師與孩子的距離——讀《教育在十字路口》有感
寒假讀了《教育在十字路口》一書(shū),作者對于教育的目的作出了獨到的見(jiàn)解“教育的目的應在于:借助知識、智慧和愛(ài),使個(gè)體獲得精神解放,并以此喚醒和釋放學(xué)生本性中的精神渴望,提升學(xué)生的心靈層次。因為唯有當教育成為精神自由的主人,背離技術(shù)至上的奴隸時(shí),其才能正真地擺脫徘徊,走出十字路口!弊鳛榻處煹奈覀,特別是一個(gè)班級的班主任來(lái)說(shuō),用我們的愛(ài)來(lái)教育孩子,能夠使孩子在學(xué)校的生活更加地愉快,身心能夠健康地發(fā)展。
“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì )愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子!卑嘀魅我朴诮咏⒆,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對他的親近和愛(ài)。
一、愛(ài)就在學(xué)生的身邊
從學(xué)生出生到成長(cháng)的每一天,都受到自己家長(cháng)的愛(ài)與關(guān)心,但是由于學(xué)生年齡小,平時(shí)沒(méi)有感受到這一份就在身邊的愛(ài),班主任平時(shí)可以利用晨會(huì )和班會(huì )通過(guò)講故事等活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)故事感受到孩子成長(cháng)過(guò)程中父母長(cháng)輩對自己的成長(cháng)所付出的愛(ài),這一點(diǎn)尤為重要。
因為有愛(ài),有時(shí)會(huì )得到父母的贊美,在贊美的同時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì )欣賞生活中的美好;因為有愛(ài),有時(shí)會(huì )受到父母的責備,但是責備的同時(shí)幫助孩子學(xué)會(huì )了分辨對錯;因為有愛(ài),有時(shí)會(huì )得到老師的表?yè)P,這表?yè)P讓學(xué)生看到了其他人身上的優(yōu)點(diǎn);因為有愛(ài),有時(shí)老師會(huì )批評學(xué)生的錯誤,這批評讓學(xué)生學(xué)會(huì )了知錯就改;因為有愛(ài),有時(shí)會(huì )得到他人的幫助,而讓學(xué)生感受到助人之后的快樂(lè )……愛(ài)就在學(xué)生的身邊
二、愛(ài)我們身邊的人
注重學(xué)生的身心全面、和諧發(fā)展。要培養教育學(xué)生具有有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人,我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人。關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開(kāi)始,關(guān)心身邊的人,關(guān)心集體,關(guān)心學(xué)校,關(guān)心班級。
在冬季三項比賽前的準備階段中,解萌二年級了還不會(huì )跳繩,班級里的其他小朋友沒(méi)有嘲笑她,而是每次大課間活動(dòng)的時(shí)候在邊上幫助她練習跳繩,把自己在學(xué)跳繩時(shí)的經(jīng)驗和她分享。當解萌學(xué)會(huì )了跳繩后,其他的同學(xué)大聲地告訴我“陶老師,解萌會(huì )跳繩啦,她能連起來(lái)跳二十多個(gè)了!”看到一群孩子在那里為她感到高興,讓我也十分地感動(dòng)。解萌在在練習跳繩的過(guò)程中體會(huì )到從不會(huì )到會(huì )再到熟練,這樣的過(guò)程是需要付出努力的,但是自己的努力是一定會(huì )有收獲的,其他的孩子也在幫助解萌的過(guò)程中感受到了同伴之間的互助和分享是多么地快樂(lè ),發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心幫助身邊的人。把我們的下一代真正培養成有開(kāi)放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠的志向,能適應現代社會(huì )挑戰的新一代。
孩子的行為,請理解------讀《在反思中成長(cháng)》一書(shū)有感
太倉市實(shí)驗幼教中心 實(shí)驗幼兒園 竇媛
孩子的世界有自己的規則,孩子們純真,無(wú)數人對這個(gè)世界充滿(mǎn)了向往。它比成人的世界更加清純圣潔,比天堂更無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、繽紛多彩,充滿(mǎn)神話(huà)色彩和童趣,充滿(mǎn)著(zhù)快樂(lè )和朝氣……
教育家陶行知先生曾經(jīng)做過(guò)一首詩(shī):“人人都說(shuō)小孩小,小孩人小心不小。倘若小看小孩子,便比小孩還要小!笨梢(jiàn),孩子的世界是值得我們去探索,值得我們去解讀。作為一位幼兒園老師,我有的時(shí)候也會(huì )產(chǎn)生許許多多的疑問(wèn)。
為什么有的`孩子會(huì )一直尿褲子?
為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?
為什么有的孩子會(huì )把別人的玩具放進(jìn)自己的抽屜?
這些行為不是盲目的,而是代表了孩子們內心的需求,通過(guò)這些看似有點(diǎn)不太正常的表達需求的方式,我們從中可以了解到許多關(guān)于幼兒的信息。
面對犯錯的孩子
在我們的日常生活當中,每一個(gè)孩子都可能犯錯,原因有所不同,教師不應該一味地責罵幼兒,而是應該用親切的態(tài)度詢(xún)問(wèn)幼兒具體原因,了解孩子們心中真正的想法,才能找到真正的解決方法。
面對敏感的孩子
有的時(shí)候,我們在放學(xué)的時(shí)候與家長(cháng)聊起寶寶在園的一些日常表現,就在這不經(jīng)意之間,給孩子的心理也可能造成一些變化。老師的一個(gè)眼神、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)疏忽,都會(huì )帶來(lái)很深刻的影響。每一位孩子都很敏感,幼兒與成人之間的認知水平不同,成人眼中的大事可能是孩子們認為的小事,而成人認為的小事在孩子們心中卻是大事,因此教師不能以自己的尺度或角度衡量幼兒,更不能將自己的想法強加于孩子。
面對行為反常的孩子
面對行為反常的孩子,我們年輕教師往往處理起來(lái)不那么容易!对诜此贾谐砷L(cháng)》這本書(shū)中,都呈現出了許多這樣的現實(shí)案例。通過(guò)集中的歸納,我總結了一些方法:1.通過(guò)與家長(cháng)的溝通,了解孩子的反常行為,以及行為背后的原因;2.向幼兒表明自己心目當中對其更多的關(guān)愛(ài),使幼兒產(chǎn)生安全感和自信心;3.善于用孩子能夠理解的語(yǔ)言幫助孩子解答各種問(wèn)題;4.在同伴面前肯定孩子的進(jìn)步,給予鼓勵。當然具體事例還要根據實(shí)際情況進(jìn)行處理。
犯錯、敏感、反常的孩子并不是讓人頭疼的孩子,只是要求我們老師要多一份寬容、包容,用積極的心態(tài)去面對孩子帶來(lái)的許多種可能性。
《在反思中成長(cháng)》讓我懂得了成長(cháng)的目的、成長(cháng)的方法、成長(cháng)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及如何去解決。孩子就像是一只等待生長(cháng)的小種子,需要我們耐心的照料、呵護,它才會(huì )發(fā)芽、開(kāi)花、結果。重要的是不能帶給小種子一絲傷害。所以,我們幼兒園老師要理解孩子、觀(guān)察孩子、陪伴孩子,和孩子一起享受快樂(lè )!
《讀懂幼兒的思維》讀后感
“嬰幼兒是天生的學(xué)習者,掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來(lái)的本能和驅力!北緯(shū)譯者開(kāi)篇的一句話(huà),讓我感觸良多。是啊,既然幼兒本身就是學(xué)習者,所以如何來(lái)為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境,促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習,從而建構自己的知識經(jīng)驗,就成了我們老師們的一個(gè)首要任務(wù)。如何做好這一點(diǎn),就要靠我們的細心與用心。
一、 細心去發(fā)現。
在很多游戲中,具有很大自由度的自主游戲,一直是幼兒們的最?lèi)?ài),在自主游戲中,孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性,自由地玩樂(lè ),從中獲取著(zhù)自己需要的知識經(jīng)驗。正如本書(shū)第5頁(yè)中“8 歲卡門(mén)和7歲約翰之間的對話(huà)”,其實(shí)事情的越因很簡(jiǎn)單,就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對于很多人來(lái)說(shuō),這是一件很平常的事,但是筆者卻捕捉到了這一細節,在關(guān)注他們的對話(huà)中,發(fā)現孩子們其實(shí)是一種有目的、合作的玩,他們在其中不僅交流自己已經(jīng)獲得的知識,還能一起用所得的知識解決實(shí)際中碰到的困難,其中有假設、有實(shí)踐、有結論。而這種發(fā)現,就能很好地幫助老師建立對孩子自身經(jīng)驗的認識,不斷創(chuàng )設有利的環(huán)境,從而幫助孩子們在此基礎上進(jìn)行進(jìn)一步的提升?梢(jiàn),孩子們的學(xué)習遠處不在,關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼,不斷發(fā)現孩子們的自主學(xué)習,從而做好自己“支持者”的角色。
二、 用心去引領(lǐng)。
老師在發(fā)現孩子們的自主學(xué)習與興趣點(diǎn)后,如何來(lái)進(jìn)行引領(lǐng),則又是一項關(guān)鍵。在這其中,老師首先要進(jìn)行分析選擇,選取其中有價(jià)值的點(diǎn),來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的生成活動(dòng)。因為孩子畢競是孩子,認知能力差,是非觀(guān)念不清晰,盲目地隨著(zhù)幼兒走,就失去了老師的引領(lǐng)作用,也會(huì )讓孩子們走入誤區。如本書(shū)第4頁(yè)中“6歲艾沙卡的故事”,老師在得知艾沙卡洗汽車(chē)的發(fā)現后,敏感地捕捉到了其中的價(jià)值,從而設置了一些場(chǎng)景,來(lái)引導艾沙卡進(jìn)一步的實(shí)驗。雖然學(xué)習并不是在學(xué)校開(kāi)始、在學(xué)校結束的,但和媽媽洗車(chē)的經(jīng)驗開(kāi)啟了艾沙卡的思維之窗,而老師的引領(lǐng)與幫助,通過(guò)在學(xué)校和同伴們一起進(jìn)行的活動(dòng),艾沙卡的經(jīng)驗進(jìn)一步獲得了擴展,這其中,老師的引領(lǐng)作用就是其中的關(guān)鍵。
細心去發(fā)現孩子們的生活與游戲,用心去引領(lǐng)其中有價(jià)值的點(diǎn),那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維,與他們靠得更近,真正做好我們“孩子學(xué)習的支持者、引領(lǐng)者與合作者”。
經(jīng)典伴我行:認字、識字就等于早期閱讀嗎
《認字、識字就等于早期閱讀嗎》這本書(shū)你們看過(guò)嗎?是中山大學(xué)出版社出版的,黃娟娟主編的一本科研項目研究成果,是對于2-6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案有新探。讀了這本書(shū),使我懂得了早期閱讀的真正含義及閱讀的重要性。首先,本書(shū)對早期閱讀、早期閱讀教育概念進(jìn)行了界定;在此基礎上,提出了2-6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案的概念;在對這些概念進(jìn)行深入淺出的理論探討后,闡述了國內外在這些方面的研究動(dòng)向;早期閱讀的內涵和外延也得到了擴展,分為靜態(tài)性早期閱讀和動(dòng)態(tài)性早期閱讀兩方面;進(jìn)而豐富了早期閱讀教育和2-6歲嬰幼兒早期閱讀教育方案。
其次,本書(shū)闡述了研究、實(shí)施早期閱讀教育方案的具體過(guò)程。在大量調查研究及與國際比較研究的基礎上,發(fā)現早期閱讀與早期閱讀教育方面存在的優(yōu)勢和問(wèn)題,并有針對性地進(jìn)行了不同年齡階段的專(zhuān)題研究,在專(zhuān)題研究的基礎上,進(jìn)一步歸納、總結、提煉,同時(shí)呈現了大量的早期閱讀教育活動(dòng)設計和區域性早期閱讀活動(dòng)設計;家庭早期閱讀教育指導方案,開(kāi)展幼針對性的家庭早期閱讀教育指導,幫助家長(cháng)有效開(kāi)展家庭嬰幼兒早期閱讀活動(dòng),促進(jìn)嬰幼兒早期閱讀行為的改善。再次,在具體研究、實(shí)施過(guò)程中,為適應后現代教育發(fā)展需要,幫助教師走向內省型、反思型的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路。
最后,從幼兒、家長(cháng)兩方面充分地反映了研究的成效,家長(cháng)閱讀觀(guān)念,行為得到了改善,家庭閱讀環(huán)境也得到了改變;幼兒閱讀行為得到了改善,語(yǔ)言發(fā)展水平也得到了提高。本書(shū)在內容安排上,以研究的過(guò)程、研究的過(guò)程、研究的思路為線(xiàn)索,層層展開(kāi),以體現提出問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的脈絡(luò )。
看到這本書(shū),對于我來(lái)說(shuō),真是喜出望外,書(shū)中講到的都是我要學(xué)習和課題研究的內容。特別是有一些案例分析,有關(guān)閱讀教育行為的觀(guān)察與反思,值得我們教師怎樣去觀(guān)察反思,怎樣指導孩子去閱讀等方式方法。還有家庭早期閱讀教育指導活動(dòng)案例,家庭活動(dòng)中的親子共讀,做到家園一致,共同提高孩子的閱讀水平和能力。
我認為,這本書(shū)是一本既適合學(xué)前教育課題研究人員又適合學(xué)前教育教師閱讀的圖書(shū)。它所闡明的理論觀(guān)點(diǎn)和實(shí)踐策略對我們都很有幫助。它既培訓了參與研究的老師,也使自己的認識有了新的提高。這種理論與實(shí)際相結合的很好的模式很值得我們在自己的教研、科研活動(dòng)中采用和推廣。但我也認為有些地方也是值得大家討論的。例如對某些問(wèn)題的看法和提法要因人而宜。對待不同程度孩子的閱讀,應有不同的方法和方式等。這只是我的個(gè)人看法,每個(gè)人在讀一本書(shū)時(shí),除了汲取它的精髓外,也要有自己的 想法和觀(guān)點(diǎn),這樣才會(huì )有進(jìn)步。
尋找職業(yè)幸!纷x《給幼兒教師的建議》有感
暑假在家期間,一直在看《給幼兒教師的建議》一書(shū),這本書(shū)是由朱家雄,張亞軍以與幼兒教師對話(huà)的視角來(lái)編寫(xiě)的。本書(shū)中所搜集的文章都是由幼兒園一線(xiàn)教師撰寫(xiě)的,有的是日常工作的經(jīng)驗提升,有的是與孩子之間發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有的是關(guān)于教學(xué)的體會(huì )和反思,有的是對家長(cháng),對班主任的,甚至是對自己工作的反思……讀后感覺(jué)有很多共鳴的地方。
在書(shū)的第一輯“向孩子張開(kāi)你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸! 》給我留下了深刻的印象。正如作者所寫(xiě)的“幼兒教師站起來(lái)是老師,蹲下來(lái)是媽媽”,每天超負荷的工作使得身心疲憊,有時(shí)會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對大家對幼兒教師是“高級保姆,低人一等”的觀(guān)念,如何能夠感受到幸福,實(shí)現自己的人生價(jià)值呢?我想這也是很多幼兒教師的困惑。
文章作者從三個(gè)方面表達了自己的看法:1.要學(xué)會(huì )熱愛(ài)。2.要學(xué)會(huì )奉獻3.認清角色是品讀“職業(yè)幸!钡那疤。其實(shí)除了這三個(gè)方面我覺(jué)得還有很多值得我們去細細體會(huì )和品讀的。那么我的幸福又在哪里呢?
一、以真誠、平等的態(tài)度與幼兒交往,你會(huì )發(fā)現幸福就在你身邊
在我和孩子朝夕相處的日子里,我感受著(zhù)那份快樂(lè ):和他們一起散步觀(guān)察春天,一起撿拾落葉,一起游戲玩耍,一起放風(fēng)箏,一起寫(xiě)生繪畫(huà)。記得有一天,我外出聽(tīng)課,下午回來(lái)后,孩子們好象很久沒(méi)有看到我一樣,熱情地叫起來(lái):“老師,你到哪里去了?”“你怎么這么久才回來(lái)?”我問(wèn):“你們是不是想我了?”有幾個(gè)孩子唧唧喳喳地說(shuō)著(zhù):“是啊,我們想你了!边@些可愛(ài)的孩子!特別讓我感動(dòng)的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子,那些情景至今想來(lái)還歷歷在目:孩子們拿著(zhù)小本本互相留下祝福的話(huà),寫(xiě)下家中的電話(huà)號碼,希望老師畢業(yè)后能給他們打電話(huà),還有的說(shuō):“我們會(huì )想你的,畢業(yè)了還來(lái)看你們!庇袔讉(gè)孩子進(jìn)了小學(xué)后真的來(lái)看我們了。當我見(jiàn)到他們的一剎那,孩子撲過(guò)來(lái)緊緊地抱住我:“老師,我們想你!”我緊緊地摟住孩子,那一刻我感覺(jué)自己是幸福的。
二、家長(cháng)的信任、尊重和肯定,讓我們感到幸福
家長(cháng)的一言一行,一舉一動(dòng)對我們教師的工作有著(zhù)很大的影響。孩子年齡小,自理能力和自我保護能力都很差,因此大小便弄臟衣褲,不小心摔破了皮,跌青了臉的事情時(shí)有發(fā)生。但是當我們聽(tīng)到家長(cháng)一句:“老師,不要緊,沒(méi)關(guān)系的!薄袄蠋,麻煩你了,不好意思!薄袄蠋,你們真的很辛苦! 這些理解和寬容的話(huà)語(yǔ)對我們來(lái)說(shuō)是一種安慰和鼓勵,也是對我們工作的最大的支持,有家長(cháng)的理解和信任,真好!
當看到家長(cháng)在班級博客中發(fā)表感謝的話(huà)和祝福時(shí),我們是幸福的;當收到家長(cháng)發(fā)來(lái)的新年祝福時(shí),我們感動(dòng)著(zhù);當家長(cháng)給我們提出中肯的建議時(shí),我們思索著(zhù)。正是因為有了他們的關(guān)心、信任、肯定,我們才能將工作做得更好,才能讓家長(cháng)更加放心和滿(mǎn)意。
三、教學(xué)中的成功讓我體驗幸福。
教師最引以為幸福的我想應該就是教學(xué)中的成功了。一次成功的課堂教學(xué),不僅能使孩子受益匪淺,而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學(xué)還能收獲成果,我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展,取得可喜的成績(jì)。當看到孩子畫(huà)出一幅幅獨特新穎的圖畫(huà),捧回亮閃閃的獎牌時(shí),我們的心里是激動(dòng)而又自豪的;當看到我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)有出息,當上了班長(cháng)、班干部,評到了三好學(xué)生時(shí),我們的心里是寬慰的。
四、自身的學(xué)習和成功是幸?鞓(lè )的。
經(jīng)過(guò)自己的鉆研制作完成了一個(gè)課件;通過(guò)努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示;聽(tīng)到領(lǐng)導和同事對我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗到了那份幸福。
原來(lái)幸福一直就在我的身邊,包圍著(zhù)我,感染著(zhù)我,現在我對幸福又有了更深的體驗與感受。讓我們一起來(lái)品味、尋找自己的幸福吧!
《幼兒游戲之旅》讀書(shū)隨筆
宋媛媛
這本書(shū)是南京市第一幼兒園參與的一項研究性游戲學(xué)習所著(zhù)的作品。全書(shū)以藍、紅、綠三色為基調,因為色彩最直觀(guān)、最形象,這三種色彩的協(xié)調,能調出最美的顏色。同時(shí)這三種色彩代表三種不同的寓意。藍篇是他們學(xué)習整合的歷程,作為全書(shū)的整個(gè)基調,是全書(shū)的基礎。紅篇是他們三年來(lái)總結出的一系列豐富的游戲活動(dòng)主題。綠篇則記錄了在幼兒、教師、家長(cháng)、社區、社會(huì )如何實(shí)現互動(dòng)的一個(gè)全面反映。
其中最深刻的便是紅篇。生動(dòng)鮮活游戲主題為我打開(kāi)了幼兒游戲的一扇明窗。他們的游戲從提出問(wèn)題——做出假設——實(shí)地觀(guān)察——訪(fǎng)問(wèn)傾聽(tīng)——研究記錄——交流匯總這一系列嚴謹的探究過(guò)程串連,儼然是一項龐大而系統的工程。在書(shū)中,我們可以清楚的看到南京市第一幼兒園的整個(gè)游戲過(guò)程是從問(wèn)題開(kāi)始的,如他們提出愛(ài)心郵局的主題,其中就整理出了對人、對物、對人的活動(dòng)的幾大調查方向,通過(guò)個(gè)人、親子、集體調查來(lái)收集資料,然后再將收集的資料轉化為游戲場(chǎng)景、游戲角色扮演,游戲情節始終以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn),注重幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力,加強教師、家長(cháng)、社區、社會(huì )在其中的引導作用。這樣孩子的游戲既寓教寓樂(lè ),又始終保持神秘新鮮,讓旁觀(guān)者能直接、客觀(guān)地發(fā)現幼兒游戲的奇妙之處。而一個(gè)教育角度的改變并不是讀幾本有用的書(shū)便萬(wàn)事OK了,應付諸于自身的行為,這樣才能真正發(fā)現幼兒游戲的奇妙!
在學(xué)習陳鶴琴的基本思想中,有一條是"課程應當采用游戲式、暗示性、小團體式……的教學(xué)法。"陳鶴琴認為兒童以游戲為生活,兒童總是喜歡游戲的,"凡是當作工作做就是痛苦的,當做游戲做就是快活的"。通過(guò)游戲可以發(fā)展身體,培養高尚道德,使腦筋敏銳,為休息之靈丹。"幼兒園里的課程很容易游戲化的",所以幼稚園的課程應當采用游戲式的教導法。陳鶴琴還認為兒童好模仿,易受成人的暗示,幼稚園的課程應采用暗示性的教學(xué)法,通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)、動(dòng)作進(jìn)行暗示,尤以教師和家長(cháng)的以身作則最為重要。陳鶴琴主張多采用小團體的教學(xué)法,他認為幼兒的年齡不齊,智力不同、興趣不一致,應當區別對待、分組施教,以使處于不同發(fā)展水平的幼兒都能有所長(cháng)進(jìn)。他所提倡的多樣化的教學(xué)法是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的,具有科學(xué)性。
對于幼兒來(lái)說(shuō),他們更是對游戲情有獨鐘,每次一說(shuō)到要玩游戲他們就很開(kāi)心,會(huì )問(wèn)老師:"我們今天要玩什么游戲呀?"上課時(shí),每當我拿出小動(dòng)物,跟他們說(shuō):"今天小貓要和你們玩個(gè)游戲,你們想不想跟它一起玩呀?"他們就變得很開(kāi)心,很認真地和小貓玩游戲;有時(shí),孩子們還會(huì )想出很多不一樣的玩法,他們在游戲中慢慢掌握了知識,而且對于他們感興趣的知識,他們會(huì )不厭其煩地一直玩,每次都會(huì )有一些新鮮的東西從他們的小腦袋里冒出來(lái)。
有一次在課堂上,我讓孩子們唱《小汽車(chē)》這首歌,因為前面我剛剛給他們講了《汽車(chē)轱轆轆》的故事,孩子也剛剛玩了小汽車(chē)的游戲,我就把前面的游戲延伸到音樂(lè )教學(xué)中,這時(shí)我當司機,開(kāi)著(zhù)小汽車(chē)帶他們去"兒童樂(lè )園"玩,孩子們排好隊乖乖的等"司機"把車(chē)開(kāi)到他們面前,然后一個(gè)個(gè)有秩序地"上車(chē)",徹底改變了以前一涌而上、你推我擠的局面。孩子們對這個(gè)游戲很感興趣,最重要的是從歌曲中孩子們明白了上車(chē)要排隊和遵守"紅燈停,綠燈行"等交規。在以后的日子里,我經(jīng)常用這首歌讓孩子們排好隊出去做“開(kāi)汽車(chē)”的游戲,每次他們一聽(tīng)到"小汽車(chē),嘀嘀嘀…… "他們就會(huì )很快地排好隊唱著(zhù)這首歌一起出去游戲,有的時(shí)候我請他們自己來(lái)當"司機",他們也會(huì )自己唱這首歌。
綜上,正如陳鶴琴先生所說(shuō):"兒童好游戲是天然的傾向"。游戲在兒童的學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用。游戲是兒童成長(cháng)的基本需要,絕不是無(wú)關(guān)緊要、可有可無(wú)的小事。游戲可以健體,可以益智,可以促進(jìn)兒童整個(gè)身心的健康發(fā)展。所以,我們應象陳鶴琴先生提倡的那樣重視兒童游戲,鼓勵兒童游戲,幫助和指導兒童合理游戲,讓兒童在游戲中學(xué)習、成長(cháng)。
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