讀書(shū)心得體會(huì )（精品3篇）
當我們備受啟迪時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的讀書(shū)心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
讀書(shū)心得體會(huì ) 篇1
書(shū)，是我們的朋友，給我們帶來(lái)知識的同時(shí)更給我們的生活增添了歡樂(lè )。記得從我兒子咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，我們便踏上了共同閱讀的“快樂(lè )旅途”。
我們的共同閱讀，是一個(gè)循序漸進(jìn)地過(guò)程。從色彩斑斕的識物圖書(shū)到內容豐富的識字圖書(shū)，從經(jīng)典的格林童話(huà)到中國的傳統古詩(shī)，從簡(jiǎn)單易懂的幼兒讀物到復雜深奧的自然科學(xué)。在起初，由我幫他選適合的書(shū)；到后來(lái)，他自己主動(dòng)挑喜歡的書(shū)。我們的讀書(shū)渠道也在發(fā)生著(zhù)慢慢地轉變，由頻繁地去書(shū)店買(mǎi)書(shū)到現在不斷地去圖書(shū)館借書(shū)。讀書(shū)，已經(jīng)成了我們生活中的一部分。
讓孩子愛(ài)上閱讀，身教勝于言傳。我們作為家長(cháng)，都希望自己的孩子能多看點(diǎn)書(shū)，多學(xué)點(diǎn)知識，這固然沒(méi)有錯，但我們不能一味地要求他們獨自閱讀，特別是在開(kāi)始階段，孩子還沒(méi)有養成習慣。讀書(shū)也是孩子成長(cháng)的一個(gè)過(guò)程，需要大人的.陪伴與呵護，他才能真切地體會(huì )到其中的樂(lè )趣。假如說(shuō)一個(gè)家長(cháng)一直讓孩子好好看書(shū)，而自己卻在旁邊看電視、玩手機，那這孩子還能靜得下心好好看書(shū)嗎？想必他心中的天平秤早就發(fā)生了傾斜，那還能體會(huì )到讀書(shū)的樂(lè )趣嗎？反之，如果我們與孩子一起讀書(shū)，分享其中的喜怒哀樂(lè )，效果則大不相同。
我與兒子共同讀書(shū)，不僅讓我們增長(cháng)了知識，更加深了我們的感情。讓我們陪伴孩子攀登成長(cháng)的階梯，和孩子一起享受讀書(shū)的快樂(lè )！
讀書(shū)心得體會(huì ) 篇2
為適應新課改，閑暇時(shí)間我拜讀了《合作學(xué)習與課堂教學(xué)》一書(shū)，結合自己的教學(xué)，談一下自己對小組合作學(xué)習的認識。
基礎教育課程改革倡導了許多新的學(xué)習方式，合作學(xué)習就是眾多新方式中的一種。由于合作學(xué)習具有形式新穎、方法靈活、功效全面、適用面廣等特點(diǎn)，因而受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)，越來(lái)越多的教師正積極地投身其中，進(jìn)行實(shí)踐探索，尋找合作學(xué)習的最佳效果。通過(guò)反復的觀(guān)摩和實(shí)踐反思，我認為要想在課堂教學(xué)中真正取得合作學(xué)習的實(shí)效，從教師的角度出發(fā)，必須做好如下三個(gè)層面的工作：
首先、應做好合作學(xué)習前的準備工作合作學(xué)習無(wú)論是其組織形式，還是具體的操作過(guò)程，與傳統的教學(xué)方式相比都有較大的區別。因此在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習之前，對他們進(jìn)行一定的合作學(xué)習方式、方法、意義的指導，做好相關(guān)的準備工作，尤為必要。
1分組。首先，教師應在充分了解學(xué)生的基礎上，考慮性別、性格、學(xué)業(yè)水平、生活背景等方面因素，按照“組內互異，組間均衡”的原則，將全班學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習小組(一般每組4人左右為宜)。以保證合作學(xué)習過(guò)程中組內各成員之間的差異性和互補性，以及小組之間合理競爭的公平性。當然，為了讓每個(gè)成員能夠與更多的同伴進(jìn)行交流與合作，這種組合并非是一成不變的，各小組的成員應定期進(jìn)行平行互換，重新組合。
2指導:由于小學(xué)生(特別是低年級學(xué)生)的自身發(fā)展特點(diǎn)，決定了他們大多數人都缺乏合作意識，合作技能較差。因而事先對他們進(jìn)行合作意識和技能的培養很有必要。甚至在正式的課堂合作學(xué)習實(shí)施之前，可選擇相關(guān)內容，專(zhuān)門(mén)設計有關(guān)合作學(xué)習案例，來(lái)對他們進(jìn)行培訓，以達到訓練技能，培養合作意識的目的。
第二、在合作學(xué)習過(guò)程中應抓好幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，盡管合作學(xué)習關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生，更加強調的是學(xué)生這個(gè)主體的自主性發(fā)展過(guò)程，但并不意味著(zhù)教師在合作學(xué)習中的地位是無(wú)足輕重的，相反，教師要通過(guò)巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，以合作者的身份積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習中去，與他們進(jìn)行交流、合作、互動(dòng)，充分發(fā)揮協(xié)調、評價(jià)、激勵等職能，促使每個(gè)學(xué)生都能最大程度地獲得發(fā)展。
第三、合作學(xué)習后的整理、反思、總結合作學(xué)習，旨在通過(guò)建立合作學(xué)習小組，創(chuàng )設合作學(xué)習情境，以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、交流研討為主要特征，來(lái)完成共同的學(xué)習任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作意識和合作技能，培養合作交流、團結互助的社會(huì )品質(zhì)，達到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。教師在合作學(xué)習中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更重要的是要關(guān)注他們在合作學(xué)習過(guò)程中所表現出的`情感、態(tài)度和方法。因此，每次合作學(xué)習后，教師都要對本節課中每位學(xué)生在合作學(xué)習方面的表現進(jìn)行記錄整理，以期通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察記載，對每位學(xué)生在合作學(xué)習過(guò)程中的變化發(fā)展狀況有一個(gè)明晰的了解，從而更加有效地實(shí)施教學(xué)。
組織課堂小組合作學(xué)習對于教師而言是一種新的教學(xué)方式，無(wú)多少可事先借鑒的案例。同時(shí)，由于合作學(xué)習自身的特點(diǎn)，決定了合作學(xué)習又是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，不同的內容，不同的合作小組，合作學(xué)習的方式也就可能大不相同。教師無(wú)法通過(guò)有限的幾次合作學(xué)習教學(xué)嘗試，來(lái)形成一種能夠普遍使用的方法。因此，每次課后，教師都要結合本節課的實(shí)施，通過(guò)對教學(xué)中合作學(xué)習目標的制定、內容的選擇、操作過(guò)程的安排、合作學(xué)習的效果等方面的理性分析，重新審視自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，認真剖析不足之處，重新規劃設計，以期在今后的教學(xué)中再進(jìn)行實(shí)踐。只有這樣不斷地“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐”，才能真正把握課堂小組合作學(xué)習的真諦，教師小組合作學(xué)習教學(xué)能力也將會(huì )在這個(gè)過(guò)程中得到真正的提高。
讀書(shū)心得體會(huì ) 篇3
起初在書(shū)架上看到這本書(shū)時(shí)，有點(diǎn)小好奇，這是一本什么書(shū)呢？到底是誰(shuí)動(dòng)了他們的奶酪？書(shū)中的奶酪指的是真正的食物奶酪嗎？
帶著(zhù)疑問(wèn)與好奇，我開(kāi)始翻閱了這本書(shū)，看完后我也像我周?chē)呐笥褌兺扑]了這本書(shū)，因為通過(guò)看這本書(shū)是我恍然大悟，明白了很多事情，也走出了當時(shí)心里對一些事情的小困惑。
書(shū)中的4個(gè)人物給我留下了深刻的印象。匆匆和嗅嗅的成功關(guān)鍵在于他們面對變化能迅速的調整方向。雖然他們并不如2個(gè)小矮人聰明，但是他們能夠預見(jiàn)并接受變化，并通過(guò)“勤奮”的工作，快速操刀了新的奶酪。這是“匆匆”和“嗅嗅”值得我們學(xué)習的'地方。就像我們在生活中或工作中一樣，要勇于接受事態(tài)的變化。如果象哼哼那樣不愿意接受奶酪沒(méi)有的事實(shí)，而又不愿意冒風(fēng)險去尋找新的奶酪，以適應變化，就會(huì )被淘汰。面對變化時(shí)，除了預見(jiàn)變化外，關(guān)鍵就是要能果斷的做出抉擇。作為人來(lái)說(shuō)，面對問(wèn)題特別是做選擇之際，就會(huì )考慮的很多，就象哼哼那樣，會(huì )想，是不是徹底改變后會(huì )不會(huì )不安全，會(huì )不會(huì )失敗。盞前故后，往往就在我們猶豫不決之際措施了良機。
是誰(shuí)動(dòng)了他們的奶酪，這并不重要。因為變化總是在發(fā)生的，他們總會(huì )拿走你的奶酪。也就是說(shuō)你身邊的奶酪并不可靠，隨時(shí)會(huì )有意外的情況發(fā)生，會(huì )有人奪走你的奶酪。關(guān)鍵在于我們我們面對客觀(guān)存在的變化，要能預見(jiàn)變化，做好迅速變化的準備，適應變化，尋找屬于我們自己的新的奶酪。
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