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《如何閱讀一本書(shū)》讀后感（通用24篇）
當閱讀了一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編精心整理的《如何閱讀一本書(shū)》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 1
很慶幸能讀到這本書(shū)，它刷新了我對讀書(shū)的認識。以前我是為了學(xué)習新知識，為了享受讀書(shū)的樂(lè )趣，甚至是為了炫耀自己的好學(xué)而去讀書(shū)，實(shí)在是太膚淺了。
這本書(shū)給了我全新的認識，奧野覺(jué)得讀書(shū)應該是為了與書(shū)作者的思想進(jìn)行交流，了解他的想法，促進(jìn)自身的思考，從而吸收精華，為自身所用，提升自己的思想和水平。要認真消化書(shū)中的內容，使之對自己有益。
有了這個(gè)目的，所以才有了選書(shū)、標記、筆記、書(shū)評、重讀這一系列的過(guò)程和注意事項，由此才有了這本書(shū)的出版。書(shū)名中的“有效閱讀”是全書(shū)的精髓！此書(shū)文字簡(jiǎn)單，通俗易懂，比大名鼎鼎的《如何閱讀一本書(shū)》更適合初步學(xué)習閱讀方法的學(xué)者。
我以前覺(jué)得專(zhuān)門(mén)花時(shí)間做筆記，寫(xiě)書(shū)評，太耗時(shí)間了，而且這個(gè)過(guò)程不那么輕松愉快，所以一直都沒(méi)花什么精力去做這個(gè)。但是，恰恰是這些耗時(shí)、燒腦的事，反而更能促使我們思考和成長(cháng)。
做筆記，寫(xiě)書(shū)評，正好是一個(gè)重新消化吸收、檢索知識的過(guò)程，它促使我們提煉精華，深入思考，形成新的深層認知，從而改變原有的思維和行為，促進(jìn)生活的變化。
浪費時(shí)間不算什么，但請不要浪費生命！
書(shū)中一個(gè)故事，原本只需要短時(shí)間就可以建好的房子，花了2年才完工。從客觀(guān)角度看，確實(shí)浪費了很多時(shí)間。但是過(guò)程中，主人對房子的建造過(guò)程投注了更多的時(shí)間和心血，和工人們有更多的相處和互動(dòng)，而且自己的其他事情并未因此而耽擱。這些浪費在房子建成的那一天，化作了更大的成就感和滿(mǎn)足感，這些記憶將成為房子的寶貴的精神價(jià)值。雖然浪費了很多時(shí)間，但并沒(méi)有浪費生命！
讀書(shū)后的消耗和吸收，看似浪費時(shí)間，但并未浪費生命啊。對書(shū)籍的精煉、思考和輸出，正好是知識重組、迭代的過(guò)程，它會(huì )把作者的思想，一點(diǎn)點(diǎn)的'轉化成自己的東西，促進(jìn)自身的改變和成長(cháng)。
記得有一個(gè)補鈣的廣告，補品不光要營(yíng)養成分充足，更重要的是能被身體消化和吸收。要不然有再多的營(yíng)養，只是從身體里過(guò)一道便離去，也是沒(méi)有意義�？磿�(shū)也是一樣，重要的不是接觸了多少新知識，而是消化和吸收了多少新知識。
從現在開(kāi)始，認知消化讀過(guò)的每一本書(shū)，寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。很期待后面讀書(shū)的收獲呢！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 2
美國教育學(xué)家埃德加·戴爾研究出的“學(xué)習金字塔”表明，閱讀能夠記住學(xué)習內容的10%；而通過(guò)做報告等親身體驗能夠記住90%，因此思考和實(shí)干才是最有效的學(xué)習方式。
這和目前我們所接觸的主流學(xué)習方式是很不同的，單純的閱讀，恰恰是信息留存率最低的，其優(yōu)點(diǎn)僅是信息獲取的速度和數量。
在《如何閱讀一本書(shū)》中，作者莫提默·J。艾德勒指出，“所謂吸收資訊，就只是知道某件事發(fā)生了�！比欢�，知道某件事發(fā)生，并不是我們讀書(shū)的本質(zhì)目的。我們會(huì )停留于自己已經(jīng)擁有了這段知識的錯覺(jué)之中，并未加入任何自己的斟酌、取舍和判斷。而且，即使我們已經(jīng)多次閱讀，也無(wú)法在腦袋中留下過(guò)多的印記。我想，有過(guò)相關(guān)閱讀經(jīng)驗的人，都會(huì )了解這種情況。
分享一個(gè)我的懶人筆記法：關(guān)鍵點(diǎn)截圖→關(guān)鍵字標注→回憶召回。這個(gè)方法花費時(shí)間極少，使用方便，具體方法如下：
閱讀電子書(shū)或紙質(zhì)書(shū)時(shí)，遇到陌生的知識點(diǎn)、新穎的觀(guān)點(diǎn)、論證過(guò)程等，在看書(shū)的間隙：
�、偈褂檬謾C截圖（電子書(shū)）或拍照（實(shí)體書(shū)），注意圖片需要包含頁(yè)碼
�、诮貓D后可以標記簡(jiǎn)介概要的關(guān)鍵詞，傳輸到微信“文件傳輸助手”便于記憶和查找
�、墼谛枰獣r(shí)，不需要去找大段完整的闡述和論證。而是通過(guò)查找關(guān)鍵字或翻看圖片，成為這一部分知識點(diǎn)有效的觸發(fā)鍵，主動(dòng)召回記憶，這樣理解會(huì )更深刻。主動(dòng)召回，意味著(zhù)記憶和理解的加固。
如果僅僅停留在重新閱讀段落之上，不過(guò)是重新吸收了作者所介紹的知識和觀(guān)點(diǎn)，不假思索地“吸收資訊”，是低效的讀書(shū)。而關(guān)鍵詞或關(guān)鍵圖片的有效信息查找，會(huì )真正做到對此段內容的融會(huì )貫通。材料和觀(guān)點(diǎn)，會(huì )在需要用到的時(shí)候呈現或調用，做到靈活運用。在標注出關(guān)鍵詞，讀后感以及此段觀(guān)點(diǎn)、素材以及可做何種思考之后，一切交付于大腦，它自會(huì )建構出錯綜復雜的思維網(wǎng)絡(luò )。重要的是，我們需要對每一處觀(guān)點(diǎn)認真思考，主動(dòng)建構出關(guān)聯(lián)性。如果單純做筆記，停留在記憶的層面，而不是被啟發(fā)、主動(dòng)理解的'層面，讀的書(shū)也不會(huì )被真正理解和使用。
相對單純的看書(shū)，更立體的學(xué)習方式能夠幫助我們獲得更大的長(cháng)遠收益。讀書(shū)是學(xué)習，思考也是學(xué)習。讀書(shū)的目的是學(xué)以致用。思考的目的是學(xué)以自審。讀書(shū)是一個(gè)吸取精華、丟棄糟粕的過(guò)程，而做筆記、思考、實(shí)踐是鞏固這些精華的方法，也即是真正做到知行合一的途徑。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 3
《如何閱讀一本書(shū)》出版于1940年，目前仍備受推崇。本書(shū)的作者是《大英百科全書(shū)》的兩位編輯莫提默·J·艾德勒和查爾斯·范多倫。
這是一本教導我們如何去閱讀的一本書(shū)，不過(guò)有意思的是這本300余頁(yè)的圖書(shū)并不容易閱讀。只有你對閱讀的渴望足夠強烈，才能閱讀完本書(shū)，尋找到閱讀的方法。而方法本身也能在你第二次閱讀這本書(shū)時(shí)加深理解。這有點(diǎn)像你缺少一個(gè)解壓縮軟件，你下載了一個(gè)winzip，結果發(fā)現他本身就是壓縮格式的。
我們都曾閱讀過(guò)很多書(shū)籍，不論你對自己的閱讀能力多自信，但你若沒(méi)有讀過(guò)本書(shū)，你的閱讀能力一定沒(méi)有達到最佳。
我閱讀本書(shū)目前的收獲是了解了閱讀的層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。前三種閱讀方法是針對圖書(shū)類(lèi)型，而主題閱讀是針對閱讀目的。其中分析閱讀作為一項最為核心的能力，需要重點(diǎn)掌握。而主題閱讀則是閱讀的最高境界，只有真正掌握了主題閱讀才能深刻、快速的研究某個(gè)特定主題。
第一次閱讀本書(shū)時(shí)，大部分人會(huì )感覺(jué)非常吃力。所以建議應該反復閱讀這本書(shū)的目錄，有耐心的思考幾遍，理解目錄的結構關(guān)系和大體含義后開(kāi)始閱讀。對于我來(lái)說(shuō)，閱讀這本書(shū)大部分內容都感覺(jué)晦澀，理解吃力。但為了掌握閱讀方法，提高今后的讀書(shū)效率，雖間隔多次也硬著(zhù)頭皮了讀下來(lái)。讀到本書(shū)最后一章的`一句話(huà)讓我感到這種付出的值得：
如果你所讀的書(shū)都在你的能力范圍之內，你就沒(méi)法提升自己的閱讀能力。你必須能操縱超越你能力的書(shū)，或像我們所說(shuō)的，閱讀超越你頭腦的書(shū)。只有那樣的書(shū)能幫助你的思想增長(cháng)。除非你能增長(cháng)心智，否則學(xué)不到東西。
我目前所做的只是粗淺的翻閱了一遍本書(shū)，還遠遠談不上理解了（更不要提應用）這本書(shū)，我會(huì )把這本書(shū)作為枕邊書(shū)反復閱讀。
如果你是個(gè)喜歡讀書(shū)的人，對于圖書(shū)的判斷、選擇、閱讀、吸收都想獲得提高的話(huà)，推薦你留出充足的時(shí)間和耐心閱讀和學(xué)習這本書(shū)。相信你在這本《如何閱讀一本書(shū)》所投入的時(shí)間是值得的：磨刀不誤砍柴工！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 4
《如何閱讀一本書(shū)》是美國作家艾德勒于1940年寫(xiě)的，距今已有八十一年，這本關(guān)于閱讀的書(shū)歷久彌新，堪稱(chēng)經(jīng)典之作。
最近，我只閱讀了這本書(shū)的前兩章———《閱讀的活力與藝術(shù)》以及《閱讀的層次》，書(shū)中的金句在耳畔時(shí)�；叵�，細細品味，深有感觸。
閱讀，為什么而讀？愛(ài)看書(shū)，關(guān)注兒童閱讀的我，從書(shū)中找到了答案。
首先，做一個(gè)主動(dòng)的閱讀者。書(shū)中寫(xiě)到：《如何閱讀一本書(shū)》是一本為閱讀人，或是想要成為閱讀的人而寫(xiě)的書(shū)。閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好。這些話(huà)令我醍醐灌頂。如果我們的學(xué)生從學(xué)校老師讓我讀、家長(cháng)讓我讀，轉變?yōu)槲乙x，閱讀的效果就會(huì )大大提高。書(shū)中提到：讀者對他自己，以及自己面前的書(shū)籍，要求的越多，獲得的就越多。結合我個(gè)人的閱讀經(jīng)歷，我深有同感。我喜歡讀書(shū)，不是為了提高專(zhuān)業(yè)技能，更不是為了炫耀，就是自己心中有疑惑，需要到書(shū)籍的海洋里尋求答案。一開(kāi)始，可能什么也找不到，隨著(zhù)時(shí)間的推移，看得多了，想得多了，領(lǐng)悟慢慢加深，心中的疑惑自然茅塞頓開(kāi)了。
其次，閱讀的目標：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。在自媒體發(fā)達的時(shí)代：手機微信、qq等聊天工具無(wú)時(shí)不刻不入侵我們的生活，我自己也感覺(jué)工作離不開(kāi)手機，生活離不開(kāi)手機，有時(shí)想閱讀一些文章就隨手到微信訂閱號上刷幾篇，又快又省事。以上這些都是為了獲得資訊而讀。在知識大爆炸的時(shí)代，我們確實(shí)需要為獲得資訊而讀，然而要提高自己的閱讀能力，就必須為求得理解而讀。
書(shū)中將“閱讀”這個(gè)詞，區分成兩種不同的意義。
我的閱讀很多時(shí)候都停留在為獲得資訊而讀的層次。我也從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)自己的閱讀要為增強理解力而讀。讀了這本書(shū)，我有一種想見(jiàn)恨晚的感覺(jué)：要是我能早點(diǎn)讀到這本書(shū)，我的閱讀之路就不會(huì )走那么多彎路了。所以，我現在總是想去肯一些自己不怎么讀得懂的`書(shū)，比如艾德勒的這本《如何閱讀一本書(shū)》，就是我特別想深入研讀的書(shū)之一。想想之前自己帶領(lǐng)班級跟隨百千一起讀的兩本書(shū)，不禁覺(jué)得汗顏———我自己都還不懂得讀，就膽大妄為地帶領(lǐng)班級的孩子試水讀了兩本，收益可謂少之又少，只不過(guò)聊勝于無(wú)罷了。
我期待在后面的共讀和自己的閱讀之中，有更多的收獲。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 5
在《中國教育報20xx年度教師最喜愛(ài)的100本書(shū)》中，看到了這本《如何閱讀一本書(shū)》，由于職業(yè)習慣所以就對這本書(shū)特別關(guān)注，在當當看了簡(jiǎn)單的書(shū)評后，就決定要閱讀此書(shū)。書(shū)中提出不少東西和我曾經(jīng)的閱讀體驗吻合，很多不知其所以然的問(wèn)題也有了答案。很感激作者帶領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)不一樣的閱讀世界，讓我能夠更好的把握閱讀，提升自己閱讀的能力和水平的。
《如何閱讀一本書(shū)》的作者是美國的莫提默·J·艾德勒和查爾斯·范多倫，本書(shū)要解決的問(wèn)題在于：書(shū)應該怎么讀？在這本書(shū)的一開(kāi)始，作者就在強調這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：“閱讀是一件主動(dòng)的事，閱讀越主動(dòng)，效果越好”。通過(guò)主動(dòng)的閱讀，通過(guò)在閱讀中投入心思去不斷的思考，這樣的閱讀才會(huì )收效越大。閱讀的目標，是為了獲得資訊，以及為求得理解而讀。書(shū)中有這么一段，說(shuō)真正的閱讀，是“沒(méi)有任何外力的幫助”，“只憑著(zhù)內心的力量，玩味著(zhù)眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚的理解為止”。這是讀書(shū)最基本的目標，也是最終的目標。我們是如何理解讀書(shū)的？抱著(zhù)某本書(shū)，從書(shū)的第一個(gè)字讀到最后一個(gè)字，那就是讀書(shū)？我平常在讀書(shū)的時(shí)候，常常很焦急，想急切的看完一本書(shū)，但在看完書(shū)之后，有時(shí)卻覺(jué)得記不住，或者領(lǐng)會(huì )不到書(shū)中的意義，這樣的讀書(shū)方法“不值得羨慕，而應該同情”。讀書(shū)的目標不明確，更沒(méi)有任何方法可言，結果就可想而知了。
日常生活中，有人讀書(shū)只是為消磨時(shí)間甚至是催眠，有人讀書(shū)是為了個(gè)人學(xué)業(yè)，有的人讀書(shū)時(shí)為提高自身，有的人讀書(shū)就是純粹的喜歡，閱讀目的多種多樣，個(gè)人認為，不管何種目的，何種方式，只要能拿起書(shū)籍，開(kāi)始閱讀，就是一件非常有意義的'事。我們要培養孩子們從小就對讀書(shū)產(chǎn)生興趣，不要強行規定他們那些書(shū)能讀，那些書(shū)不能讀，關(guān)鍵在于家長(cháng)的正確引導，言傳身教，讓讀書(shū)成為他們生活的一種常態(tài)，那么他們將會(huì )獲益一生。
如果說(shuō)每本書(shū)都是一條幽黑的通道，通向一個(gè)神奇的地方，這本《如何閱讀一本書(shū)》便是尋寶指南，使我們順利抵達，滿(mǎn)載而歸，不至于迷失途中。它教會(huì )人們避免在書(shū)山中毫無(wú)頭緒地亂轉、走彎路，盡可能減少讀書(shū)時(shí)的迷思困擾，更好更快地感受到讀書(shū)的愉悅。它時(shí)刻提醒人們，要做一個(gè)主動(dòng)的讀者。閱讀不僅是消遣、獲取信息，而是挑戰自己，讓心靈豐富、成長(cháng)的過(guò)程。相信正如書(shū)中所說(shuō)的一樣，久而久之，堅持下去，讀書(shū)便會(huì )成為一種習慣、一門(mén)藝術(shù)！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 6
收斂性的問(wèn)題有一個(gè)正確的解；愈是理智地研究這類(lèi)問(wèn)題，答案的焦點(diǎn)將愈聚斂而清晰。發(fā)散性的問(wèn)題沒(méi)有正確而唯一的解；有知識與智慧的人愈是研究這類(lèi)問(wèn)題，會(huì )發(fā)現并提出愈多相互沖突的答案。發(fā)現這樣的情形，問(wèn)題不在于這些專(zhuān)家，而是問(wèn)題本身的性質(zhì)（P329）。
收斂性的問(wèn)題也就是不容易受不確定因素干擾的問(wèn)題，問(wèn)題的性質(zhì)比較單一、變量少、且可以通過(guò)邏輯表達出來(lái)并解決。比如我從哪里來(lái)（閔行來(lái)），要去哪里（要去徐匯）；而發(fā)散性的問(wèn)題是變化的、因個(gè)體差異答案也不一樣，甚至有些時(shí)候無(wú)法清晰表達解釋的問(wèn)題。比如我從哪里來(lái)，要去哪里（尋找人生的意義）。
這段話(huà)解開(kāi)了一直困擾我這些年的疑惑，為什么總是努力解決了問(wèn)題之后，覺(jué)得新的問(wèn)題又產(chǎn)生了（或是原來(lái)的問(wèn)題以新的形式繼續存在），從而導致自己在問(wèn)題上一直處于緊張、無(wú)力的狀態(tài)。我之前拼命想尋找一個(gè)收斂性的答案，而事實(shí)上并不存在，對于一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題首先就是要接受答案的不確定性。
第一遍讀完這本書(shū)，在工作方面讓我意識到了，由于社會(huì )的發(fā)展所產(chǎn)生的.組織適應問(wèn)題的存在（我也明確知道這僅僅是個(gè)開(kāi)始），另一方面解決了自己目前一些人生方面的疑惑（有點(diǎn)意外），諸如開(kāi)放性的問(wèn)題的確沒(méi)有明確的答案。而且書(shū)中也有指出不要一味地依賴(lài)系統思考，我覺(jué)得這也是一種開(kāi)放性答案的體現，系統思維不是萬(wàn)能的，在目前的時(shí)代背景下會(huì )是一種趨勢。
這本書(shū)存在的意義在400頁(yè)被指出——傳統的組織最初的設計，是為了滿(mǎn)足心理學(xué)家馬斯洛所言人類(lèi)需求的前三個(gè)層次：食物、安全和歸屬感；這些在現在的工業(yè)社會(huì )大多已不成問(wèn)題，因此使得目前組織難以真正要求員工忠誠和奉獻。除非組織開(kāi)始致力于自尊和自我實(shí)現這類(lèi)高層次的需求，否則目前管理方面的紛擾還會(huì )繼續下去。同時(shí)讓我驚嘆的是，這是一本20年前初版的書(shū)，而對于20年后看到這本書(shū)的我來(lái)說(shuō)，內容并沒(méi)有過(guò)氣甚至讀起來(lái)非常辛苦。而且東方智慧早就被西方所吸收了，著(zhù)實(shí)讓人脊背一涼（因為我還是有點(diǎn)競爭意識的）。當然有前人鋪路，學(xué)習起來(lái)可能也會(huì )方便許多。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 7
寒假很快結束了，信息綜合組的讀書(shū)會(huì )推薦了《如何閱讀一本書(shū)》一書(shū)，要求進(jìn)行閱讀并在群里分享，本書(shū)很實(shí)用對閱讀也很有參考價(jià)值，共分為四篇，講述了閱讀的層次、閱讀不同讀物的方法以及閱讀的最終目標等內容。書(shū)中的具體內容在此不做表述了，通過(guò)大家的分享與精彩展現，大家肯定都熟練掌握了，在這里我想結合閱讀本書(shū)，分享一點(diǎn)自己關(guān)于閱讀的一點(diǎn)想法，敬請大家批評指正。
個(gè)人認為，我們在確立閱讀目標時(shí)，功利心不能太濃，人一旦有了功利心就會(huì )出現一些功利性的思維與行為，這對于閱讀興趣的`培養及閱讀行為的發(fā)生并不是一件好事。當一個(gè)人將自己的閱讀目標定位在獲得利益或者想讓閱讀為自己或別人獲利的時(shí)候，其實(shí)他已經(jīng)把閱讀的最根本的價(jià)值給丟棄了，因為不管是什么利益，只要是利益都是一種“即刻索取”的心態(tài)-----即我要通過(guò)閱讀應該立刻獲得什么或者取得什么，而這種“即刻索取”的心態(tài)會(huì )給我們的閱讀帶來(lái)很大的影響，因為有些時(shí)候的閱讀并不一定會(huì )立刻促進(jìn)你取得什么，或者使你成長(cháng)多少，而這種功利性的“即刻索取”心態(tài)在沒(méi)有獲得滿(mǎn)足時(shí)就會(huì )嚴重打擊個(gè)人的閱讀習慣，使一些人放棄閱讀，甚至是厭惡閱讀，所以我們在閱讀時(shí)，盡量要像魯迅說(shuō)的那樣，盡量讓我們的閱讀成為一種嗜好，就是出于自愿，全不勉強，離開(kāi)了利害關(guān)系的閱讀。這就像有些人“愛(ài)打牌一樣，天天打，夜夜打，連續的去打，有時(shí)被公安局捉去了，放出來(lái)之后還是打”（摘自網(wǎng)絡(luò )），其實(shí)就像打牌的人的目的并不在贏(yíng)錢(qián)，而在有趣一樣，我們閱讀的目的也不應在于“功利”，而在于點(diǎn)亮自己的生活。
什么是點(diǎn)亮自己的生活，個(gè)人認為應包括以下三個(gè)方面，一是要有“開(kāi)卷有益”的習慣。二是要有選擇優(yōu)秀書(shū)籍的方法。三是要有分析閱讀與主題閱讀的能力。只要具備了這三個(gè)方面，我們的閱讀就不會(huì )是一種“逼迫”，更不會(huì )是一種“要求”，而是一種發(fā)自?xún)刃牡�，自覺(jué)自愿的興趣盎然的行為，這樣的閱讀也一定會(huì )使我們的生活更加灑脫，更加自由，更加和諧，最終就會(huì )像蘇軾那樣將閱讀融入到自己的血液里，“三日不讀書(shū)，則義理不交于胸中，對鏡覺(jué)面目可憎，向人亦語(yǔ)言無(wú)味”。
最后，祝愿閱讀都能點(diǎn)亮我們的生活，點(diǎn)亮我們的人生，感謝大家的陪伴，祝大家新年新進(jìn)步，事事更如意！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 8
要理解一件事，太多的資訊和太少的資訊一樣會(huì )阻礙理解，尤其是在當今時(shí)代，媒體的資訊猶如傾瀉一般阻礙人們的理解。
原因之一是媒體的目的不純。上層知識分子的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度被一群聰明的人通過(guò)華麗的辭藻、用心選取的資料和統計數據，精心設計包裝起來(lái)。他們的目的是人們可以不費力的得到結論，是帶有導向性的。而很多人們的反應正如他們希望的的那樣，全盤(pán)接受。更嚴重的后果是人們習慣于接受現成的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，忘記了如何思考。
以上都是書(shū)中的看法，和我之前寫(xiě)的人們生活在思想牢籠里的'看法是一致的。媒體帶著(zhù)別有用心的目的向讀者傾瀉他們包裝過(guò)后的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，當人習慣于接受現成的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，這些觀(guān)點(diǎn)就像一根根鎖鏈四面八方的將人們圍住，密不透風(fēng)。
如何破除這種狀況，我想在這里重復我以前寫(xiě)的東西。
未經(jīng)審視的想法大都是不值得相信的。未經(jīng)審視的想法就是和其它想法沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，認為是理所當然而從來(lái)沒(méi)有質(zhì)疑的，經(jīng)不起批評的想法。如果真如書(shū)中說(shuō)的那樣，媒體帶著(zhù)包裝過(guò)后的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，希望人們毫不費力的接受他們的東西，那么在人們腦海里就會(huì )形成的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度就會(huì )變成所謂的未經(jīng)審視的想法。
哲學(xué)可以幫助我們走出思想牢籠。哲學(xué)的一般過(guò)程是發(fā)起疑問(wèn)/質(zhì)疑，思考探究，得到結論，清晰表達，論證。其中第一步質(zhì)疑的對象就是未經(jīng)審視的想法，就是媒體傾瀉給我們的結論。通過(guò)哲學(xué)的一般過(guò)程，我們基本可以弄明白應該相信哪些觀(guān)點(diǎn)，不相信哪些觀(guān)點(diǎn)。這里邊還有很多東西，比如概念，邏輯，推理等等，需要更近一步的研究才行。
我感覺(jué)這本書(shū)挺難理解的，或者是他特別的散，讀了一部分感覺(jué)只是學(xué)了幾個(gè)離散的問(wèn)題和作者的答案。
成功的閱讀意味著(zhù)完全接收到作者想要傳達的信息。閱讀的藝術(shù)是指閱讀遇到不理解的東西，不借助任何外物，僅僅依靠對字句的琢磨，將事物理解。閱讀有三個(gè)目標，獲取資訊，增進(jìn)理解力，娛樂(lè )。什么狀況下會(huì )為增進(jìn)理解力而閱讀，一開(kāi)始理解程度不一樣，讀者一定要把理解程度克服到一定范圍內。閱讀四個(gè)層次分別為基礎閱讀、檢視閱讀，分析閱讀，主題閱讀�；A閱讀：識字的閱讀；檢視閱讀，有限的時(shí)間內讀到最好；分析閱讀：無(wú)限的時(shí)間內把書(shū)讀到最好。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 9
現代社會(huì )日新月異，人類(lèi)迎來(lái)了大爆炸的信息時(shí)代，書(shū)籍對人們的作用似乎不大了。新聞資訊充斥耳邊，報紙是我們了解世界的窗戶(hù)，我們可以很快知道這個(gè)世界發(fā)生的事情，但僅僅是知道而已，因為這只是資訊，是個(gè)消息，我們只是在搜集消息罷了，而評論是別人的看法，看了之后我們最多只是知道了一些事，就像吃速食快餐罷了，沒(méi)有營(yíng)養且有害。久而長(cháng)之，我們的大腦會(huì )受到影響。但閱讀長(cháng)久以來(lái)就是相當令人困擾的問(wèn)題沒(méi)有時(shí)間，興趣阻礙著(zhù)人們閱讀的心。但作為學(xué)生已經(jīng)滿(mǎn)足了各種條件，學(xué)了十幾年我們就會(huì )閱讀了嗎？老師則并未培訓我們相關(guān)技巧與方法�！度绾伍喿x一本書(shū)》則告訴我們不是。
本書(shū)分為四部分，第一部分為基礎閱讀與檢視閱讀。
檢視閱讀告訴讀者通過(guò)前言與目錄索引，了解作者的目的，寫(xiě)書(shū)如同談話(huà)。任何一個(gè)作者和讀者交流總需要一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，而書(shū)則是他如何闡釋解讀他的觀(guān)點(diǎn)，無(wú)論書(shū)看似如何費讀難懂，作者都不會(huì )為難讀者，而是誘導讀者去發(fā)現懂得理解他所表達的意思。
閱讀的第三個(gè)層次：分析閱讀。這是一個(gè)追求品質(zhì)的'過(guò)程。閱讀也像打獵，我們捕獲的獵物不能僅僅棄之不顧，需要處理。矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的根本動(dòng)力，作者要表達的觀(guān)點(diǎn)與思想，都源于他對一些問(wèn)題與現象的看法與思考，要看懂一本書(shū)就必然要找出這些矛盾，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。發(fā)現問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題，要具體問(wèn)題具體分析，讀物繁雜五花八門(mén)類(lèi)型眾多。比如面對現象文學(xué)時(shí)。沒(méi)有現象就沒(méi)有人類(lèi)的今天，這是一種思想與創(chuàng )造力�，F象文學(xué)的作者首先應該具有廣博的胸襟，有了這思維創(chuàng )造才會(huì )沒(méi)有局限，才能超脫現有的桎梏，擺脫現有的時(shí)空觀(guān)。作為一個(gè)普通讀者，面對這種想象文學(xué)，我們應該按照作者的規則去融入他的世界中，故事戲劇小說(shuō)皆是如此。
時(shí)代向前發(fā)展，多媒體的出現提供了不同的閱讀方式而書(shū)籍閱讀的技巧和意義卻是難以被取代的活學(xué)活用不拘于條條框框。
要做主動(dòng)地讀者就像棒球比賽中的捕手，盡可能接住頭球手投來(lái)的任何球，捕捉作者傳遞的信息，讓讀書(shū)成為一種有意義的智力活動(dòng)，與作者進(jìn)行心靈交流。
智慧需要積累知識，而累積知識最重要的是通過(guò)閱讀。吾生也有涯，而知也無(wú)涯。我們讀書(shū)學(xué)習始終是為社會(huì )實(shí)踐服務(wù)的，從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐去。時(shí)間寶貴，我們不可能看盡所有的書(shū)，因此，在有限的時(shí)間盡可能吸收更多的知識，就要將這本書(shū)的精華融會(huì )貫通，就要像庖丁般目無(wú)全牛而知牛，終達神技實(shí)踐出真知。不斷改進(jìn)，摸索適合自己的技巧，以我為主，他山之石，可以攻玉，進(jìn)而提高效率，提高自己
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 10
對于一個(gè)讀不進(jìn)去書(shū)的我，總想找點(diǎn)什么方法來(lái)提高讀書(shū)的效率，最后好像還是要在書(shū)中尋找想要的東西。我看了這樣一本書(shū)——《如何有效閱讀一本書(shū)》，其實(shí)我并沒(méi)有覺(jué)得這本書(shū)里介紹的方法有多么的讓人恍然大悟、一下子就開(kāi)竅學(xué)會(huì )怎樣讀書(shū)，而且像是給讀書(shū)找一個(gè)目的，在做讀書(shū)筆記時(shí)寫(xiě)下自己的感想這些方法似乎以前經(jīng)常聽(tīng)到。
這本書(shū)大概有如何形成一份購書(shū)清單、如何寫(xiě)自己的讀書(shū)筆記、如何運用讀書(shū)筆記這些方面的內容。語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，重點(diǎn)的部分用加粗的字體突顯出來(lái)，偶爾還配有示意圖，整本書(shū)讀起來(lái)很輕松。這本書(shū)對每一件要做的事的原因都進(jìn)行了說(shuō)明，但這些說(shuō)明不是什么長(cháng)篇大論的理論，都是很容易讓人明白的事情。我本來(lái)是想將書(shū)中的技巧方法一一列舉出來(lái)，但想想似乎有些多此一舉——如果不知道為什么這樣做而去做的話(huà)，是很難堅持的，但是如果要想知道“為什么”的話(huà)就不如直接去讀讀這本書(shū)，何必需要我在這里畫(huà)蛇添足呢？所以我只想談?wù)撐腋信d趣的那一點(diǎn)內容。
開(kāi)始讓我覺(jué)得意外的一點(diǎn)是作者似乎在書(shū)中強調了一種堅持大于內容的觀(guān)點(diǎn)。作者認為當我們有什么感想的'時(shí)候，就要寫(xiě)在讀書(shū)筆記上面，哪怕是“這本書(shū)比我想象中有意思！”這樣簡(jiǎn)短的、甚至有些膚淺的語(yǔ)句。作者認為“一切都應該以‘能堅持下去’為先”這似乎看起來(lái)是更強調堅持而不在乎質(zhì)量，但其實(shí)讀書(shū)筆記質(zhì)量的提升正需要不斷地練習如何表達。這種記錄自己的感想既不是說(shuō)一定要寫(xiě)的多么的完美，也不是說(shuō)為了堅持而走形式主義，重要的是記錄自己真實(shí)的想法和理解。
另一個(gè)我比較在意的觀(guān)點(diǎn)就是，對自己有感觸的內容進(jìn)行標記和摘抄，而不是那些客觀(guān)上很重要的東西�！皩�(xiě)讀書(shū)筆記也是有竅門(mén)的，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是要徹底地專(zhuān)注于‘對自己很重要的事情’”“即使客觀(guān)上很重要，如果眼前的信息無(wú)法與自己在感性層面上產(chǎn)生共鳴，那么再讀多少次也不會(huì )有感想”我看到這里時(shí)忽然就明白再看專(zhuān)業(yè)書(shū)時(shí)候我為何會(huì )感到“痛苦”，也許正是因為那些“客觀(guān)上很重要”的知識使我無(wú)法共鳴吧！有些知識在讀書(shū)時(shí)無(wú)論如何都感覺(jué)很困惑，而在看完書(shū)很久之后的某一刻就忽然明白了，這種情況我也是有過(guò)的。
我所說(shuō)的兩點(diǎn)只是我個(gè)人感興趣的一些內容，這本書(shū)包含的內容要比我提及的更豐富，里面的方法可能不太適用于研究學(xué)習，而是比較適合相對輕松的閱讀。如果像書(shū)中那樣在讀書(shū)時(shí)記筆記，并時(shí)常拿出來(lái)翻看，可想對擴大閱讀量是很有益處的，在想要寫(xiě)些什么東西時(shí)也可以翻出來(lái)看看之前有沒(méi)有什么好的想法。在讀了這本書(shū)之后我也想按照書(shū)中的方法去做做，然而實(shí)際堅持起來(lái)似乎還有些困難，比如我還無(wú)法做到像書(shū)中所寫(xiě)那樣隨時(shí)隨地有想法就記錄下來(lái)，但是我還是想要繼續嘗試，也希望自己能堅持下來(lái)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 11
以前也讀過(guò)一些書(shū)，但是效果不怎么好，甚至隨著(zhù)時(shí)間的流逝一些讀時(shí)給我震撼的好書(shū)在腦海中也所剩無(wú)幾了，不能不說(shuō)是一大損失。所以我買(mǎi)了兩本教人如何閱讀的書(shū)，像小學(xué)生一樣開(kāi)始從新學(xué)習閱讀。其中給我啟發(fā)最大的書(shū)就是這本美國的艾德勒和范多倫合著(zhù)的《如何閱讀一本書(shū)》。
這是本上世紀四十年代初版的書(shū)，七十年代再版，至今也有近半個(gè)世紀了。乍一看像是本老學(xué)究寫(xiě)的無(wú)聊的書(shū)，不過(guò)書(shū)中的論述確實(shí)有些繁瑣，甚至讓人有點(diǎn)讀不下去，但是認真讀完肯定有所收獲，這也是作者的觀(guān)點(diǎn)，去挑戰一些難讀的書(shū)，從而增進(jìn)自己的理解力。
書(shū)中第一章講了閱讀分主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀。主動(dòng)的閱讀需要帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，尋找書(shū)中的重點(diǎn)、脈絡(luò )，還要總結、批判。并不是輕松的閱讀，而且一般還需要多讀幾遍才能完成。但誠如作者所說(shuō)，這樣的'閱讀才能增進(jìn)理解力，才能有所收獲和長(cháng)進(jìn)。顯而易見(jiàn)，這里所說(shuō)的讀書(shū)絕不是為了娛樂(lè )和消遣。緊接著(zhù)作者把閱讀分成了四個(gè)層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，并主要談了分析閱讀。當然，閱讀的層次由低到高，在閱讀中需要的主動(dòng)性越來(lái)越高，在閱讀中把作者寫(xiě)作的過(guò)程基本上給逆向還原啦。作者提到，要做一個(gè)自我要求的讀者，帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，這也是這篇文章標題的來(lái)源。自我要求越高，讀書(shū)時(shí)的責任越大，需要付出的努力也越大，收獲到的也越多。
第一個(gè)層次是基礎閱讀，要求不高，是識字就可以進(jìn)行的閱讀。第二個(gè)層次是檢視閱讀，也可以稱(chēng)為略讀，大致像閱讀理解中的速讀，是快速得分項，需要技巧，書(shū)中也有所闡述。檢視閱讀可以用來(lái)檢查一本書(shū)值不值得深讀，或者用來(lái)快速獲得訊息，以便向人吹牛。第三個(gè)層次是分析閱讀，就像閱讀理解中的精讀，需要仔細閱讀和反復閱讀才能確定答案。這里不僅要得到清晰的大綱，理清作者的闡述，還要做出評判。也即作者講的好的地方好在什么地方，有哪些不足等。第四個(gè)層次主題閱讀就像寫(xiě)論文需要查閱文獻一樣。不僅包括了前三種層次的閱讀，還必須要自己能思考，分析，因為這需要讀的不是一本書(shū)而是幾本書(shū)或者一堆書(shū)。主題閱讀是為了解決特定的議題而通過(guò)讀書(shū)幫助分析和判斷的。當然作者也在書(shū)中就分析閱讀和主題閱讀的步驟進(jìn)行了詳細的解說(shuō)。除此之外，作者還就分析閱讀闡述了各類(lèi)讀物的具體應用，比如詩(shī)歌、小說(shuō)、哲學(xué)和實(shí)用類(lèi)等讀物。
整本書(shū)中最讓我佩服作者的是他對于讀書(shū)生活的嚴肅認真態(tài)度。想到自己之前讀的一些好書(shū)讀完就扔，并沒(méi)有認真汲取書(shū)中的營(yíng)養，以至于白白浪費了那么些精神食糧，實(shí)在慚愧。其實(shí)不僅是讀書(shū)，對于一段感情、一份工作或者是一件事情亦是如此，不嚴肅對待生活的人亦難領(lǐng)會(huì )生活的真諦。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 12
《如何閱讀一本書(shū)》在“初淺的閱讀”一節中，作者提出：“頭一次面對一本難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭至尾讀完一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢(xún)或思索�！�
這似乎令人有些不理解。讀書(shū)，不就是為了讀懂讀通順嗎？怎么對待不懂的不認識的字詞都不能停下來(lái)查詢(xún)或是思索的呢？看了作者的分析闡述，你不得不贊同他們的理念。當你讀一本書(shū)，發(fā)現其中有許多疑點(diǎn)，并且時(shí)不時(shí)地停下來(lái)的時(shí)候，你一定會(huì )感到畏懼，感到煩惱，于是，在你還沒(méi)將書(shū)看完，甚至看到一半的時(shí)候，你的讀書(shū)的興趣也就蕩然無(wú)存了，這樣你就被這些困難所糾纏所左右。所以，為了讓自己多少對這本書(shū)有所了解，你就必須義無(wú)反顧地讀下去，并且學(xué)會(huì )略過(guò)那些讀不懂的地方，很快你就能看到你能看懂的內容，這樣，當你把這本書(shū)讀完的時(shí)候，至少，你對這本書(shū)的內容有了或多或少的了解，這比你什么都不了解，不是要好得多了嗎？至少在瀏覽了一遍之后，你才能決定我是否需要認真的學(xué)習；如果自己再次閱讀的時(shí)候，自己對其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)多少有了了解，學(xué)習和思考也就有了明確的方向甚至方法了。
所以，“頭一次面對一本難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭至尾讀完一遍，碰到不懂的'地方不要停下來(lái)查詢(xún)或思索”，我覺(jué)得是非常中肯的閱讀建議。
遺憾的是，我們在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，總會(huì )要求學(xué)生去注意那些讀不懂的地方，并會(huì )教導學(xué)生，碰到不認識的字，可以去查字典，或是去問(wèn)他人�？墒�，結果呢，一節課下來(lái)，學(xué)生就被糾結在這樣的解惑釋疑中，浪費了完整閱讀的機會(huì )，時(shí)間過(guò)去了，課文內容是什么，學(xué)生居然一無(wú)所獲。這真算得上現代閱讀教育的一大弊端了。
好在我不知什么時(shí)候，竟然意識到了這種教育方法的弊端。一般的情況下，在我的閱讀教學(xué)中，便開(kāi)始注重讓學(xué)生進(jìn)行初淺閱讀的體驗。引入課題后，便會(huì )十分重視給予學(xué)生完整閱讀課文的時(shí)間，既不要求他們提問(wèn)，也不要求他們識字，只是要求他們從頭至尾閱讀，然后談?wù)劤踝x后的收獲，或是思想上的認識，或是人物性格的體驗，或是好詞好句的欣賞都行，一點(diǎn)兩點(diǎn)也行，三言?xún)烧Z(yǔ)也可，只要是學(xué)生初淺閱讀后的真實(shí)體驗就好。至少在第一課時(shí)里，學(xué)生對文本有了了解，有了接觸，也為進(jìn)一步學(xué)習和思考打下了基礎。
正如作者在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引入了閱讀莎士比亞的戲劇，本來(lái)是一件快樂(lè )的事情，但是一代代的高中生被逼著(zhù)一幕一幕的念，一個(gè)生字一個(gè)生字地查，結果是他們從來(lái)就沒(méi)有真正讀過(guò)莎士比亞的劇本，等到讀到最后的時(shí)候，他們已經(jīng)忘記了開(kāi)始是什么，也無(wú)法洞察全劇的意義了。與其強迫他們接受這種裝模作樣的做學(xué)問(wèn)的讀法，不如鼓勵他們一次讀完全劇，然后討論他們在第一次閱讀中所收獲的東西。只有這樣，他們才算做好了接下來(lái)仔細又專(zhuān)心研究這個(gè)劇本的準備，因為他們已經(jīng)有了相當的了解，可以準備再學(xué)一點(diǎn)新的東西了。如此，我把初淺的閱讀有效地融入到閱讀教學(xué)中的改革，似乎找到了專(zhuān)家的理論指導了。
這種感覺(jué)真好！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 13
第一次閱讀這本書(shū)，對我來(lái)說(shuō)還是有很大的難度的，但還是通讀下來(lái)了，就像作者說(shuō)的：“面對難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭到尾先通讀一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢(xún)或檢索�！币驗橛袝r(shí)候查著(zhù)查著(zhù)為難情緒就上來(lái)了，然后放棄閱讀的概率就會(huì )增加，從而錯過(guò)后面更精彩的內容。
閱讀分主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀，越是主動(dòng)閱讀收獲就越多。要明白自己閱讀是為了什么：是為獲得資訊，求得理解而讀還是純粹消磨時(shí)間娛樂(lè )自己而讀。明確目標！
在閱讀的四個(gè)層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀中，讓我收益最大的還是檢視閱讀。
一、檢視閱讀中教會(huì )我們如何有系統的略讀：
1、先看書(shū)名頁(yè)，然后有序就先看序。
2、研究目錄頁(yè)。
3、檢視索引。
4、讀出版者介紹。
5、挑選主題篇章來(lái)看。
6、可以對整本書(shū)東翻翻西翻翻，留意主題動(dòng)脈。
我以前沒(méi)有注意那么多細節，基本都是翻開(kāi)書(shū)直接閱讀，以后應該按這樣的流程在閱讀前。
二、在粗淺的閱讀時(shí)，面對難讀的書(shū)的時(shí)候，從頭到尾先通讀一遍，碰到不懂的地方不要停下來(lái)查詢(xún)或檢索。
我以前閱讀就是碰到不懂的都要去查資料，有時(shí)候查著(zhù)查著(zhù)就放棄的這本書(shū)的閱讀，以至于錯過(guò)后面的精彩的有用的內容。這次就嘗試了通讀難度高于我理解力整本書(shū)，對我來(lái)說(shuō)，好有成就感。對于閱讀的速度，以前不太關(guān)注，讀了這章后，刻意關(guān)注速度，發(fā)現用書(shū)中教我們的方法用手指著(zhù)字一行一行的移動(dòng)，速度要比眼睛感覺(jué)要快一點(diǎn)，這樣專(zhuān)注度增加了，速度也上去了。也不要一味求快，有時(shí)需要快慢結合著(zhù)閱讀。
在分析閱讀中，最讓我記憶深刻的是閱讀一本書(shū)所提的四個(gè)問(wèn)題：
1、這本書(shū)的內容是在談什么？
2、內容的細節是什么，是如何表現出來(lái)的？
3、這本書(shū)說(shuō)的是真實(shí)的嗎？全部真實(shí)或部分真實(shí)？
4、這本書(shū)與我何關(guān)？帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，閱讀的質(zhì)量會(huì )更高。
對于這章的分析閱讀我還需要繼續細讀它，因為第一次接觸這樣的指導，沒(méi)有消化這部分內容。對于第三章的閱讀不同讀物的方法，因為自己原先的閱讀都比較單一，對于戲劇，歷史，科學(xué)和數學(xué)可以說(shuō)基本沒(méi)有接觸，所以閱讀起來(lái)相當有難度。
就主題閱讀，也是我接下來(lái)要去嘗試的`一種閱讀，因為近期對積極心理學(xué)很感興趣，所以想進(jìn)行這方面的閱讀。想從積極心理學(xué)之父馬丁、賽利格曼的系列著(zhù)作開(kāi)始。希望有這方面閱讀體驗的小伙伴能分享你們的閱讀經(jīng)驗。
“閱讀超越你頭腦的書(shū)，幫助你思想增長(cháng)。當你閱讀了一本好書(shū)你的閱讀技巧必然是增進(jìn)了，還能教你了解世界以及你自己，對人類(lèi)生命中的永恒真理也有更深刻的體認。好的閱讀，不只是對閱讀本身有用，也不只是對我們的工作和事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力和成長(cháng)�！睂τ跁�(shū)中的這段話(huà)特別的認同，一次好的閱讀就是一次思想的成長(cháng)。希望在馬老師的閱讀營(yíng)里能閱讀到更多的好書(shū)。感恩馬老師無(wú)私的付出，感恩小伙伴一路相伴！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 14
花了兩個(gè)半下午的時(shí)間把這本書(shū)看完了，本意是要學(xué)習里面的方法的，記憶中隱約記得，有些，我是有用過(guò)的。
選書(shū)，我一般沒(méi)有特別的標準，但愛(ài)好會(huì )偏懸疑類(lèi)，不過(guò)，我什么類(lèi)型的書(shū)都會(huì )看的(因為心里有個(gè)寫(xiě)書(shū)的夢(mèng)，所以要多吸納各行各業(yè)的知識)�，F階段的書(shū)，我都是從關(guān)注的公眾號上面所推薦的書(shū)來(lái)買(mǎi)的，公眾號里面的文章會(huì )有作者介紹及書(shū)的詳情解說(shuō)，我感興趣的，就會(huì )記下書(shū)名。近段時(shí)間，就是通過(guò)《書(shū)單來(lái)了》，了解到村上春樹(shù)的偶像約翰·歐文，一下就買(mǎi)了他的三本書(shū)。
購書(shū)，就像書(shū)上寫(xiě)的，網(wǎng)絡(luò )是個(gè)不適合熟讀的環(huán)境，相反，紙媒則更適合花時(shí)間慢慢讀，我也偏好紙體，只買(mǎi)紙體的，不過(guò)，電子書(shū)也看的哈;紙書(shū)類(lèi)一般偏有價(jià)值的，是要收藏的，電子書(shū)就是偏娛樂(lè )類(lèi)的'了。
讀書(shū)，我是喜歡讀書(shū)的，可像書(shū)里所說(shuō)的，有沒(méi)有認真讀呢，你讀過(guò)后，又記得多少呢?現在回想，有的書(shū)，只能記得大概內容，有的書(shū)，只認得書(shū)名了，內容幾乎忘了，有的書(shū)，也是看了幾遍了，不過(guò)，是那懸疑類(lèi)的，哈哈，那是我愛(ài)好中的愛(ài)好了。
讀書(shū)記錄，我以前從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，只是有一直做夢(mèng)，我要寫(xiě)書(shū)，寫(xiě)文章，但從來(lái)沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，無(wú)導師，不知從何下手，關(guān)于這本書(shū)，也是湊巧(覺(jué)得做夢(mèng)，也該行動(dòng)了，就百度了)知道的，哈哈。
從閱讀這本書(shū)開(kāi)始，我要堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記。讀完一本書(shū)后寫(xiě)讀后感，就是不管多么簡(jiǎn)陋的一句話(huà)，我都應該轉化成文字落在紙上，把自己當下的想法及心理過(guò)程給記錄下來(lái)。
記憶中，我是看了不少書(shū)的，對了，我看書(shū)的速度也是想當的快呢，但是真正記在腦中的并沒(méi)有什么，因為掌握了再多的信息，如果沒(méi)有積極的輸出，也無(wú)法形成知識體系的，所以，以后每一本書(shū)，包括重拾以前閱讀過(guò)的書(shū)，都要寫(xiě)讀書(shū)筆記及讀后感，要寫(xiě)文章呀，做好了筆記才是寫(xiě)好文章的基礎，提高了思想輸出的質(zhì)量，寫(xiě)作技巧才會(huì )大幅度提升。
活動(dòng)，雖然喜歡看書(shū)，但是線(xiàn)下類(lèi)的讀書(shū)活動(dòng)或是講座，我從來(lái)沒(méi)有去過(guò)。一嘛，是因為經(jīng)濟原因;二嘛，性格原因，不喜歡嘈雜的環(huán)境�，F在起呢，我要改變，關(guān)注長(cháng)沙大型書(shū)店官方信息，定期免費的講座及研討會(huì )，都要積極報名。
最后，關(guān)于書(shū)里講的，去實(shí)體店購書(shū)，當下，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我看中的書(shū)都是網(wǎng)購了，幾乎沒(méi)有去過(guò)實(shí)體店了，關(guān)于迷惘購書(shū)，及在書(shū)店浪費太多時(shí)間，好久沒(méi)有過(guò)了哦，這點(diǎn)，我還是有目的性的。
舊書(shū)店，印象中去過(guò)一兩次吧，對于舊書(shū)，沒(méi)有什么概念，再說(shuō)，對于“古書(shū)”，我向來(lái)“迷惑”，所以，再也沒(méi)有光顧過(guò)了，記憶中，岳麓山下有一家，天氣好轉，去爬爬山，也去店里淘淘，就是不知，現在還在不在。
百科全書(shū)嘛，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，有什么問(wèn)題，就直接百度了，這個(gè)習慣我還是有的，包括陌生的漢字，我也會(huì )第一時(shí)間百度的，會(huì )繼續保持哈。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 15
當了十幾年的學(xué)生，好像每天都在讀書(shū)，感覺(jué)讀書(shū)早已融入了自己的生活。一直感覺(jué)讀書(shū)是件很簡(jiǎn)單的事。但工作之后，拿起書(shū)本的時(shí)間越來(lái)越少了。是工作繁忙無(wú)暇閱讀？還是根本不想讀書(shū)？古人說(shuō)：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！蔽矣X(jué)得我還是要拿起書(shū)，書(shū)里面總是有我需要探尋的意義。
為了更好地閱讀，我不斷的在尋找方法。直到我找到一本《如何閱讀一本書(shū)》。其中有好多金句讓我受益匪淺。
1、要讓知識變成實(shí)用，就要有操作的規則。
2、每本書(shū)的封面之下都有一套自己的骨架，作為分析閱讀的讀者，責任就是要找出這個(gè)骨架。
3、一本好書(shū)，就像一棟好房子。
4、可讀性最高的作品是作者達到了建筑學(xué)上最完整的整體架構，好的書(shū)都有最睿智的架構。閱讀中印象最深的內容:分析閱讀必須把握四個(gè)規則:
1、辨別出一本書(shū)屬于哪一類(lèi)型的，是實(shí)用型還是理論性。
2、用最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)出整本書(shū)的主要內容。
3、清晰知道整本書(shū)的架構。
4、作者想要解決的問(wèn)題是什么?
讀書(shū)是一種享受生活的藝術(shù)。當你枯燥煩悶，讀書(shū)能使你心情愉悅;當你迷茫惆悵時(shí)，讀書(shū)能平靜你的心，讓你看清前路;當你心情愉快時(shí)，讀書(shū)能讓你發(fā)現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書(shū)是一種最美麗的享受�！皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！爆F代的社會(huì )媒體紛繁。電視，可以輕輕松松地欣賞;廣播，可以休閑式地收聽(tīng)；網(wǎng)絡(luò )，可以海闊天空地漫游;報刊，可以隨心所欲的瀏覽…….相比之下，讀書(shū)，顯得有些“沉重”:字要一個(gè)個(gè)去認，句要一句句去理解，意思要一段段去思索，沒(méi)有形象畫(huà)面，沒(méi)有伴奏音樂(lè )，沒(méi)有旁白點(diǎn)撥，真有點(diǎn)兒“難”!讀書(shū)是一種提升自己的藝術(shù)。
“玉不琢不成器，人不學(xué)不知道。"讀書(shū)是一種學(xué)習的過(guò)程。一本書(shū)有一個(gè)故事，一個(gè)故事敘述一段人生，一段人生折射一個(gè)世界�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”說(shuō)的正是這個(gè)道理。這本書(shū)剛讀了一半，還沒(méi)讀完。但好像也明白了一些讀書(shū)的`方法、意義。希望自己每次讀書(shū)是為了熱愛(ài)、升自己。不是為了讀書(shū)而讀書(shū)，不是因為被迫而讀書(shū)。讓讀書(shū)這件事變得更美好，變得更有意義。
我愛(ài)讀書(shū)，是書(shū)給予我知識和智慧，也給予了我力量和勇氣。我就像一只勤勞的小蜜蜂，在書(shū)的百花園里不知疲倦地飛來(lái)飛去，采集花粉。小說(shuō)教給我怎樣做人的道理，詩(shī)歌喚起我對美好生活的追求，童話(huà)讓我感到生活的美與丑、真與假、善與惡…….書(shū)是燈，讀書(shū)照亮了前面的路;書(shū)是橋，讀書(shū)接通了彼此的岸;書(shū)是帆，讀書(shū)推動(dòng)了人生的船。讀書(shū)是一門(mén)人生的藝術(shù)，因為讀書(shū)，人生才更精彩!
閱讀一本好書(shū)，真的能帶我們無(wú)窮的好處，而讀一本爛書(shū)，也會(huì )讓人倒胃口，想要讀好書(shū)，首先需要學(xué)會(huì )選書(shū)經(jīng)常閱讀經(jīng)典書(shū)，不僅能讓我們的閱讀技巧得以提升，更能讓人了解自己、了解世界，更加懂得生命存在的意義。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 16
多讀書(shū)，讀好書(shū)，這是我們大家都明白的一件事，但是關(guān)于如何閱讀一本書(shū)，我一直覺(jué)得這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
在讀完《如何閱讀一本書(shū)》之前，我一直覺(jué)得，讀書(shū)還不簡(jiǎn)單么，不就是，看一本書(shū)，挨著(zhù)把書(shū)中的每一個(gè)字都讀完不就完事了么。
這是我過(guò)去的N年，讀書(shū)一直持有的一個(gè)態(tài)度。
今天之所以會(huì )讀這本書(shū)，主要源于朋友的推薦，說(shuō)實(shí)話(huà)，如果不是朋友推薦，單看這個(gè)書(shū)名，和目錄簡(jiǎn)介，我指定是不會(huì )讀這一本書(shū)的。
一直以來(lái)，我會(huì )選擇讀一本書(shū)，都是因為這個(gè)書(shū)引起了我的好奇心，或者我覺(jué)得書(shū)中可能有使我困惑的那個(gè)時(shí)間段的的答案。
因此，我的讀書(shū)習慣基本上都是斷斷續續的，始終沒(méi)有持續，直到2020年，因為單詞總是記不住，開(kāi)始通過(guò)閱讀英文書(shū)的方式來(lái)記單詞。
慢慢從中獲得了成就感，從中獲益，或者說(shuō)是找到了自己應該怎么去尋找生活或工作中的那些疑難雜癥的方法，然后發(fā)現，自己在中文的閱讀方面似乎還是有所欠缺，于是從今年開(kāi)始才慢慢的閱一些自己想要讀的`書(shū)。
有了這樣的目標之后，開(kāi)始規劃，自己每天應該讀多長(cháng)時(shí)間的書(shū)。
這本書(shū)，是我加2021年讀完的第4本書(shū)，中文版的第三本。
作者的觀(guān)點(diǎn)是，我們之所以讀書(shū)，一般基于兩個(gè)方面的原因，一是：從書(shū)中獲取咨詢(xún)，第二個(gè)是為了某個(gè)困惑而尋找答案。
我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)是，其實(shí)作者的觀(guān)點(diǎn)我們做廣義理解的話(huà)，基本涵蓋了所有閱讀者的目標。
到底應該如何讀呢？作者建議我們在讀書(shū)前，先問(wèn)自己以下四個(gè)問(wèn)題：
一、了解作者這本書(shū)的目的，即這本到底在講什么問(wèn)題？
二、書(shū)本中，作者是通過(guò)什么結構描述的，細節部分又是怎么描述的？
三、對作者的觀(guān)點(diǎn)，我是贊同還是不贊同，是部分贊同還是全部贊同？
四、這本書(shū)與我有什么關(guān)系？
在讀這本書(shū)的開(kāi)始，突然間發(fā)現，作者講的太對了，如果我們每讀一本書(shū)，都有這樣的思考，那么我們度過(guò)的那些書(shū)，是不是目的都達到了。
但是在讀完這本書(shū)之后，突然間覺(jué)得，如果我們每一本書(shū)都按照這樣的方式去閱讀，那么我們可能沒(méi)有辦法做個(gè)一直堅持的閱讀者，因為我的觀(guān)點(diǎn)是，每個(gè)人的人生，不是一直都在高速路上跑，而是應該根據自己的實(shí)際情況，要有高速道上的節奏，但是也的有偶爾的慢節奏。
這樣我們才能做一個(gè)一直堅持閱讀的優(yōu)秀閱讀者。
讀完這本書(shū)，我對書(shū)名，內容簡(jiǎn)介、目錄、序言及附錄部分，有了不一樣的理解，以前我看書(shū)，上面的部分基本都是被我省略的。
然而通過(guò)這本書(shū)發(fā)現，其實(shí)這些部分才是真正的本書(shū)精華，它可以使我們非常迅速的獲得一本書(shū)中的精華部分。
作者說(shuō)，閱讀其實(shí)就是和寫(xiě)書(shū)的作者交流，仔細回想了一下，還真是。
和我們真正的和身邊的人交流的方式不一樣的是，作者不會(huì )直面的回答我們的問(wèn)題，我們需要自己發(fā)現問(wèn)題，與作者達成共識，這樣才能與作者產(chǎn)生共鳴，迅速理解作者的觀(guān)點(diǎn)和想表達的意思。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 17
題記：將近花了兩年的時(shí)間來(lái)培養閱讀的習慣，但是如何來(lái)提高閱讀的品質(zhì)?從思考怎么來(lái)閱讀一本書(shū)，閱讀什么書(shū)，為什么要讀書(shū)，這個(gè)逆向過(guò)程有助于形成自己的見(jiàn)解。
我是極愛(ài)閱讀的，從初中開(kāi)始，就泡在圖書(shū)館，雜志，小說(shuō)，歷史，人文，什么書(shū)都涉獵，看完也就忘了，總覺(jué)得自己是一個(gè)吞噬文字的魔鬼，吃下去這么多卻沒(méi)有變化。在閱讀之前，反思這個(gè)問(wèn)題，得出的一個(gè)結論就是，讀一本書(shū)是種輸入，輸入如果沒(méi)有輸出，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思想的加工，那么一堆雜亂的文字到你腦海里，輸出的如呼出的空氣，最后真是一無(wú)所獲。所以，每一本書(shū)都要寫(xiě)點(diǎn)什么，所思，所得，所用，不一而足。有了這個(gè)過(guò)程，至少能保證你有想法。想法如何付諸于行動(dòng)，那是后事了。
圓規正轉，本書(shū)只深入的講了一件事情，如何來(lái)閱讀一本書(shū)？
四個(gè)層次：
基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀。
基礎閱讀，明了和理解作者字面上所要表達的'意思。這個(gè)句子在說(shuō)什么，這段話(huà)告訴我們什么，這本書(shū)想表達什么等等。從表面去學(xué)習一本書(shū)，明白書(shū)的表象所表達給我們的觀(guān)點(diǎn)，這可以從某個(gè)角度來(lái)解釋為什么我們知道那么多道理卻過(guò)不好這一生。
檢視閱讀，讀書(shū)快與慢的節奏。人的時(shí)間都是有限的，不是每本書(shū)都要逐句逐字的看，那是基礎閱讀。如何在有限的時(shí)間內，提高閱讀的品質(zhì)，檢視閱讀給了一個(gè)方向。在讀一本書(shū)前，都是需要做功課的，這本書(shū)的講點(diǎn)什么，哪些是需要深入了解和學(xué)習的，哪些是是可以粗略瀏覽的，帶著(zhù)這些問(wèn)題去閱讀，得出答案，就是其精髓所在。
分析閱讀，檢視閱讀是你提出的問(wèn)題，而分析閱讀是脫離你的存在，用系統的方法來(lái)讀一本書(shū)，這樣就不會(huì )跳過(guò)你本身局限的問(wèn)題，全面的了解書(shū)中的知識點(diǎn)。培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘有些書(shū)可以淺嘗即止，有些書(shū)是要生吞活剝，只有少數的書(shū)是要咀嚼與消化�！狈治鲩喿x就是要咀嚼與消化一本書(shū)。詳細的過(guò)程就不再描述，選擇一本什么樣的書(shū)來(lái)進(jìn)行分析閱讀？個(gè)人推薦：思考快與慢、學(xué)會(huì )提問(wèn)、金字塔原理，等等，會(huì )盡快功課。
主題閱讀，按我的理解就是輸出大學(xué)畢業(yè)論文。一直耿耿于懷大學(xué)的論文，全文都是胡編亂造的，沒(méi)有主題，沒(méi)有中心論據。所謂的主題閱讀，應該就是描述和解決一個(gè)問(wèn)題。理論上，經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)教育，我們有大量的課程和閱讀，具備動(dòng)手實(shí)踐和思考解決問(wèn)題的能力。只是我們還沒(méi)有明了大學(xué)真正的涵義，沒(méi)有獨立的思想和求知的精神。痛定思過(guò)，每年給自己定個(gè)目標，用主題閱讀的方式輸出一個(gè)解決方案。
再次回過(guò)頭來(lái)思考書(shū)本身，我們非常有必要對分析閱讀做一次分析閱讀，在過(guò)程當中發(fā)現適合自己的方法。每個(gè)人的閱讀習慣不一樣，閱讀書(shū)目不一要，時(shí)間點(diǎn)不一樣，思考的方向也不一樣，盡量回到原點(diǎn)，全面的思索過(guò)程，得到一個(gè)相對優(yōu)的閱讀方法。
除了輸出讀書(shū)筆記，還有件事是一定要做的，那就是經(jīng)典語(yǔ)錄的摘抄。文字的抄寫(xiě)過(guò)程和你閱讀過(guò)程輸出的想法和體驗是完全不一樣的。準備一本漂亮的筆記，來(lái)記錄每本書(shū)思想的精華，和作者對話(huà)。偶爾拿出來(lái)朗誦，你會(huì )發(fā)現，神清氣爽，心曠神怡。
所以，得出兩個(gè)結論：
每次閱讀輸出一篇800字以上的讀書(shū)筆記；
每讀完一本書(shū)做語(yǔ)錄摘抄；
良好的習慣是品質(zhì)生活的開(kāi)始！
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 18
一本書(shū)其實(shí)就是圍繞一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題的一個(gè)或多個(gè)答案。關(guān)于一本書(shū)，你最好提出四個(gè)問(wèn)題：整體來(lái)說(shuō)，這本書(shū)到底在談些什么?作者是怎么說(shuō)的?說(shuō)得有道理嗎?這本書(shū)跟我有什么關(guān)系?
——題記
在機緣巧合地讀到了《如何閱讀一本書(shū)》，光看書(shū)名，還以為這是一本“手把手”傳授閱讀方法論，教我如何去更好閱讀的書(shū)。但是讀完此書(shū)，卻有一種不一樣的體驗。
在資訊泛濫的今天，媒介化生存的我們往往無(wú)所適從，豐饒經(jīng)濟催生了選擇困難癥。正如書(shū)中所說(shuō)，太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的阻礙。因此，掌握正確且適合自己的閱讀方法就顯得尤為重要。書(shū)中將閱讀從低到高分為四個(gè)層次，實(shí)際也是由易到難的四種閱讀方法：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
基礎閱讀是語(yǔ)言層面的無(wú)障礙閱讀，檢視閱讀是檢索式的瀏覽性閱讀，分析閱讀是透視性的精讀，而主題閱讀則是基于某個(gè)主題做橫向的比較性閱讀。四個(gè)層次，越往后，對閱讀的'要求越高，閱讀就越主動(dòng)，收獲也越多。如果閱讀僅為娛樂(lè )消遣，則基礎閱讀即可，若為獲取資訊，則檢視閱讀即可，若要加強理解，則需分析閱讀，而要增長(cháng)心智，則需主題閱讀。
“任何學(xué)習都不該沒(méi)有活力，就像任何閱讀都不該死氣沉沉�！遍喿x有別于傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是向一位“在場(chǎng)的老師”學(xué)習，而閱讀是向一位“缺席的老師”學(xué)習，因此，閱讀特別需要發(fā)揮讀者的主觀(guān)能動(dòng)性。在書(shū)中，作者認為，閱讀的藝術(shù)包括了所有非輔助型自我學(xué)習的技巧——敏銳的觀(guān)察、靈敏可靠的記憶、想象的空間以及訓練有素的分析、省思能力。
很多閱讀方法基于“越快越好”的理念，往往不遺余力地教我們如何快速閱讀，但是，真正優(yōu)質(zhì)的閱讀應該是該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢。書(shū)中作者提醒我們：在閱讀一本書(shū)的時(shí)候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿(mǎn)足與理解。就像我們讀黑格爾的哲學(xué)也許一天只能讀一頁(yè)，而讀杜拉斯的小說(shuō)卻可以一天讀一本，但是二者帶給我們的啟發(fā)同樣意味深長(cháng)。所謂閱讀速度，理想上來(lái)說(shuō)，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來(lái)閱讀——要知道什么時(shí)候用什么樣的速度是恰當的。
喜歡讀書(shū)的朋友們，不妨給自己定一個(gè)目標，每月閱讀一本高出自己境界與能力的書(shū)籍，讓書(shū)成為你自己生活的一部分，讓書(shū)服務(wù)于自己，也適當做書(shū)的仆人，讓自己主動(dòng)去“服務(wù)”書(shū)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 19
讀了很多書(shū)，卻好奇這本“如何閱讀一本書(shū)”。很慚愧，當要寫(xiě)下這本書(shū)的讀書(shū)心得時(shí)，我卻只讀了這本書(shū)的目錄。從小到大讀了很多書(shū)，學(xué)生時(shí)代，有為學(xué)業(yè)讀的書(shū);再后來(lái)，有為興趣而翻的書(shū);再到婚后有了孩子，就有了為陪伴孩子一起學(xué)習而閱讀的書(shū)。紙質(zhì)書(shū)，電子書(shū)，時(shí)代在變，閱讀的方式也在變，但不變的是每過(guò)一段時(shí)間需要自己靜心下讀書(shū)的習慣。這種沉浸既是一種放松，也是一種學(xué)習。
然而，每當工作和生活狀態(tài)，在“讀書(shū)”這件事兒上，還是有不少問(wèn)題，于是先要自我檢討沒(méi)有在規定時(shí)間內完成閱讀任務(wù)，也無(wú)不反映了不少年輕人的學(xué)習狀態(tài)：
一是忙。工作占據了一個(gè)人的白天大多數時(shí)間，而回家的家務(wù)繁瑣又占據了早晚的時(shí)間，讀書(shū)便成了擠時(shí)間完成的艱巨“使命”。
二是浮。越是信息接收多、事務(wù)處理多，便越會(huì )影響自己的心境，心一浮，便靜不下心、沉不下心來(lái)讀書(shū)。
分析到了問(wèn)題和原因，便想結合這樣一次讀書(shū)活動(dòng)和對自我學(xué)習能力提升的任務(wù)，去克服困難，堅持一些好習慣，最終實(shí)現一些原本因為不能實(shí)現的目標，因為“讀書(shū)”，是永不褪色的經(jīng)典“學(xué)習”之悟。
“如何閱讀一本書(shū)”，既是一本工具書(shū)，更是一本成長(cháng)讀本。它從閱讀的層次、分析閱讀、閱讀不同讀物的方法及閱讀的最終目標，層層深入、教育引導，最終實(shí)現生命和心智的成長(cháng)。本書(shū)的的標題和目錄讓我重新認識了“讀書(shū)”，及對讀書(shū)的態(tài)度。
在接下來(lái)的時(shí)間內，將從以下幾點(diǎn)做起：
一是提升主動(dòng)意識。每天抽出30分鐘時(shí)間靜心讀書(shū)，將《如何閱讀一本書(shū)》在8月底前完成第一次通篇閱讀。也要翻閱8月書(shū)單推薦書(shū)籍，完成讀書(shū)任務(wù)。
二是學(xué)會(huì )知識轉化。讀書(shū)，便是學(xué)習的過(guò)程，不論專(zhuān)業(yè)論點(diǎn)還是案例呈現，都源自生活各方面。學(xué)會(huì )把有用的知識點(diǎn)轉化成實(shí)際操作，改變一些陋習，改變一些以往不足的`觀(guān)念和意識，以不一樣的視野和思考力去看待和處理日常的學(xué)習、工作、生活中的問(wèn)題。
三是樹(shù)立榜樣力量。家長(cháng)的言行直接影響孩子的舉動(dòng)。讀書(shū)既是自我學(xué)習，也是給孩子樹(shù)立良好學(xué)習習慣的好方法，讓我讀書(shū)，帶動(dòng)家人特別是孩子的讀書(shū)和學(xué)習習慣，在家中營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
讀書(shū)，很難，也不難。先從意識和習慣開(kāi)始。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 20
本書(shū)圍繞著(zhù)應該如何閱讀一本書(shū)以提高自身的理解力來(lái)展開(kāi)，作者認為大部分的讀者都對閱讀的目的不加區分，閱讀主要兩個(gè)目的，一是吸收信息，一是提高理解力，前者固然重要，但后者才能促進(jìn)個(gè)人真正的成長(cháng)。吸收信息只是知其然，增進(jìn)理解則要知其所以然，因此，本書(shū)作者認為我們應當做一個(gè)主動(dòng)地讀者，通過(guò)閱讀與作者進(jìn)行對話(huà)，最終提高自身的理解力。作者將閱讀分為基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀四個(gè)層次，并針對每個(gè)層次的需求提供了不同的`具有可操作性的指導建議。
這本書(shū)對我而言，還是一本好書(shū)，因為確實(shí)對我有用。困惑于自己讀書(shū)雖不少，成長(cháng)卻有限，最近進(jìn)行了閱讀及寫(xiě)作方法論的主題閱讀，這本書(shū)則是這次主題閱讀的開(kāi)端，無(wú)疑，對我的幫助是巨大的。一直以來(lái)通過(guò)閱讀所獲甚少的原因在于我長(cháng)期以來(lái)只是在進(jìn)行娛樂(lè )閱讀及吸取信息的閱讀，實(shí)際上理解能力和邏輯思維能力幾乎沒(méi)有得到鍛煉。其次，今后應該如何做一個(gè)主動(dòng)的閱讀者，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是多思考，這個(gè)道理大家都明白，但是如何去思考，如何做到主動(dòng)地去思考，如何在思考中讓自己與作者產(chǎn)生對話(huà)，這就是這本書(shū)告訴我們的，作者在書(shū)中提出了非常具體的建議，個(gè)人認為非常有幫助，接下來(lái)我會(huì )根據自己的理解和需要，對這些具體的操作建議重新進(jìn)行梳理，以方便在今后的閱讀中進(jìn)行具體的實(shí)踐。這本書(shū)不僅僅是一本關(guān)于閱讀的書(shū)，其中中間穿插了很多邏輯思維的內容，這對于個(gè)人培養良好的思維習慣，建立正確的思維方式也非常有幫助。
個(gè)人認為不足的地方。
1.盡管作者多次強調本書(shū)的方法可以運用在任何書(shū)籍上，但是實(shí)際上，分析閱讀的方法明顯更適用于理論性的論述性的研究性的著(zhù)作。
2.盡管作者針對四個(gè)閱讀的層次理論進(jìn)行了具體的運用（體現在書(shū)中對不同類(lèi)型的書(shū)籍給出的建議），但是還不夠深入，只是簡(jiǎn)單地提供一個(gè)方向，而這本書(shū)最大的特點(diǎn)應該就是作者不僅系統地論述并解決閱讀的問(wèn)題，同時(shí)還提供了一系列可操作的具體建議。
3.不可否認，為了吸引讀者，文中存在過(guò)分夸大該閱讀理論的作用，有些文字也顯得多余。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 21
五星好評。如何閱讀一本書(shū)?閱讀應有目的、多提問(wèn)。雖說(shuō)閱讀本身不是目的，但閱讀應有目的。不管是為了獲取知識，提升技能，還是為了消遣娛樂(lè )打發(fā)時(shí)間，在閱讀之前都應想好自己此番閱讀的目的。漫無(wú)目的的閱讀就像一次沒(méi)有計劃的旅行，旅行的意義在于旅行前的期待，旅行中期待的滿(mǎn)足，和旅行后的回憶，閱讀亦然。而提問(wèn)，則激發(fā)了閱讀中的求知欲，使文字與讀者融為一體。
目的'是前提，提問(wèn)是方法。當有了閱讀目的，一切都應圍繞它展開(kāi)，我們可以通過(guò)檢視閱讀挑選出符合閱讀目的的書(shū)籍。檢視閱讀即略讀，通過(guò)檢視閱讀我們可以了解書(shū)的類(lèi)型體裁和主要內容及各章節重點(diǎn)，這樣不僅能知道這本書(shū)符不符合閱讀目的，還能選出重點(diǎn)，以便在閱讀時(shí)略讀和精讀的靈活運用。進(jìn)行了檢視閱讀便可進(jìn)入下一步——分析閱讀。分析閱讀也是正式閱讀，通過(guò)分析閱讀，我們可以深入理解整本書(shū)。在分析閱讀時(shí)，讀者應提出讀書(shū)四問(wèn)”：第一，這本書(shū)講了什么?第二，這本書(shū)的主旨是什么?第三，這本書(shū)有沒(méi)有道理?第四，這本書(shū)與我有什么聯(lián)系?回答第一個(gè)問(wèn)題，讀者應明確本書(shū)類(lèi)型，能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內容，不僅如此，還要列出文章大綱，并對每一大綱列舉出新的綱要�；卮鸬诙䝼�(gè)問(wèn)題，讀者不僅要明白作者的主旨，還要建立屬于自己的主旨。第三個(gè)問(wèn)題，這本書(shū)有沒(méi)有道理，其實(shí)就是就對這本書(shū)的評論，應注意的是，贊同和批評都應有理有據。第四個(gè)問(wèn)題在于書(shū)本與讀者的聯(lián)系，即讀者要學(xué)以致用。此外，除了這四個(gè)必要問(wèn)題，讀者在閱讀一本書(shū)時(shí)應時(shí)刻提問(wèn)，主動(dòng)發(fā)掘知識，達到創(chuàng )新。
在閱讀時(shí)，技巧也很重要。要集中注意力，懂得何時(shí)略讀，何時(shí)精讀，略讀應怎么讀，精讀又應怎么讀，如何做筆記，怎樣畫(huà)思維導圖，主食、美食、果蔬、零食這四種不同類(lèi)型的圖書(shū)應有不同的側重點(diǎn)。
最后，閱讀最重要的是將書(shū)本上的知識轉化成自己的知識，學(xué)以致用，學(xué)而創(chuàng )新。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 22
本書(shū)的最后兩個(gè)篇章主要是講述了不同讀物的閱讀方法以及如何做主題閱讀。在第三篇中，我目前只關(guān)注如何閱讀實(shí)用型書(shū)、歷史書(shū)、哲學(xué)書(shū)和數學(xué)書(shū)，這幾種類(lèi)型的書(shū)籍對我來(lái)講，是有用的書(shū)。
在閱讀實(shí)用型的書(shū)，你要提出四個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是這本書(shū)是在談些什么？第二個(gè)問(wèn)題是找出作者的共識、主旨與論述，了解他要你這么做的目的。第三個(gè)問(wèn)題是，內容真實(shí)嗎？第四個(gè)問(wèn)題是，這本書(shū)與我何干？而以上這四個(gè)問(wèn)題，是可以根據閱讀書(shū)籍種類(lèi)的不同，根據規則進(jìn)行修改。這樣就可以根據歷史書(shū)、數學(xué)書(shū)的特點(diǎn)，找到問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)閱讀。
第四篇中，主要是描述主題閱讀。這個(gè)主題閱讀，以前經(jīng)常在那些寫(xiě)作的大咖文中見(jiàn)到，總感覺(jué)很神奇的樣子。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是你個(gè)人需要解決某個(gè)問(wèn)題，為了解決這一類(lèi)問(wèn)題，你購買(mǎi)了大量的相關(guān)書(shū)籍，然后把它們列為書(shū)單進(jìn)行學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，你所做的就是主題閱讀。你需要在短時(shí)間發(fā)現你看的'這本書(shū)對于你研究的主題解決的問(wèn)題到底重不重要。
主題閱讀的五個(gè)步驟：
一、找到相關(guān)章節。在主題閱讀中，你及你關(guān)心的主題才是基本的重點(diǎn)，而不是你閱讀的書(shū)。
二、帶引作者與你達成共識。就是說(shuō)要由你來(lái)建立起共識，帶引你的作者們與你達成共識，而不是你跟著(zhù)他們走。
三、厘清問(wèn)題。我們要建立主旨，從文中找到答案。
四、界定議題。
五、分析討論。
主題閱讀需要面面俱到，但自己并不預設立場(chǎng)。讀者需要不斷回頭參閱諸多作者的原文，重新閱讀相關(guān)的章節。良好的閱讀基礎在于主動(dòng)地閱讀，閱讀時(shí)越主動(dòng)，就讀得越好。
如果你的閱讀目的是想變成一個(gè)更好的閱讀者，你就不能摸到任何書(shū)或文章都讀。不是所有的書(shū)籍都值得閱讀，你需要與讀那些可以與你一起成長(cháng)的書(shū)籍。心智就跟肌肉一樣，如果不常用就會(huì )萎縮。好的閱讀，也就是主動(dòng)地閱讀，能夠幫助我們的心智保持活力和增長(cháng)。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 23
《如何閱讀一本書(shū)》是一本工具書(shū)，教人閱讀的方法。
作者提出如何閱讀的問(wèn)題，并按四個(gè)層次對閱讀的方法進(jìn)行了講解分析。這四個(gè)層次分別是：
1.基礎閱讀；
2.檢視閱讀；
3.分析閱讀；
4.主題閱讀。
基礎閱讀，只要能識字斷句的人都能進(jìn)行，看懂字面意思。這是閱讀能進(jìn)行下去的基礎。
檢視閱讀，就是翻翻封面封底，看看目錄看看序，跳著(zhù)章節讀幾段，目的是判斷一本書(shū)是什么類(lèi)型的，大概在談?wù)撌裁�。如果你對這類(lèi)書(shū)沒(méi)興趣，或者書(shū)中的內容對你沒(méi)幫助，就可以略過(guò)了；如果有興趣讀，或者書(shū)中內容正好是你用得著(zhù)的，那就進(jìn)入分析閱讀階段。
主題閱讀是在分析閱讀的基礎上拓展，讀一系列的書(shū)，這是給有興趣深入下去的人或者正在某個(gè)領(lǐng)域學(xué)習的學(xué)生準備的。有一些技巧，不累述。真正愛(ài)讀書(shū)的人，通常都會(huì )走到這一步。
分析閱讀是真正的閱讀，大腦得開(kāi)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)檢視閱讀，你已經(jīng)知道這本書(shū)的類(lèi)型和大致內容了。
那（一）這本書(shū)的主題是什么，作者提出了什么問(wèn)題，又是如何解決這個(gè)問(wèn)題的，作者是按怎樣的結構和思路來(lái)回答問(wèn)題的？
�。ǘ┻@本書(shū)講得是否正確，哪些是你贊同的，哪些是不贊同的，為什么？當然，贊同這個(gè)事，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，但是還需盡量保持客觀(guān)，不要因為者的某些觀(guān)點(diǎn)與你不同就針?shù)h相對，殊不知也許是你的認知錯誤也不一定。
�。ㄈ┻@書(shū)帶給你了哪些感悟，學(xué)到了哪些東西，解決的了你的`哪些問(wèn)題？依著(zhù)這些個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一本書(shū)，大致就算是分析閱讀了。不過(guò)書(shū)不是讀一遍就夠的，書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。
這本書(shū)不止教給人如何閱讀。按照本書(shū)的結構和層次，可以記錄一篇很不錯的讀書(shū)筆記；按照本書(shū)的提問(wèn)和回答，可以寫(xiě)作一篇不錯的讀后感或書(shū)評；按照本書(shū)的結構層次、提問(wèn)問(wèn)答，可以展開(kāi)寫(xiě)一部不錯的作品�？�，這不止是一本閱讀指南，這還是一本教導人如何從讀者變成作者的書(shū)，一本教人建立思維模式的書(shū)。所以，它是一本真正的工具書(shū)，且讀且珍惜。
《如何閱讀一本書(shū)》讀后感 24
天爸從5月份開(kāi)始讓我讀書(shū)，推薦了我這本《如何閱讀一本書(shū)》，然后我磨磨蹭蹭到現在才看完了。
一開(kāi)始讀這本書(shū)，我好吃力，然后看兩頁(yè)看不下去，但是后來(lái)反復讀了前幾頁(yè)，咦，好像看出了點(diǎn)什么，然后就耐心的思考了一下，嗯，看了好幾遍才看懂了目錄的結構關(guān)系和大體含義。
那為啥要讀這本書(shū)呢，因為它想讓我知道閱讀可以是一件多少該主動(dòng)的事，越主動(dòng)，效果越好。當一個(gè)人主動(dòng)去讀一本書(shū)，他在讀書(shū)的時(shí)候就會(huì )很用心，對于有啟發(fā)的地方還會(huì )拿筆畫(huà)出來(lái)，讀完之后還會(huì )思考書(shū)中的內容，就像海綿吸水一樣真正吸收了書(shū)里的內容。所以，單純?yōu)榱?獲得資訊而閱讀"，并不能真正提升我們的.理解力，只有我們將讀書(shū)目標鎖定在"為增進(jìn)理解而閱讀"時(shí)，去讀一些"燒腦"的書(shū)，理解力才能真正得到提升。
那閱讀中遇到問(wèn)題咋辦，看不懂呢，反復看啊，還是不懂呢，那就要提出問(wèn)題來(lái)——在閱讀的過(guò)程中，你自己必須嘗試去回答問(wèn)題。只要是超越基礎閱讀的閱讀層次，閱讀的藝術(shù)就是要以適當的順序提出適當的問(wèn)題。所以如果書(shū)讀的少，連自己想問(wèn)的問(wèn)題都表達不出來(lái)。
當學(xué)會(huì )了如何閱讀一本書(shū)，那看到一本好書(shū)對你的回饋也最多。
首先，成功地閱讀了一本難讀的好書(shū)之后，閱讀技巧必然增進(jìn)了。其次，一本好書(shū)能教你了解這個(gè)世界以及你自己。閱讀完了之后，你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。會(huì )變得更有智慧，而不只是更有知識。會(huì )成為一名智者，對人類(lèi)生命中永恒的真理有更深刻的體認。
當自己在沒(méi)有任何外力的幫助下，憑著(zhù)內心的力量，玩味著(zhù)書(shū)中的文字，書(shū)中的概念漸漸由模糊變得清晰時(shí)，就像是一只破繭而出的蝴蝶，又像是一粒破土而出的種子，那種生命力突然迸發(fā)的感覺(jué)，讓人有無(wú)比的喜悅感--這種喜悅感，唯有在用心讀書(shū)時(shí)才能獲得。
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