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學(xué)習教學(xué)評價(jià)的感悟心得體會(huì )（通用15篇）
在學(xué)習、工作或生活中，我們常常會(huì )對人或者事物有新的思考，這個(gè)時(shí)候，文字可以幫助我們更好的記憶這些感悟。那么，到底應該要怎樣去寫(xiě)感悟呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)習教學(xué)評價(jià)的感悟心得體會(huì )，歡迎大家分享。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的感悟心得體會(huì ) 1
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一項最主要的工作。課堂教學(xué)離不開(kāi)評價(jià)，評價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要的過(guò)程，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節。以下是我對課堂教學(xué)評價(jià)的點(diǎn)滴感悟
一、發(fā)揮評價(jià)的導向作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的組織者，既不是課堂的支配者，但也不能失去對課堂的控制。運用評價(jià)語(yǔ)言的導向作用，可以巧妙地組織課堂。比如，“xxx說(shuō)得可真完整！”其他同學(xué)就知道，下面再回答問(wèn)題要像xxx同學(xué)那樣說(shuō)完整。再如，教師不經(jīng)意地說(shuō)一句：“第x小組行動(dòng)得可真快！”其他小組聽(tīng)到后就知道要抓緊時(shí)間了。教師在發(fā)揮組織作用的同時(shí)，又沒(méi)有讓學(xué)生感覺(jué)到教師是一個(gè)管理者，既有利于形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，又使課堂活而不亂。
二、發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，創(chuàng )設良好的課堂氛圍。教師要 真心 實(shí)意地評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感到教師的評價(jià)是珍貴的，而不是“例行公事”；要用有針對性的、個(gè)性化的語(yǔ)言去評價(jià)學(xué)生，而不是模式化的套話(huà)。好的評價(jià)語(yǔ)言能在無(wú)形之中感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，形成良好的課堂氛圍。比如，“你說(shuō)到老師心里去了，老師就想要這個(gè)方法呢！”“你真厲害！高年級的知識你都知道！”“雖然你這道題做錯了，但是不要泄氣，你在老師的`心里還是很棒的！”教師激勵性的評價(jià)語(yǔ)喚起了學(xué)生激動(dòng)、振奮、羨慕等多種積極的情感，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
三、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，也是評價(jià)的主體， 因此在課堂上，應讓學(xué)生主動(dòng)參與到評價(jià)中來(lái)，成為學(xué)習活動(dòng)的有機部分。通過(guò)學(xué)生之間的互評、自評和教師的導評，不但能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能提高學(xué)生的評價(jià)能力。
其實(shí)，課堂教學(xué)中的學(xué)習評價(jià)是目標多元、主體多元、方法多樣的。如果我們能在課堂教學(xué)中靈活運用，不僅有成就學(xué)生的發(fā)展，也能成就教師教學(xué)水平的提高。在教學(xué)改革的浪潮中，我們要不斷積極研究、優(yōu)化評價(jià)內容和方法，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的感悟心得體會(huì ) 2
通過(guò)對“新課程背景下教師教學(xué)評價(jià)”的學(xué)習，使我認識到新課程下的教師教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導、學(xué)生自主探究為主線(xiàn)的探究式教學(xué)，不但要加強學(xué)生的雙基知識，而且要注重提高學(xué)生的思維能力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要讓學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)這次學(xué)習，結合我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，心得體會(huì )有以下幾點(diǎn)。
傳統教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多機械接受；少自我意識，多依附老師，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng )造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要準確把握教學(xué)評價(jià)這個(gè)度，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要圍繞著(zhù)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)；學(xué)生是學(xué)習的主角，教師要成為學(xué)習的引導者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重增強學(xué)生的自信、自立、自強的觀(guān)念，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，由機械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。
沒(méi)有觀(guān)察就沒(méi)有發(fā)現，更不能有創(chuàng )造。在課堂上，給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求，并運用直觀(guān)教具及現代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問(wèn)題做仔細、深入的觀(guān)察。沒(méi)有想象就沒(méi)有感悟。在教學(xué)中，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎知識，然后創(chuàng )設想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行課境想象，使學(xué)生從中對所學(xué)內容有之感悟。
科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，基礎教育特別是小學(xué)教育面臨著(zhù)嚴峻挑戰。新課程標準倡導通過(guò)改變學(xué)習內容的呈現方式，提倡教學(xué)方式多樣化。而以個(gè)人電腦、多媒體教學(xué)、計算機教學(xué)軟件等為主要內容的現代信息技術(shù)的出現，使知識的積累途徑和學(xué)習方法發(fā)生了變化，豐富的信息使學(xué)生學(xué)習的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習的有力工具，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革。
學(xué)生學(xué)習方式的變革的同時(shí)，教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強大的互動(dòng)功能可以豐富傳統的師生互動(dòng)關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對性，從而促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革。所以，作為新課程下的教師，要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現代教育工作者的`必須具備的技能。
綜上所述，教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”，新課程下教師教學(xué)應該把培養學(xué)生的能力放在實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習能力有長(cháng)足進(jìn)步，這是我們教師的職責和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式，開(kāi)展以“學(xué)生為主體、老師為主導”的教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng )造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習，以求培養學(xué)生良好的學(xué)習素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終目的。
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新課程課堂教學(xué)評價(jià)倡導“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念，強調在綜合評價(jià)的基礎上，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能。評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵與調控的功能，激發(fā)其內在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現自身價(jià)值。自從參加《新課程課堂教學(xué)評價(jià)》培訓以來(lái)，我一直努力學(xué)習，不斷提高自身業(yè)務(wù)，以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下，課堂教學(xué)評價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>
在傳統教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據和資源，課堂上，教師只是依據教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線(xiàn)，科學(xué)、有機地整合各類(lèi)教學(xué)資源，以達到最佳的教學(xué)效果。
新課程要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀(guān)念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習已久的教學(xué)習慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現對課程有意義、有價(jià)值的深度構建。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng )設了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內容、適合教學(xué)對象的需要。
轉變學(xué)生的學(xué)習方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統的學(xué)習方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性，其結果是，學(xué)生雖有很強的認知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運用知識。因此，課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方式的轉變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調節學(xué)習的情緒，從而得到意外的收獲。
教師對學(xué)生的評價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的`重要因素。評價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評價(jià)一定是以對學(xué)生真誠的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵性為基本表達方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)不僅表現為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評價(jià)，更多的應是教師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，提高自我發(fā)展的信心。
我相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評價(jià)形式和方法會(huì )不斷發(fā)展，會(huì )最終促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
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課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入，以及社會(huì )、家長(cháng)對學(xué)校的殷切期望，努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重擔，也是一個(gè)永恒的話(huà)題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數學(xué)煥發(fā)強大的生命力？
在情境中創(chuàng )設懸念，提高學(xué)習的有效性。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生探求知識的思維活動(dòng)總是由問(wèn)題開(kāi)始的，又在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。創(chuàng )設問(wèn)題情境能激起學(xué)生的求知欲望，打開(kāi)思維的閘門(mén)，使學(xué)生進(jìn)入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教學(xué)“0表示沒(méi)有的意義”時(shí)，我有意創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入新知的探求過(guò)程。上課開(kāi)始，用課件播放五顏六色的氣球正在徐徐上升的情景；然后拿來(lái)氣球和學(xué)生一起玩放飛氣球的游戲：每次放飛一個(gè)，每放一次問(wèn)學(xué)生手里還有幾個(gè)氣球，把手中的最后一個(gè)也放飛了，手中沒(méi)有氣球了，還能用前面所學(xué)的5以?xún)葦祦?lái)表示嗎？怎么辦？該用什么數字來(lái)表示呢？這樣，通過(guò)安排兒童非常熟悉，非常喜愛(ài)的放飛氣球的游戲，并在游戲過(guò)程中提出問(wèn)題，從有與無(wú)的對比中，突出“一個(gè)也沒(méi)有，用什么表示呢？”自然地將0表示沒(méi)有的意義展現在學(xué)生面前，不僅增加了數學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數學(xué)就在身邊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
興趣是學(xué)生最好的`老師，是開(kāi)啟知識大門(mén)的金鑰匙。有了興趣，學(xué)習就不會(huì )成為負擔，而會(huì )成為一種執著(zhù)的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì )去積極探索，才能創(chuàng )造性地運用知識，變苦為樂(lè )。實(shí)踐證明，引人入勝的教學(xué)情境，能使枯燥乏味的數學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)生機和活力。
課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。學(xué)習過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習過(guò)程需要教師的巧妙引導。因此，數學(xué)課堂教學(xué)應該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，教師只需在適當的時(shí)候進(jìn)行引導和點(diǎn)撥。
隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)不斷更新，我們的教育技術(shù)也隨之現代化，多媒體課件的使用，代替了傳統教育的小黑板、掛圖等教學(xué)手段，使課堂教學(xué)由“靜”變“動(dòng)”，這是教育的進(jìn)步。應該說(shuō)計算機輔助教學(xué)作為現代化的教學(xué)手段，與常規教學(xué)手段相比有其獨特的優(yōu)勢。在公開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，有些教師為了追求一種時(shí)髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個(gè)環(huán)節，每一個(gè)步驟都運用了多媒體課件，其實(shí)并沒(méi)有發(fā)揮現代教育技術(shù)的真正作用。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應該根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平以及思維程度合理運用現代教育技術(shù)，使現代教育技術(shù)運用到恰到好處，這樣才能發(fā)揮其優(yōu)勢和特長(cháng)，才能促進(jìn)學(xué)生積極思維。一年級小朋友在學(xué)生求“被減數”的“解決問(wèn)題”時(shí)，應該說(shuō)此類(lèi)問(wèn)題對一年級小朋友來(lái)說(shuō)屬于逆向思維的問(wèn)題，學(xué)生總是定勢地習慣地運用順向思維來(lái)思考和解決，由于一年級的小朋友的口算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生總能一下子把答案口算出來(lái)，然后把答案帶入算式中進(jìn)行列式計算。
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新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過(guò)程體驗,關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及言行舉止，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細無(wú)聲”的效果。
通過(guò)反思總結，我要把自己原來(lái)沒(méi)有關(guān)注的課堂教學(xué)評價(jià)環(huán)節重新重視起來(lái)，一定會(huì )提高課堂效率的。
新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒(méi)有距離，沒(méi)有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問(wèn)題后，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得老師讀（講）得怎樣？”這時(shí)候孩子們會(huì )說(shuō)出許多我想不到的話(huà)。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺(jué)得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽(tīng)清楚�！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師若能以生為主體，經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價(jià)，有助于教與學(xué)的同步提高。
�。�1）教師的.評價(jià)不能只是一味的表?yè)P，這樣會(huì )使學(xué)生分不出是與非，長(cháng)此下去會(huì )養成學(xué)生自高自大，惟我獨尊的思想。因此，對學(xué)生錯誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì )說(shuō)得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應引導一下：“想一想還需要補充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美�！�
�。�2）教師的評價(jià)要表?yè)P與批評相結合，鼓勵優(yōu)秀，激勵后進(jìn)，指出不足，讓評價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。
�。�3）教師的評價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評價(jià)中獲得激勵，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力。對那些差生教師要注意，評價(jià)重在鼓勵他們敢讀、敢說(shuō)�？朔员昂鸵蕾�(lài)心理�！澳隳苄械�，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧！”這樣差生也會(huì )有自信心的。
�。�4）對那些優(yōu)等生，教師要注意評價(jià)重在激勵他們挑戰、創(chuàng )新�！霸傧胂脒�有更好的方法嗎？”這樣會(huì )增強他們探索的決心。
�。�5）在語(yǔ)文課堂上，教師的評價(jià)起著(zhù)不容忽視的導向功能。教師的引領(lǐng)會(huì )使語(yǔ)文課堂更加精彩。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬(wàn)不能忽視了同伴之間的互相評價(jià)。在評價(jià)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì )看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們在自己的世界里，自言論吧！互相指出對方的不足，互相看看對方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在互相評價(jià)中他們會(huì )共同進(jìn)步。
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這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習《小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)模式》，深有感觸。有效課堂教學(xué)就是“三維目標”有機達成的教學(xué)，即學(xué)生不僅在課堂上獲得了基本的基本數學(xué)知識和技能，而且還初步掌握了一定的數學(xué)思想和方法、積累一定數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗；同時(shí)能應用所掌握的基本知識與技能、思想方法來(lái)解決所遇到的生活中、數學(xué)中的新問(wèn)題，并且在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能對數學(xué)、數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生積極的情感體驗和良好的態(tài)度。而課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施有效教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。要達到有效教學(xué)，我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須做好以下幾個(gè)方面工作：
好勝、好奇、好問(wèn)是小學(xué)生的共同特點(diǎn)。我們在教學(xué)前要充分了解學(xué)生的這些心理特征，并激勵引導他們主動(dòng)參與學(xué)習的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習的情趣。例如，在教學(xué)“3”的倍數特征的時(shí)候，課前可以巧設一場(chǎng)師生競賽（指名一人在“0———9”的數字中任意一組數，讓全部同學(xué)與老師判斷是否能被“3”整除）這一設計就是抓住學(xué)生會(huì )受能被“2和5整除的數”的特征負遷移影響，誤判個(gè)位上是3、6、9的數能被3整除，這樣有意讓學(xué)生競賽失利來(lái)激發(fā)學(xué)生不剛上甘失敗的好勝情緒，同時(shí)引起對新課內容的注意。接著(zhù)在讓學(xué)生猜猜看：什么樣的數能被“3”整除（老師組數讓全部同學(xué)報數——由于學(xué)生在一場(chǎng)失利不甘心，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，讓他們在爭先恐后的搶答中自然發(fā)現，個(gè)位是3、6、9的數有的能被3整除，有的則不能。而個(gè)位上不是3、6、9的數有的反而能被3整除。究竟是怎樣的數能被3整除？
這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生好奇心一連串的疑問(wèn)急于釋疑，大腦皮層興奮中心快速形成思維異�；钴S�？梢�(jiàn)競賽是激發(fā)小學(xué)生情趣的催化劑。因它能極快的觸發(fā)學(xué)生好勝心、好奇心的產(chǎn)生。他們?yōu)榱吮葎儇摖幍谝划a(chǎn)生興奮感，形成一種學(xué)習心理的刺激，引發(fā)出學(xué)習強烈的欲望。于是教師就在學(xué)生這種“憤”“悱”的心理狀態(tài)下自然地進(jìn)入新課學(xué)習。以上教學(xué)讓學(xué)生處于好勝好奇急于想知道為什么的狀態(tài)下學(xué)習，既改變了過(guò)去那種情感活動(dòng)，基本被排除在教學(xué)活動(dòng)之外的孤立智力活動(dòng)，又讓師生共同富有感情地參與認知活動(dòng)，無(wú)形中給教學(xué)帶來(lái)情趣色彩。這樣學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性被充分調動(dòng)，情緒空前高漲，捉進(jìn)學(xué)生對認知的不斷深化；同時(shí)也讓他們品嘗到學(xué)習的快樂(lè )！
備課時(shí)，要充分思考各教學(xué)板塊的用時(shí)要合理。課堂教學(xué)安排要體現導入方法新穎、快捷，重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節時(shí)間充分，內容完整，點(diǎn)撥及時(shí)到位，延伸余興未盡。
�。�、教師首先要有時(shí)間的概念，以教師備好一堂數學(xué)課為例，復習、新授、練習鞏固、布置作業(yè)各需多長(cháng)時(shí)間，教師一定要做到心中有數。就需要教師在備課上下功夫。備課都備到了哪些問(wèn)題需要解決，在解決這些問(wèn)題時(shí)，有時(shí)學(xué)生學(xué)習過(guò)程中會(huì )出現“偏差”，這時(shí)教師一定做好調控。致使學(xué)生不要偏離解決問(wèn)題的.軌道。這樣才能合理有效的安排好課堂教學(xué)時(shí)間。
�。�、教師上課前做好一切準備。如，教具等。還要具有處理預想不到問(wèn)題的能力。比如，有的學(xué)生搞小動(dòng)作不注意聽(tīng)課，或有的學(xué)生回答問(wèn)題答不好耽誤時(shí)間；學(xué)生回答問(wèn)題所問(wèn)非所答都需要教師的課堂機智來(lái)處理這些可能預想不到的事情。教師有效的化解和調控，課堂有效教學(xué)時(shí)間就能安排好，提高課堂的教學(xué)效率。
保證優(yōu)勢互補和每個(gè)人都有充分發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間，以便使小組探究在短時(shí)間內取得成效。小組長(cháng)可由學(xué)生民主推選出具有較強責任心、組織管理和表達能力強學(xué)生擔任，以保證合作學(xué)習的正常開(kāi)展，也可以采取輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有公平鍛煉與施展才能的機會(huì )，防止思維定勢與惰性的產(chǎn)生，增強小組活力，提高合作學(xué)習效率。
通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識。為學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )去發(fā)展自己的數學(xué)思想，學(xué)會(huì )表達，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì )進(jìn)行數學(xué)交流，學(xué)會(huì )學(xué)生之間的相互評價(jià)、自我評價(jià)、對老師評價(jià)等，通過(guò)一系列活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )到合作的作用、合作的樂(lè )趣，以增強整體合作意識。培養學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(cháng)補短的好習慣。
總之，數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應認真鉆研教材、教法，把握數學(xué)教學(xué)的基本要求，根據學(xué)生的年齡特征和認知特點(diǎn)組織教學(xué)，大膽探索，不斷創(chuàng )新，我們的課堂才會(huì )更加有效。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的感悟心得體會(huì ) 7
課堂評價(jià)機制多種多樣，但對于學(xué)生分數的個(gè)人診斷分析，及班級情況診斷分析這一教育評價(jià)機制，對于初次接觸這一項目培訓的我來(lái)說(shuō)，能有這種學(xué)習的機會(huì )，覺(jué)得很榮幸，這次培訓，歷經(jīng)兩個(gè)月的培訓，我受益匪淺，收獲頗豐。
通過(guò)學(xué)習使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績(jì)，不應以分數的高低來(lái)評估學(xué)生的能力。在培訓階段，魏老師的報告中小學(xué)教育評價(jià)的方向與未來(lái)，從評價(jià)中心的成立，當前教育評價(jià)的頑瘴痼疾，管辦評分離的現代教育治理結構,認知診斷功能的學(xué)業(yè)評價(jià)等的學(xué)習，使自己明白新的評價(jià)體系對學(xué)生的綜合全面的評估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。
通過(guò)學(xué)習構建校本教研新生態(tài)專(zhuān)題報告，對我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當重要。過(guò)研究型的教育生活。發(fā)現是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評價(jià)結果入手，樹(shù)立全人發(fā)展觀(guān)，實(shí)現學(xué)生的全方位會(huì )診，為學(xué)生的自主發(fā)展提供無(wú)限可能。
新評價(jià)旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評價(jià)體現正是基于現實(shí)，積極改進(jìn)，全面發(fā)展，面向未來(lái)，為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評價(jià)機制。
在6月份中的優(yōu)秀評價(jià)案例解讀環(huán)節中，每位老師通過(guò)自己的評價(jià)分析很好的將班級，個(gè)人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)，為今后更好的教、更有效的.研指明了方向，也使自己明白怎樣去評價(jià)，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)此次培訓學(xué)習，我深感作為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應有“因材施教”，的教育機制和策略。
總而言之，這次培訓是十分成功的，對我來(lái)說(shuō)可謂收獲多多。我要以此學(xué)習為契機，切實(shí)提高對評價(jià)教育的認識，將自己所學(xué)運用于課堂，服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的課堂評價(jià)中真正走出來(lái)，運用新型的教育評價(jià)機制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長(cháng)青，一路綻放異彩。
第二，學(xué)習。雖然此次培訓只有短短的6次，但教育評價(jià)這一理念，自己將在不斷的學(xué)習與實(shí)踐運用中游刃有余。并向有經(jīng)驗的教師請教，更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。
第三，實(shí)踐。學(xué)習即研究，在學(xué)習中充實(shí)自己，在學(xué)習中提高自己，在實(shí)踐中提高自己。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的感悟心得體會(huì ) 8
當前，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考。通過(guò)學(xué)習有效教學(xué)深有感觸，覺(jué)得應從以下幾個(gè)方面努力工作，引起學(xué)習者的學(xué)習需要，就教學(xué)要達到的目標形成共識，激活學(xué)習所必須的先前經(jīng)驗，規劃學(xué)習領(lǐng)域并提出適當的學(xué)習資源，引出作業(yè)正確性的反饋，促進(jìn)保持和遷移，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧，興趣盎然氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧和課堂步聚，形成一個(gè)完整的教學(xué)步聚實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人，達到有效教學(xué)。創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導入新課，形成問(wèn)題，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率，學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉，具應從以下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：
有的學(xué)生是由于自尊心愛(ài)到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，受到不應有的干涉，與家長(cháng)，同學(xué)，教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能的精力專(zhuān)注與學(xué)習。
有的學(xué)生是因為教師，家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期的目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。
有的學(xué)生是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的`教育觀(guān)念和學(xué)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)，在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律，但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認賞識激勵教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一守的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲罰要以尊重學(xué)習的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄，委婉，注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可，接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的感悟心得體會(huì ) 9
課堂教學(xué)是一項有目的的教書(shū)育人活動(dòng)，教師教學(xué)評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的著(zhù)眼點(diǎn)。對教師在課堂上教學(xué)行為的結果需要經(jīng)常地作出準確的反省和判斷；對教師的課堂教學(xué)水平需要經(jīng)常地作出中肯的評價(jià)和鑒定，這就是教師教學(xué)評價(jià)。
新課程課堂教學(xué)評價(jià)倡導“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念，強調在綜合評價(jià)的基礎上，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能。評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵與調控的功能，激發(fā)其內在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現自身價(jià)值。
參加《新課程課堂教學(xué)評價(jià)》專(zhuān)題培訓以來(lái)，我一直努力學(xué)習，不斷提高自身業(yè)務(wù)，以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下課堂教學(xué)評價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題跟大家交流交流。
新課程要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀(guān)念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習已久的教學(xué)習慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現對課程有意義、有價(jià)值的深度構建。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng )設了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內容、適合教學(xué)對象的需要。
轉變學(xué)生的學(xué)習方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統的學(xué)習方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性，其結果是，學(xué)生雖有很強的認知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運用知識。因此，課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方式的轉變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調節學(xué)習的情緒，從而得到意外的收獲。
教師對學(xué)生的評價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的重要因素。評價(jià)的`目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評價(jià)一定是以對學(xué)生真誠的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵性為基本表達方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)不僅表現為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評價(jià)，更多的應是教師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，提高自我發(fā)展的信心。我相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評價(jià)形式和方法會(huì )不斷發(fā)展，會(huì )最終促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
在傳統教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據和資源，課堂上，教師只是依據教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線(xiàn)，科學(xué)、有機地整合各類(lèi)教學(xué)資源，以達到最佳的教學(xué)效果。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的感悟心得體會(huì ) 10
“如果考試不改，我們這樣改嗎？”這句話(huà)是這本書(shū)最先吸引我的，因為我一直也有同樣的想法，我一直認為國內的應試教育就決定了國家改的只是形式，根本并沒(méi)有變，語(yǔ)文的評價(jià)改革也是一樣的，沒(méi)什么可看處吧。但書(shū)中這句話(huà)卻實(shí)吸引了我，我決定認真看一看它。
書(shū)中的理念令我為之一震。
一、發(fā)展能使學(xué)生在一個(gè)復雜社會(huì )中有效地生活的`那些特征。其基本假設是：通過(guò)教育手段能夠發(fā)展英才；學(xué)校的主要資源應當用于增進(jìn)每個(gè)人的工作能力，而不是用于預測或選拔英才。
二、評價(jià)的主要目的不在于選拔和甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是幫助我們“創(chuàng )造適合兒童的教育”，即評介更重要的功能是為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與提高，是為了促進(jìn)每們學(xué)生的全面發(fā)展。
以上書(shū)中提到的觀(guān)點(diǎn)，我想應是教師們細心體會(huì )我學(xué)習的關(guān)鍵了。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的感悟心得體會(huì ) 11
最近我讀了《合作學(xué)習與課堂教學(xué)》的第十四章《合作學(xué)習的教學(xué)評價(jià)》，對于如何評價(jià)合作學(xué)習的過(guò)程和結果有了一些新的認識。評價(jià)包含三個(gè)要素：評價(jià)的目標、評價(jià)目的和評價(jià)的方法。
一、評價(jià)目標
是由教學(xué)目標決定的，檢查教學(xué)目標的掌握情況。如果教學(xué)目標是學(xué)會(huì )使用there be句型。那么評價(jià)的目標就是學(xué)生對there be句型的掌握情況。
在前面曾經(jīng)講過(guò)合作學(xué)習的目標包括學(xué)業(yè)目標和社會(huì )技能目標。那么合作學(xué)習的評價(jià)目標也可以針對這兩個(gè)方面。一個(gè)是學(xué)業(yè)完成情況，另一個(gè)是在完成學(xué)業(yè)目標過(guò)程中小組成員的合作情況，是否給予他人鼓勵，在出現爭議的時(shí)候是怎樣處理的，小組成員參與合作的程度，是真正的合作還是流于形式等等。
二、評價(jià)目的
評價(jià)的目的具有針對性。大多數的評價(jià)目的是了解學(xué)生對教學(xué)內容的掌握情況，找出在教學(xué)中存在的問(wèn)題與漏洞，以便適時(shí)調整教學(xué)方法。
和其他教學(xué)形式的評價(jià)一樣，合作學(xué)習評價(jià)分為形成性評價(jià)和總結性評價(jià)。形成性評價(jià)一般在教學(xué)過(guò)程中使用，了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中達到教學(xué)目標的程度，以及出現的問(wèn)題和存在的缺陷，既可以是給予個(gè)人，也可以是針對小組，指出問(wèn)題，便于學(xué)生達到既定的教學(xué)目標。評價(jià)的內容可以是學(xué)業(yè)目標的完成情況，也可以是社會(huì )技能目標的掌握情況，比如合作討論的音量，組員配合情況等。形成性評價(jià)對教學(xué)起到反饋調節的作用，及時(shí)調整教學(xué)行為，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
總結性評價(jià)是在學(xué)習過(guò)程結束之后進(jìn)行的評價(jià)，是對一個(gè)完整的教學(xué)或學(xué)習過(guò)程的總結，總結性評價(jià)帶有一種評判性，其結果對孩子影響具有雙面性，好的評價(jià)會(huì )激發(fā)孩子的自信心，而不好的評價(jià)有可能打消孩子的積極性，所以要慎用總結性評價(jià)。
三、評價(jià)的方法
評價(jià)的方法有很多，一般有測驗、觀(guān)察、問(wèn)卷調查、談話(huà)了解等多種方式。具體選擇哪一種，要看評價(jià)目標和評價(jià)目的。評價(jià)目標、評價(jià)目的和評價(jià)方法三者是相互制約的。如果是了解學(xué)生對某一語(yǔ)法現象的掌握情況，可以用測驗的'方法；如果教師想了解小組內成員合作技能的高低，目的是調整合作學(xué)習方法，則可以選擇觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查等方法�？傊繕撕湍康臎Q定選用什么方法，而方法又決定了評價(jià)的結果。
在我們平時(shí)的教學(xué)中，測驗的評價(jià)方式用的比較多，也就是說(shuō)偏向于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果。而對于學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習感受關(guān)注的比較少，也就是說(shuō)學(xué)生為什么會(huì )錯、還有什么困惑、這些心理活動(dòng)關(guān)注的較少。以后在教學(xué)中要多用些觀(guān)察、訪(fǎng)談、談話(huà)的評價(jià)方法，多方面了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，才能真正走到學(xué)生心里去，讓學(xué)生喜歡老師進(jìn)而喜歡老師的課。
關(guān)于合作學(xué)習評價(jià)的知識還很多，比如根據評價(jià)主體的不同還分為教師主體的評價(jià)和學(xué)生主體的評價(jià)，等等，有待繼續學(xué)習。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的感悟心得體會(huì ) 12
通過(guò)本次學(xué)習的《基于課程標準的教學(xué)與評價(jià)》，讓我對基于課程標準的教學(xué)有了直觀(guān)的感受；使我明白了 “為什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等問(wèn)題。 新課程改革為物理教學(xué)確立了全新的理念，在課程目標上突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性；在物理學(xué)習的內容上強調現實(shí)的、有意義的和富有挑戰性的；在物理學(xué)習的方式上動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習方式；并充分考慮和大力推進(jìn)現代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應用。教師必須樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識的“容器”轉變?yōu)橹R的主動(dòng)探索者，努力突出學(xué)生的主體地位，努力培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和學(xué)科素養。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )努力創(chuàng )設一種民主、平等、融洽、和諧的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，師生之間、學(xué)生之間相互配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。其中還提出“學(xué)習目標和課標相關(guān)陳述要有相應內容 ，方法與學(xué)習目標要相匹配”。從學(xué)習的反思中使我深刻的領(lǐng)悟到了，要從課標出發(fā)，處理好教材；尊重教材，靈活運用教材，研發(fā)教學(xué)資源；結合學(xué)生學(xué)習的實(shí)際，關(guān)注做好教學(xué)設計。
我們應建立評價(jià)目標多元及評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系，評價(jià)目標多元，不僅指評價(jià)知識，技能，還包括認真、態(tài)度、樂(lè )于助人。評價(jià)方法多樣，不只是測驗、期中考試、期末考試，要關(guān)注評價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)非常重要環(huán)節，它對課程實(shí)施具有很強導向，評價(jià)的主要數學(xué)學(xué)習結果、過(guò)程、水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心，把理念變成行動(dòng)，實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數學(xué)評價(jià)。
促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，指目標多元，方法多樣，重過(guò)程結果。評價(jià)目標的多元化，知識技能評價(jià)與解決問(wèn)題能力評價(jià)相結合。我們還要盡量減少單純的`知識技能的評價(jià)。教學(xué)中要在解決綜合性問(wèn)題和任務(wù)性問(wèn)題的過(guò)程中完成多種目標的評價(jià)。正確把握知識與技能評價(jià)的要求。評價(jià)多元不是不要基礎知識，基本技能。我們是要改變過(guò)去單純重知識，技能評價(jià)方法。評價(jià)還要過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)相結合。過(guò)程評價(jià)指學(xué)習過(guò)程，解決問(wèn)題的過(guò)程，前者是在教學(xué)過(guò)程中評價(jià)，后者是通過(guò)情境性問(wèn)題進(jìn)行評價(jià)。過(guò)程評價(jià)不是對做題過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，還包括學(xué)生的學(xué)習過(guò)程評價(jià)。學(xué)習過(guò)程的評價(jià)靠教師平時(shí)的觀(guān)察，而且應把課堂表現作為評價(jià)學(xué)生的重要部分。另外，還要看解決問(wèn)題的思考過(guò)程。我們在評價(jià)中應改進(jìn)評價(jià)標準，將認知評價(jià)與情感評價(jià)相結合，體現評價(jià)方法多樣化。
新課程標準倡導中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)應以幫助教師改進(jìn)與提高課堂教學(xué)水平為主。一方面，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，被評教師可以充分把握自己的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果，及時(shí)調整自己的教學(xué)內容及教學(xué)策略，強化正確的、有利于教育目標實(shí)現的教育行為，改正不良的、不利于教育目標實(shí)現的教育行為，從而使自身的教育教學(xué)行為不斷得到優(yōu)化與提高。另一方面，教師通過(guò)評價(jià)目標及評價(jià)指標的學(xué)習與理解，可以使課堂教學(xué)目標的設計更加科學(xué)，使自己的教學(xué)行為更加符合素質(zhì)教育的要求，從而達到改進(jìn)與提高的目的。再一方面，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，激勵教師不斷進(jìn)步。課堂教學(xué)評價(jià)通過(guò)肯定成績(jì)或進(jìn)步，指出缺點(diǎn)與不足，可激發(fā)教師產(chǎn)生正確的工作動(dòng)機和積極的情感，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)更加充滿(mǎn)生命力，教師同樣需要激勵性評價(jià)。
這次課程評價(jià)要真正跟上時(shí)代的發(fā)展和課程的改革，須保持開(kāi)放的態(tài)勢，不斷吸收新思路、新觀(guān)念，更新評價(jià)內容，采用新方法，以新的內涵和形態(tài)給學(xué)生以啟迪。
學(xué)習教學(xué)評價(jià)的感悟心得體會(huì ) 13
英語(yǔ)堂教學(xué)過(guò)程性評價(jià)的目的是通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)程的學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用的全面發(fā)展。使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)的水平。
我在現在的英語(yǔ)堂教學(xué)過(guò)程中，在兩個(gè)班級里分別進(jìn)行了嘗試，把過(guò)程性堂教學(xué)評價(jià)運用在英語(yǔ)堂教學(xué)中，評價(jià)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，落實(shí)到他們的每一次學(xué)習活動(dòng)中，哪怕是很小的進(jìn)步也不漏掉。兩個(gè)月，明顯看到學(xué)生的學(xué)習積極性提高了，自信心增強了。
1、制定符合教學(xué)目標的評價(jià)內容和標準。
英語(yǔ)學(xué)習是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行的。其學(xué)習評價(jià)的內容應包括學(xué)習表現、交往表現、學(xué)習效果等，所以教師要預先制定和公布評價(jià)的內容、標準，讓學(xué)生有明確的努力方向。如：會(huì )聆聽(tīng)別人發(fā)言的將受到獎勵、回答問(wèn)題大聲的將受到獎勵、能生動(dòng)演示的將受到獎勵、小組團結合作的將受到獎勵。
2、評價(jià)結果要及時(shí)記錄。
我為每一位學(xué)生準備了記分卡，將他們每一點(diǎn)、每一滴的成績(jì)都用印記及時(shí)記錄下，讓學(xué)生直接看到自己的進(jìn)步或退步。對優(yōu)等生說(shuō)，這更激發(fā)他們超越自我、追求完美的欲望；對后進(jìn)生說(shuō)，印記的數量又增加了———“我”進(jìn)步了，從而樹(shù)立學(xué)習的信心，激勵他們設法表現得更好。這不僅能培養學(xué)生珍惜機會(huì )的意識，還能培養他們注重細節的好習慣。采用人性化的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、對低年級的學(xué)生，評價(jià)可采用一些靈活方式。
如堂教學(xué)中，當學(xué)生有好表現或者有進(jìn)步時(shí)，就在學(xué)生的記分卡上做印記，表現特別出色時(shí)還會(huì )酌情加大獎勵。如果學(xué)生的印記積累到一定數量，可到教師處換取一些小禮物。這種人性化的評價(jià)方式，往往會(huì )令學(xué)生感到成功和滿(mǎn)足。
4、師生全程參與評價(jià)。
評價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，由始至終。尤其是在低段教學(xué)中，教師采用的游戲法、競賽法等教學(xué)手段都離不開(kāi)評價(jià)。只有教師和學(xué)生的積極參與，才能在師生交融的活動(dòng)中展示評價(jià)的激勵功能。如：教師可以通過(guò)對學(xué)生參與堂活動(dòng)情況的觀(guān)察與定期的檢測及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習狀況、反饋教學(xué)的效果，從而能及時(shí)發(fā)現、解決學(xué)生學(xué)習上的困難和有效地調整教學(xué)行為，真正使教師由重質(zhì)量的結果向重質(zhì)量形成的過(guò)程轉變。
5、利用評價(jià)管理紀律，培養學(xué)生的紀律意識和自覺(jué)性。
本學(xué)期，我在我帶班主任的這個(gè)班級講做過(guò)實(shí)驗：與學(xué)生商量出堂管理的規矩，即遵守紀律的獎懲辦法，然后嚴格執行。一學(xué)期，學(xué)生都非常關(guān)注自己的榮譽(yù)（印記的增減），只要一個(gè)眼神，他們馬上就會(huì )意識到錯誤并及時(shí)改正�？梢�(jiàn)，在堂教學(xué)中運用過(guò)程性的評價(jià)手段，只要目標明確，內容清晰，評價(jià)管理到位，就能達到預期效果。
6、設置綜合評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行反饋。
為了突顯和強化過(guò)程性堂評價(jià)的效果，還應設置綜合評價(jià)表，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中反省和得到激勵。如：每周一評表總之，過(guò)程性堂教學(xué)評價(jià)的作用在于促進(jìn)教學(xué)而不是區分學(xué)生的優(yōu)劣。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的'堂教學(xué)評價(jià)不能只對學(xué)生的學(xué)習情況做簡(jiǎn)單的好壞之分，而應發(fā)揮其激勵的作用，注重發(fā)展的功能。一次評價(jià)不僅是對一段活動(dòng)的總結，更是下一段活動(dòng)的起點(diǎn)、向導和動(dòng)力。在中學(xué)低段英語(yǔ)堂教學(xué)中運用激勵性教學(xué)評價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生萌生成就感，滿(mǎn)足其自我實(shí)現的需要，以提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習與自我發(fā)展的內驅力，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上得到充分的發(fā)展。
在以后的教學(xué)過(guò)程中我更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習全過(guò)程，使學(xué)生在評價(jià)自己學(xué)習行為時(shí)看清楚自己再學(xué)習過(guò)程中取得的二次進(jìn)步與存在問(wèn)題，開(kāi)通自己在教學(xué)過(guò)程不斷自評、反思促進(jìn)學(xué)習進(jìn)步。教師在教學(xué)過(guò)程中觀(guān)察、分析學(xué)生表現的基礎上結合學(xué)生自評，對學(xué)生的學(xué)習情況予以指導對自己的教學(xué)更是一種幫助提高！
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學(xué)習了胡玉姣老師的《初中化學(xué)新課程課堂教學(xué)評價(jià)》，使我進(jìn)一步認識到新課程更多地關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過(guò)程與方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成。我個(gè)人認為教師要用賞識發(fā)展的眼光看學(xué)生，要從過(guò)去、現在、將來(lái)的有機聯(lián)系中看待成績(jì)，不唯“分數”論成敗。
一、突出學(xué)生的主體地位，順應學(xué)生個(gè)性心理體驗。
發(fā)揮學(xué)生的`主觀(guān)能動(dòng)性，打破傳統的講授方式，促使師生之間，學(xué)生之間多方位交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習，獲得知識。課堂上的評價(jià)語(yǔ)言應因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的情況而異。教師要有創(chuàng )造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，真正做到教無(wú)定法，使被評價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習成功的滿(mǎn)足，都能提高學(xué)習的興趣，都能更積極地投入學(xué)習。
二、多元并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生增強自信，發(fā)揮其創(chuàng )造潛能。
增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)問(wèn)題及其探究過(guò)程的認識和理解，而不只是對概念、化學(xué)名稱(chēng)的死記硬背；提高科學(xué)探究的能力和動(dòng)手操作能力，而不是在紙上演算習題的技能；培養熱愛(ài)科學(xué)的情感、關(guān)心社會(huì )的責任感和正確的價(jià)值觀(guān)，而不是強化升學(xué)的動(dòng)力和需要。
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時(shí)間飛逝，如白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)這個(gè)學(xué)期已經(jīng)接近了尾聲，本學(xué)期的教學(xué)工作也即將結束，回想這一學(xué)期，在忙忙碌碌中，過(guò)去的一學(xué)期過(guò)得那么的快，那么的充實(shí)。本學(xué)期我擔任了幼兒園大班班主任，和個(gè)別班上孩子的家長(cháng)也有過(guò)面對面的交流，在他們希望我能對他們孩子有所幫助的時(shí)候，我會(huì )盡我所能的去滿(mǎn)足他們。大班這一學(xué)期是重要的一年，孩子們有的要進(jìn)入小學(xué)，有的還要升入大二，所以也是從這一學(xué)期開(kāi)始，孩子們將接受全方位的教育，使孩子從小受到良好的協(xié)調發(fā)展。在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深的體會(huì )到了好老師對學(xué)生的幫助是多么的重要。
在本學(xué)期的班上，我結合班級情況以及本園的實(shí)際條件，為幼兒設計了許多生動(dòng)有趣的活動(dòng)課，經(jīng)常以游戲的形式上課，使幼兒的學(xué)習成為一種游戲，一種活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又讓幼兒的潛力得到了發(fā)揮，還鍛煉了他們的身體，真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。在一日活動(dòng)中，我給予孩子門(mén)充分的自由，抓住一切讓幼兒體驗的.機會(huì )，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想法。只有在良好的教育制度和良好的教育條件下，幼兒才能快樂(lè )地成長(cháng)，所謂快樂(lè )教育就是這樣。所以我總是鼓勵幼兒，在引導他們主動(dòng)學(xué)習的時(shí)候，還充分尊重了他們，教師和孩子建立平等的地位，更是朋友和引導者的關(guān)系。
這一學(xué)期是辛苦的，但同時(shí)又讓我得到歷練，又讓我了解到了自己的不足，半年的實(shí)習，讓我體會(huì )到了作為一名教師的樂(lè )趣和幸福。家長(cháng)那一聲聲發(fā)自肺腑的感謝，又讓我深深的體會(huì )到了作為一名教師的責任和壓力。對于未來(lái)，我多了一份期待，多了份信心，也多了一份責任。我相信，只要我能堅持不懈，一定能做得更好。
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