一、課題提出的背景
長(cháng)期以來(lái)不少教師受傳統的教育觀(guān)念的影響，多采用對學(xué)生簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，挫傷了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和積極性，學(xué)生自控能力差、自學(xué)能力弱，學(xué)習處于麻痹狀態(tài)，缺乏興趣，導致出現厭學(xué)情緒。由于批評方法和手段滯后，針對性和實(shí)效性不強，導致師生關(guān)系緊張，以至于我校的教學(xué)質(zhì)量也在逐年下滑，改變批評方法和手段已經(jīng)擺在我校的議事日程上，于是我們提出了《批評學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)研究》的市級科研課題。
二、課題研究目標
1、通過(guò)課題的研究，改變批評學(xué)生的語(yǔ)言，努力改善師生間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量效益，扭轉我校教學(xué)過(guò)程中存在的被動(dòng)局面，使課堂教學(xué)和諧統一，這是本課題研究需達到的最重要目標。
2、通過(guò)探索批評學(xué)生的語(yǔ)言，豐富教師的理論知識，轉變教師的觀(guān)念，增強教師的科研意識，從而提高教師的理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
3、通過(guò)對批評學(xué)生語(yǔ)言的探索，一方面讓教師了解新形式下學(xué)生的思想狀況和時(shí)代特征；另一方面讓我們的教師由“教書(shū)先生”逐漸轉變?yōu)椤把芯啃汀钡娜瞬拧?/p>
4、通過(guò)實(shí)驗研究，探索批評學(xué)生語(yǔ)言的藝術(shù)、方法和有效途徑。
三、課題研究的主要內容
在當今教學(xué)中，許多教師普遍反映與學(xué)生關(guān)系不融洽，出現對峙局面。究其原因，在批評學(xué)生時(shí)不能“曉之以理，動(dòng)之以情”，不注意運用語(yǔ)言的方式，導致師生關(guān)系僵化。
《批評學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)研究》這一課題，體現了師生平等，是從學(xué)生的身心發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。具體內容如下：
1、 教師批評學(xué)生缺乏藝術(shù)性的語(yǔ)言表現
2、產(chǎn)生這一現象的原因
3、改變這種現象的方法
四、研究方法
實(shí)踐探索法、問(wèn)卷調查法、個(gè)案分析法、比較法、經(jīng)驗總結法、文獻法
五、研究步驟
本課題研究全程計劃三年（2004年4月-2006年12月）完成，由于各方面的原因，計劃于2007年3月完成。
1、第一階段：準備階段（2004.4--2004.10）
（1）、成立研究組織機構，準備開(kāi)題。
（2）、論證課題的可行性及方案設計。
（3）、對教師進(jìn)行科研動(dòng)員，進(jìn)行教育理論學(xué)習和方案討論。
（4）、宣傳公布方案，營(yíng)造課題研究的氛圍。
2、第二階段：調查研究階段（2004.11--2005.8）
（1）、查閱文獻資料，定期理論學(xué)習，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，討論實(shí)踐成效。
（2）、設計問(wèn)卷調查，形成調查報告。
（3）、開(kāi)展課題組成員研討會(huì )，根據交流結果，對學(xué)生示范性批評。
2、 第三階段：全面實(shí)施階段（2005.9---2006.8）
（1）、階段成果報告與交流。
（2）、總結、改進(jìn)前期成果，邀請課題顧問(wèn)組進(jìn)行指導。
（3）、全面實(shí)施各具體方案，并作好階段性檢測，總結分析。
4、第四階段：總結、推廣與結題階段（2006.9--2007.3）
（1）、對研究成果進(jìn)行全面評價(jià)。
（2）、形成研究報告（調查報告、工作報告、研究報告等）
（3）、編輯研究成果論文集、學(xué)生獲獎情況等。
（4）、申請結題。
六、研究過(guò)程
（一） 2004年4月決定成立研究組織機構，準備開(kāi)題；論證課題的可行性及方案設計；對課題組成員進(jìn)行科研動(dòng)員，進(jìn)行教育理論學(xué)習和方案討論；宣傳公布方案，營(yíng)造課題研究的氛圍。良好的開(kāi)端是成功的一半，課題組成員信心十足，努力深入地進(jìn)行課題研究。
（二） 2004年9月課題組通過(guò)設計調查問(wèn)卷，由此總結出教師批評學(xué)生的十多種不良語(yǔ)言的具體表現：
１、“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì )，腦子是不是有問(wèn)題？”等指責學(xué)生智力低下的語(yǔ)言；
２、“我沒(méi)見(jiàn)過(guò)你這樣差的學(xué)生”等傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言；
３、“懶得跟頭豬似的”等有辱學(xué)生人格的語(yǔ)言；
４、“你別上課了，給我出去”等剝奪學(xué)生受教育權利的語(yǔ)言；
５、“回答不出來(lái)，站著(zhù)”等違背教育規律的語(yǔ)言；
６、“我是老師，我說(shuō)了算”等蠻橫無(wú)理的語(yǔ)言；
７、“再不改，馬上叫你家長(cháng)過(guò)來(lái)”等威脅恐嚇學(xué)生的語(yǔ)言；
８、“學(xué)習成績(jì)不好，別的都好也沒(méi)用”等打擊自信心的語(yǔ)言；
９、“閉嘴！我不想聽(tīng)你說(shuō)”等缺乏民主氛圍的語(yǔ)言；
１０、“我要是你早不活了”等諷刺挖苦學(xué)生的語(yǔ)言。
通過(guò)對調查問(wèn)卷進(jìn)行結果反饋。96.6%學(xué)生受過(guò)老師的批評，70.6%的學(xué)生不樂(lè )于接受老師的批評，77.45%的學(xué)生期望老師對自己進(jìn)行說(shuō)服教育，65%的學(xué)生希望老師改變批評方法。課題組召開(kāi)座談會(huì )，大家意識到了問(wèn)題的嚴重性，下定決心從自身做起，在以后的工作中逐漸改變工作方法，從總結借鑒他人的經(jīng)驗中提高自己的工作技巧。
同時(shí)，布置學(xué)生寫(xiě)作文《第一次受批評的感受》，教師閱讀文章寫(xiě)出感受，進(jìn)行交流。通過(guò)這個(gè)小小研討會(huì )，大家認真反省了自己，認識到教師不良批評的惡果，決心改變這種做法，以利于我們日常的教學(xué)。[詳見(jiàn)附件4、5]
（三）2005年6月調查反饋之后，課題組成員下決心認真思考，找到恰當的批評教育方法，對學(xué)生進(jìn)行合理教育，是當務(wù)之急。課題組再次召開(kāi)座談會(huì )，分析存在這種現象的原因：
表示自己不滿(mǎn)和憤怒的發(fā)泄式批評。教師喜歡優(yōu)秀學(xué)生，這是人之常情。對他們能不批評就不批評，對他們是越看越喜愛(ài)。而對那些后進(jìn)生本來(lái)就不太喜歡，而且這些后進(jìn)生常常做一些錯事和壞事，這就讓教師忘記了自己的職責，批評時(shí)只顧發(fā)泄自己的不滿(mǎn)，埋怨指責甚至羞辱學(xué)生。這樣就會(huì )引起后進(jìn)生的不滿(mǎn)。且作出自衛反抗的事，使批評失去意義了。
態(tài)度傲慢，盛氣凌人的家長(cháng)式批評。有些教師認為教師就是“父”學(xué)生就是“子”。把家庭式教育擺在面前第一位，把“兇”作為批評的法寶。對犯錯誤的學(xué)生態(tài)度粗暴，大聲訓斥，施行強制性政策；殊不知壓而不服，壓的越兇，反抗的也就越大，叛逆行為做得越多，批評的效果也就越差。
含糊不清，不得要領(lǐng)的泛指批評。明確具體的批評有利于改正錯誤。反之籠統批評、泛泛指責，學(xué)生不知所云，茫茫失措，總覺(jué)“這不是批評我，我沒(méi)有犯錯，老師是批評別的同學(xué)”，這樣難免要產(chǎn)生無(wú)論學(xué)生如何努力都不能達到教師滿(mǎn)意的效果，反而對教師的批評置之不理。
以偏概全式，不分場(chǎng)合的隨意批評。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。即使是最差的學(xué)生也有可取之處。然而教師常常忽視這一點(diǎn)，抹煞學(xué)生的所有優(yōu)點(diǎn)，這樣的批評學(xué)生往往覺(jué)得很難接受，而且每個(gè)人都有自尊心，誰(shuí)也不愿意別人公開(kāi)批評自己的不足。如果教師全然不顧環(huán)境是否合適，就隨即發(fā)“炮”，那么受到學(xué)生的抵觸、反感也就毫不奇怪了。例如，有一位學(xué)生拿了同學(xué)的錢(qián)，事后感到內疚，本想向教師承認。但是教師卻在班會(huì )上說(shuō)，班上XX有三只手。從此這個(gè)學(xué)生感到?jīng)]臉見(jiàn)同學(xué)，產(chǎn)生逆反心理，課堂上教師提問(wèn)，他回答問(wèn)題，故意怪聲怪氣，油腔滑調，惹教師生氣，故意與教師頂牛。批評是教師經(jīng)常使用的思想教育手段。它能使學(xué)生不良的行為習慣受到譴責，能幫助學(xué)生消除思想作風(fēng)上的污垢。但批評不當，也往往產(chǎn)生不良后果。
（四） 2006年4月課題組成員又一次召開(kāi)研討會(huì )，交流改變過(guò)去的有效方法：①在辦公室貼警示語(yǔ)（沖動(dòng)是魔鬼、沉著(zhù)冷靜、愛(ài)孩子從微笑開(kāi)始、我要是你早就不活了！你真笨，你真傻！看見(jiàn)你，我就煩！誰(shuí)教你誰(shuí)倒霉�；丶易屇銒寧悴椴�，是不是弱智！你這孩子無(wú)藥可救。坐下，你真笨！不知道，干嘛舉手，總是耽誤大家的時(shí)間！……）[詳見(jiàn)附件2]。②課堂上由值日生監督老師批評學(xué)生的態(tài)度及語(yǔ)言。③教室墻壁上貼上教師文明用語(yǔ)以及批評常用語(yǔ)（ 1、 只要肯下功夫，就一定能學(xué)好； 2、老師相信你可以做得更好； 3、你真的很出色；4、你的回答很獨到，精彩極了； 5、老師很愿意幫助你；6、你一定行，老師幫助你；7、你一定會(huì )出色的完成這個(gè)任務(wù)；8、你別急，再想一想，你會(huì )答得很好； 9、同學(xué)，請大膽說(shuō)出你的見(jiàn)解，不要再乎別人說(shuō)什么； 10、“你能做好，別灰心！如果再細心些，就更好了； 11、同學(xué)們都表現的很出色，老師為你們高興； 12、你很聰明，只要努力，會(huì )成為一名優(yōu)秀的學(xué)生； 13、你很個(gè)性，希望你發(fā)揚長(cháng)處，克服不足； 14、誰(shuí)都可能會(huì )有錯誤，只要改正了，仍然是好學(xué)生； 15、勇于承認錯誤，并認真改正，值得同學(xué)們學(xué)習； 16、期待下次你表現得更好……）[詳見(jiàn)附件2]
總之，教師應設身處地為學(xué)生著(zhù)想，理解他們，用平和的心態(tài)熱情的和他們談心，含蓄的指出他們的不足之處，委婉地提出自己的要求，希望孩子明白自己的心愿，從而建立默契關(guān)系。用自己的愛(ài)心去感化他們，才能啟迪學(xué)生的心智，達到教育的目的。
七、課題研究獲得的成果
通過(guò)三年來(lái)的探索實(shí)踐，我們在批評學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)研究方面以取得了明顯成效：
（一） 教師批評的語(yǔ)言藝術(shù)提高了。
例如張某作業(yè)潦草、馬虎，多次批評仍不見(jiàn)效．課題組楊麗娟老師拿出一本字跡工整的作業(yè)遞給他，用關(guān)切的語(yǔ)氣說(shuō)：“把這本作業(yè)當作樣子試試，我相信你的作業(yè)肯定能趕上和超過(guò)它．”張某紅著(zhù)臉接過(guò)本子，做出了一本高質(zhì)量的作業(yè)．
又如某同學(xué)的字寫(xiě)得很漂亮，卻有隨意涂改的習慣，且頁(yè)腳多卷翹，課題組李曉玲老師沒(méi)有從正面提出批評，而是這樣做的：先讓全班同學(xué)傳看該生作業(yè)本，欣賞其漂亮的字，在該生經(jīng)歷被認可的同時(shí)，指出“好馬配好鞍”，這么漂亮的字應該寫(xiě)在一個(gè)漂亮的本子上，老師相信下次我們一定會(huì )欣賞到更完美的作業(yè)本。果然這位同學(xué)既獲得了信任，又明白了不足。最終改掉了隨意涂改的不良習慣。
在工作中也形成了幾種藝術(shù)的方法：
1.旁敲側擊。
在批評某種錯誤的認識、看法、做法時(shí)，在批評某種不良的習慣、不良的嗜好、不良的風(fēng)氣時(shí)，不直言其事，而是借助于寓言故事、歷史典故、軼聞傳說(shuō)來(lái)諷喻說(shuō)理；或借助于批評類(lèi)似現象，引起對方的聯(lián)想、比照；或講個(gè)小笑話(huà)，啟發(fā)對方去思考，這種批評方式可稱(chēng)作旁敲側擊。
2.寓莊于諧。
德國著(zhù)名演講家海茵茲雷曼麥說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能為人接受�！迸u學(xué)生也是如此，板著(zhù)面孔說(shuō)教，很多時(shí)候，效果并不理想。用幽默的方式批評學(xué)生，能使問(wèn)題點(diǎn)而不破，很容易被學(xué)生接受，有利于問(wèn)題的解決。
3.以退為進(jìn)。
對于某些學(xué)生的偶爾犯錯，老師退一步，給他一個(gè)自我反省、自我教育的機會(huì )，讓他感受到老師對他的信任，這對他是一種鼓舞、一種力量，產(chǎn)生的效果往往比老師大聲訓斥、嚴厲批評要好得多。
4.欲抑先揚。
當老師發(fā)現某個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)時(shí)，老師批評教育的方式和態(tài)度會(huì )直接影響到教育的效果。有時(shí)我們會(huì )發(fā)現某些成績(jì)好的學(xué)生不關(guān)心集體、比較自私或驕傲自大，不尊重老師、同學(xué)，心胸狹窄等等。面對學(xué)生這樣的缺點(diǎn)，教師找學(xué)生談話(huà)時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出缺點(diǎn)，讓學(xué)生認識這樣的缺點(diǎn)有什么不好時(shí)，學(xué)生卻不以為然，他們覺(jué)得自己既沒(méi)影響老師的教學(xué)，又沒(méi)影響班集體，更沒(méi)有違反校規校紀，老師似乎多管閑事。但這些缺點(diǎn)對于學(xué)生的健康成長(cháng)、對于將來(lái)是很不利的。教師有責任幫助學(xué)生克服這些缺點(diǎn)。面對這種情況，課題組成員教師采取先揚后抑的辦法。批評之前，先對學(xué)生各方面的優(yōu)點(diǎn)充分肯定，讓學(xué)生有一個(gè)愉快的心境，再提出學(xué)生在某方面存在的不足，讓他知道若能改正自己的不足或缺點(diǎn)，他就會(huì )成為一個(gè)更好的學(xué)生，更受大家歡迎、尊敬的人，這樣很好。這樣一來(lái)，學(xué)生認為老師并不是討厭他的缺點(diǎn)，而是為了他好，為了他的成長(cháng)，他會(huì )從內心接受批評教育。利用先揚后抑的批評方式時(shí)老師要有耐心，循循善誘，讓學(xué)生真正認識到他的缺點(diǎn)對自己和別人的危害。從而自覺(jué)地、積極地去克服、改正缺點(diǎn)。
5.故意沉默。
在批評學(xué)生的過(guò)程中，教師有意識地保持沉默，有時(shí)也是一種很好的批評方式。在老師的沉默中，學(xué)生感覺(jué)到了老師的不滿(mǎn)和責備，產(chǎn)生了一種心理壓力，并在自我反省中領(lǐng)悟自己的不足或過(guò)錯，從而收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
6.正話(huà)反說(shuō)。
在批評學(xué)生時(shí),有時(shí)為了更好地達到目的,故意正話(huà)反說(shuō),反而更能成功,這就是反語(yǔ)的妙處。一番詼諧的反語(yǔ)暗示了犯錯的害處，使學(xué)生在笑聲中感受和理解了老師的用意。
7.以鼓勵代批評。
對一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過(guò)鼓勵達到批評的目的。使他們從鼓勵中發(fā)現不足，看到希望，增強信心。
8.合縱連橫。
在班級中，經(jīng)常采用指名道姓表?yè)P一些同學(xué)好的事例，在班級中樹(shù)立發(fā)揚正氣。在表?yè)P中，給學(xué)生樹(shù)立了榜樣，強化了學(xué)生的是非觀(guān)念，也讓學(xué)生清醒地意識到：有悖于集體利益的思想行為在集體中沒(méi)有市場(chǎng)，會(huì )受到斥責。這樣，一些行為習慣差的學(xué)生自然在集體教育中受到感染，受到熏陶，由過(guò)去被動(dòng)受教育逐漸變?yōu)樽晕医逃蜃杂X(jué)教育。
（二）學(xué)生對于教師的批評樂(lè )于接納了，學(xué)生厭學(xué)厭校情緒少了，學(xué)業(yè)成績(jì)普遍提高�，F在課題組成員所教學(xué)科考試成績(jì)不僅在全鎮名列前茅，而且在全縣抽考中榜上有名。學(xué)生特長(cháng)也有所發(fā)展，如（ 楊俊男同學(xué)在“反對邪教，珍愛(ài)生命”征文中獲獎；楊帥男同學(xué)在孟州市繪畫(huà)比賽中獲獎；姚小龍同學(xué)在“關(guān)心下一代報”上發(fā)表文章……）[詳見(jiàn)附件10]
（三） 師生關(guān)系和諧了。以前學(xué)生與老師之間對立關(guān)系，不敢見(jiàn)老師，怕和老師交談，自從改變批評方式后，師生關(guān)系有了很大的改觀(guān)，學(xué)生把老師當朋友，有什么知心話(huà)都向老師傾訴，在課外活動(dòng)，學(xué)生邀請老師和他們一塊兒做游戲，學(xué)生有了困難，也喜歡向老師反映了。
（四）通過(guò)了本課題的實(shí)驗，課題組成員批評學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)提高了，同時(shí)增強了教師的科研意識，扎實(shí)提高了科研水平。三年來(lái)課題組堅持例會(huì )，通過(guò)理論學(xué)習、實(shí)際方案、對照實(shí)驗，教學(xué)水平明顯提高。其中課題組張艷霞、耿素青兩位教師被命名為鎮級教育能手，課題組李曉玲老師被評為孟州市優(yōu)秀教師，課題組孫士紅、李曉玲兩位青年教師被命名為市級骨干教師。
八、問(wèn)題與建議：
1、在研究過(guò)程中，缺乏有關(guān)教育方面的理論書(shū)籍，建議學(xué)校投入經(jīng)費，購置相關(guān)書(shū)籍。
2、課題組成員建議學(xué)校展開(kāi)教育方式改變大討論，推廣課題研究成果。
參考文獻：
1、約翰.洛克《教育漫談》
2、廖為民 《批評藝術(shù)例談》
3、段富春 《簡(jiǎn)說(shuō)素質(zhì)教育中的批評藝術(shù)》
4、米裕慶 《班主任工作藝術(shù)》
5、陳琦 《教育心理學(xué)》
[批評學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)研究報告]相關(guān)文章：
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9.學(xué)生黨員學(xué)生情況思想匯報