新課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨,確立了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三位一體的課程目標，這三維目標構成一個(gè)穩定的三角形底座，三者相輔相成，共同作用支撐起人的智慧和素養。單單有了知識、技能不等于形成智慧和素養，只有與體現語(yǔ)文人文性的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標以及新課標所特有的“過(guò)程與方法”目標融為一體的課堂，才是充滿(mǎn)活力和生機的，也才能深深吸引孩子們。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的，作為教師，應該為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文創(chuàng )造和提供具體生動(dòng)，可供聯(lián)想的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課文內容形成相似和諧的振動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗，發(fā)展學(xué)生的多元智能�！�
一、情景下感悟
教室是開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，是教學(xué)活動(dòng)必須憑借的一個(gè)平臺，在這個(gè)平臺上，并沒(méi)有人規定我們必須如何做才是對的，只要孩子們喜歡，只要能為教學(xué)創(chuàng )造最佳的學(xué)習環(huán)境,我們都可以去嘗試。教室的空間又是有限的，而我們的教學(xué)是無(wú)限的，我們只要用心思索，一定能在有限的空間里創(chuàng )造出有利于教學(xué)的更好的人文環(huán)境。
1、創(chuàng )設愉悅情境
環(huán)境造就人性，而傳統的教室環(huán)境壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。我們不防把教室布置得像個(gè)“花園”，而課桌椅就成了花園里游人隨意休息的長(cháng)凳；或者布置成近似一個(gè)“游樂(lè )場(chǎng)”，讓學(xué)生感覺(jué)課堂就像是玩游戲一樣輕松快樂(lè )；甚至我們可以設計像積木一樣形狀多樣的課桌，像拼七巧板一樣，隨著(zhù)教材的變化而把課桌椅擺成花瓣形、圓形、星形、月亮形。這樣的課堂沒(méi)有講臺，沒(méi)有一列列“向前看齊”的桌椅，學(xué)生可以像“過(guò)家家”一樣輕松有趣，可以無(wú)拘無(wú)束地探究新知，可以大膽地創(chuàng )新。
在教學(xué)《荷葉圓圓》時(shí)，教師可以把教室打扮成一個(gè)大荷塘，課桌椅成了“綠綠的大荷葉”，孩子們成了晶瑩的“小水珠”、快樂(lè )的“小蜻蜓”“小青蛙”和可愛(ài)的“小魚(yú)兒”，它們把荷葉當成“搖籃”、“停機坪”、“歌臺”、“涼傘”，在這樣輕松愉快的氣氛中學(xué)生如臨其境，個(gè)個(gè)成為主角，拉近了師生間的距離，無(wú)形中又增加了師生間的交流。
2、營(yíng)造豐富外景
人教版第二冊《識字1》是關(guān)于春天的由成語(yǔ)組成的韻語(yǔ)，教材一開(kāi)始，就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，引導學(xué)生進(jìn)入春天的畫(huà)卷，“春天來(lái)了，快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！”這樣孩子會(huì )入情入境，這時(shí)教師可以提議：“我們把課堂從教室搬到大草坪吧！”學(xué)生積極性頓時(shí)高漲，群情激昂，興致勃勃地投入到大自然的懷抱，很快就會(huì )融入到多彩的春天。此時(shí)，春天成為“主旋律”，“春回大地、萬(wàn)物復蘇”、“百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴”…這些四字詞語(yǔ)的理解就變得輕而易舉了。學(xué)生在這樣的環(huán)境中獲得了樂(lè )趣，得到了發(fā)展，獲得了美感，這更能充分體現新課程“小課堂，大社會(huì )”、“一切為了孩子的發(fā)展”的教育理念。
3、選擇最佳意境
恰到好處的環(huán)境氣氛會(huì )使人產(chǎn)生“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的感受，會(huì )收到事半功倍的效果�！澳サ恫徽`砍柴功！”一年級上冊中有兩篇相鄰的課文《陽(yáng)光》和《影子》，內容非常相關(guān)。教師可以適當調整教參的時(shí)間安排，大膽地把兩篇課文合二為一，選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,正當第一線(xiàn)陽(yáng)光出現時(shí)，教師可根據課文語(yǔ)言描述，邊讀邊拉開(kāi)窗簾：“早晨，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光就跳進(jìn)了我的家�！边@時(shí)，燦爛的陽(yáng)光跳進(jìn)了教室，很自然就把學(xué)生帶進(jìn)了生機盎然的教學(xué)情境，接著(zhù)因勢利導:“你們到陽(yáng)光下去看看自己可愛(ài)的影子吧！”陽(yáng)光下,孩子們一定可以體驗到影子“像朋友”、“像小黑狗”一樣隨行。學(xué)生不斷處在新奇、興奮、快樂(lè )的氛圍之中，從而不知不覺(jué)獲取了知識，發(fā)展了能力。
二、師情激生情
“教育是充滿(mǎn)情感、充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè),沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的”。新教材給我們帶來(lái)了激情和靈感，如果我們能給孩子們一種積極的、充滿(mǎn)興趣的情緒感染，那么，他們內心產(chǎn)生的學(xué)習動(dòng)力將是無(wú)限的。
1、美文朗誦揮灑真情
“讀中悟，悟中讀�！薄耙宰x促講”一直是語(yǔ)文教學(xué)的主要方式，美文朗讀確實(shí)能夠使學(xué)生獲得初步的情感體驗。我們應充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，例如在教學(xué)《夏夜多美》時(shí)，教師首先進(jìn)入角色，流露真情，把無(wú)聲無(wú)情的文字變成有聲有情的語(yǔ)言，使課本語(yǔ)言“如出我心”。而在識字教學(xué)中，一些瑯瑯上口的韻語(yǔ)、三字經(jīng)、對子歌、兒歌等,教師可踏著(zhù)旋律朗誦,讓學(xué)生從中感覺(jué)漢語(yǔ)言文字韻律的美！
2、動(dòng)聽(tīng)演唱撥動(dòng)心弦
課文《小小的船》、《王二小》、《我多想去看看》、《快樂(lè )的節日》等，都是來(lái)自大家熟悉的兒童歌曲。在教這一類(lèi)課文時(shí)，教師可以先向學(xué)生高歌一曲，為課堂營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習情調，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的求知和探索欲望。
3、真誠言語(yǔ)傳遞情感
真誠的語(yǔ)言常常感動(dòng)人心，引起共鳴，拉近彼此間的距離。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于表達自己的感情，傳遞自己的真情。用我們的情感去感染孩子，使他們的身心受到熏陶！
一年級下冊《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等課文向我們反映了家庭里濃濃的親情，情到深處時(shí)，可用真誠的語(yǔ)言告訴孩子：“我們都有溫暖的家，我們愛(ài)爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)家里的每一個(gè)人，你們長(cháng)大了，我們要用心關(guān)心身邊的每一個(gè)人…”教師用真情把愛(ài)傳遞給了孩子，孩子將萌生幫助長(cháng)輩做事的愿望和行為。
4、有趣故事激活興趣
曾有一位研究教育的人士說(shuō)：“不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生哪兒都有，不愛(ài)聽(tīng)故事的學(xué)生一個(gè)也找不到�！闭n堂中，如果巧妙自然地穿插有趣的故事，能夠很好地激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，拉近孩子與文本的距離。如在教學(xué)《王二小》時(shí),當講到“突然，四面八方響起了槍聲！”時(shí)，教師可富有激情地講述那感人的一幕!這樣將收到極好的效果！
三、親歷中體驗
1、親身經(jīng)歷
課堂即生活，課堂的外延與生活的外延是相通的，《看電視》、《自選商場(chǎng)》等課文都是來(lái)自學(xué)生身邊的場(chǎng)景，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗。教師可以鼓勵學(xué)生用自己的生活、自己的視角去詮釋?zhuān)@樣，培養了孩子們主動(dòng)探究的能力。而在學(xué)習了《一次比一次有進(jìn)步》這一類(lèi)課文后則可以鼓勵學(xué)生從課堂回到社會(huì )，回到大自然中去驗證所學(xué)。
2、合作交流
心理學(xué)家格拉塞博士指出：“人的一生都在尋找種種方式去滿(mǎn)足自己對愛(ài)的需要，歸屬的需要，關(guān)心他人的需要，與別人分享的需要和合作的需要…”；英國人文家蕭伯納曾言：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，還是一個(gè)蘋(píng)果，但如果你有一個(gè)思想，我有一人思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想�！�
《烏鴉喝水》、《司馬光》這一類(lèi)課文，讓我們明白遇到困難要仔細觀(guān)察、認真思考的道理，有利于培養學(xué)生遇事冷靜、獨立思考的好品質(zhì)。為了更好地延伸課堂，教師可以放手讓學(xué)生利用已掌握的知識，以小組合作的形式，交流“我的好辦法”，學(xué)生可以暢所欲言、各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚,同時(shí)又培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識，充分激起孩子們課后大膽一試的決心。
在這樣的情境中，學(xué)生相互切磋，你提問(wèn)我回答，你說(shuō)錯我糾正，你優(yōu)秀我學(xué)習,你掉隊我幫忙。學(xué)會(huì )互補，學(xué)會(huì )肯定別人，學(xué)會(huì )與他人合作，培養了學(xué)生的合作精神。
3、游戲活動(dòng)
活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，游戲活動(dòng)是他們生活的主題，在游戲中，他們就如魚(yú)得水。我們可以依據教材內容，組織生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，例如：在教學(xué)《平平搭積木》時(shí)，為了更好地感受和學(xué)習平平的創(chuàng )新精神和關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)，教師可以讓學(xué)生拿出每人準備的積木，創(chuàng )造性地搭積木，在活動(dòng)中體會(huì )平平的愿望，同時(shí)潛移默化地教育了孩子，讓他們懂得如何去關(guān)愛(ài)別人。
充滿(mǎn)趣味和競爭的游戲活動(dòng)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的表現欲與探索欲，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力，從而使課堂煥發(fā)出活力。
如何讓課堂更吸引孩子是教師永恒的話(huà)題，我想：只有集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體的課堂，才能使學(xué)生在知識和情感方面達到雙重升華，從而使學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣，樹(shù)立起真正的自信心；只有這樣我們的課堂才能看到學(xué)生喜形于色的小臉，高高舉起的小手和按捺不住的躍躍欲試；只有這樣，我們才能更好地在課堂上落實(shí)好新課改的三維目標。
讓我們融入課堂，與孩子們一起，共同抒寫(xiě)快樂(lè )的教育詩(shī)篇！
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