教材分析：
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典、有趣的寓言故事，通俗易懂，全文以“找水喝--喝不著(zhù)--想辦法--喝著(zhù)了”這一條線(xiàn)索寫(xiě)口渴的烏鴉，找到一瓶水，但是水很少，瓶口又小，喝不著(zhù)，烏鴉動(dòng)腦筋，想出了新辦法，把石子投到瓶子里，就喝著(zhù)水了。課文采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說(shuō)明任何事情只要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮艷。通過(guò)對本文的學(xué)習，可以讓學(xué)生懂得一個(gè)道理：遇到問(wèn)題要積極動(dòng)腦，想辦法，還必須親自實(shí)踐才行。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，學(xué)習一個(gè)新筆畫(huà)：斜勾。學(xué)習“把”字句。能初步區別“到處、處處”“什么、怎么”“用法、辦法”三組近義詞的不同意思和用法。
2.理解課文內容，使學(xué)生懂得在困難面前要動(dòng)腦筋，想辦法，還必須親自去試一試才行。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
1、放大的文意圖或投影片
2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。
3、一些小動(dòng)物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、談話(huà)：出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來(lái)認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書(shū)課題）
2、活動(dòng)：出示烏鴉喝水圖，引導學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話(huà)，說(shuō)出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說(shuō)的最簡(jiǎn)潔，最準確。（板書(shū)課題）
對話(huà)平臺：
導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書(shū)習慣。）
1、組織學(xué)生自由讀文，勾畫(huà)出生字生詞，解決字音的問(wèn)題。
2、思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？
（學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，引導學(xué)生投身語(yǔ)文實(shí)踐，并在實(shí)踐中提高閱讀能力，從低年級開(kāi)始，教師就應有意識地讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書(shū)活動(dòng)的目的性引導，讓學(xué)生真正讀有所得，讀有所悟。）
匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進(jìn)閱讀理解。）
（1）利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學(xué)間相互評價(jià)，糾正。
（2）多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學(xué)生從讀中體會(huì )感情，同時(shí)引導學(xué)生評價(jià)。
（3）利用放大的插圖或投影片，引導學(xué)生根據理解說(shuō)出每幅圖的意思。
3、讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的內容。
（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書(shū)和評價(jià)的結合，利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書(shū)成果，把讀書(shū)活動(dòng)落到了實(shí)處。）
寫(xiě)字（鞏固識字，提高寫(xiě)字水平。）
（1）引導學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語(yǔ)法、比較法、編順口溜等。
（2）自選生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。教師巡視，指導學(xué)生寫(xiě)字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，組織互相評議。
（3）指導重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。如：找、石等。
第二課時(shí)
一、導入（承接上節內容，創(chuàng )設新的學(xué)習情境。）
上節課我們學(xué)習的故事，你們還記得嗎？這節課我們要繼續深入讀書(shū)，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！
精讀（圖文對照，以讀促思，引發(fā)感悟。）
1、 引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )烏鴉喝不著(zhù)水，想辦法的心情。結合進(jìn)行朗讀訓練。
結合看圖，理解烏鴉喝不著(zhù)水的原因。 指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發(fā)學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)烏鴉會(huì )想什么辦法。
2、引導學(xué)生再看第一幅圖，并要求學(xué)生思考：烏鴉想出什么辦法？ 這個(gè)辦法是怎么想出來(lái)的？
小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來(lái)的，而是一邊觀(guān)察周?chē)挛�，一邊想辦法的。
3、利用第二幅圖和實(shí)驗，幫助學(xué)生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。
讓學(xué)生上講臺做實(shí)驗：把小石子一個(gè)一個(gè)放在瓶子里。要求學(xué)生看清楚水是怎么升高的。 要求學(xué)生講出瓶子里的水是怎么升高的，書(shū)上是怎么寫(xiě)瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)。
4、指導朗讀。①第一句用堅定的語(yǔ)氣讀“一個(gè)一個(gè)地放在瓶子里”。②“水漸漸升高”要讀得慢。③“烏鴉就喝著(zhù)水了”要用輕松的語(yǔ)氣朗讀。
5、有感情地朗讀全文。并試著(zhù)把自己喜歡的段落背下來(lái)。
（讀書(shū)是語(yǔ)文學(xué)習和根本，指導學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì )到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發(fā)。）
討論：（創(chuàng )設情境，組織討論，發(fā)展學(xué)生思維。）
1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
2、學(xué)生討論，合作交流，表達看法。（這個(gè)問(wèn)題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)學(xué)生思考討論，利于學(xué)生思維的發(fā)展，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。）
二、活動(dòng)（引導學(xué)生想像情境，練習說(shuō)話(huà)，拓展思維。）
1、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥(niǎo)等）。啟發(fā)思考：如果我們是這些個(gè)小動(dòng)物，我們會(huì )怎樣幫助小烏鴉呢？
2、組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，把合作想出來(lái)的辦法，表演出來(lái)。
3、匯報表演，互相評價(jià)。
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