汪營(yíng)民族希望小學(xué) 連娜
《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合�！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的作文中去”。這就明確告訴我們：閱讀是作文的基礎，只有讀得多，見(jiàn)得多，記得多，學(xué)生腦子里才有可寫(xiě)內容，才談得上想象、幻想�；诖�，就必須讓學(xué)生多讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。然而，在語(yǔ)文教學(xué)中卻普遍存在著(zhù)一種現象，那就是閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的完全脫節。也就是說(shuō)，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫(xiě)”完全脫離。如何使閱讀課中的讀寫(xiě)訓練走上高效之路呢？我做了一些嘗試：
一、 挖掘教材中“讀”與“寫(xiě)”的結合點(diǎn)，以讀悟寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文課本所選的文章都是一些極好的范文，是學(xué)生模仿習作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，對于提高學(xué)生的作文水平是很有作用的。
1、 品詞品句，以讀悟寫(xiě)。
我們在閱讀教學(xué)中，往往會(huì )對課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應指導學(xué)生在讀的基礎上，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì )意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì )運用。其實(shí)閱讀教學(xué)中引導學(xué)生品詞品句，也為寫(xiě)作積累了豐富詞匯。不積小流，無(wú)以成江河。如：在教學(xué)《荷花》一文時(shí)，我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@句話(huà)的“冒出來(lái)”用詞十分準確，于是，我就引導學(xué)生運用了換詞式，體會(huì )“冒出來(lái)”一詞的巧妙之處。我是這樣設計的：“冒出來(lái)”是什么意思？可以換其它詞嗎？為什么作者不作“生出來(lái)”而用“冒出來(lái)”？通過(guò)引導，學(xué)生就明白到“冒出來(lái)”一詞寫(xiě)出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長(cháng)，才能長(cháng)出來(lái)。因此，這個(gè)詞用得十分準確。
2、 品段落，以讀悟寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多文章的段落寫(xiě)法都很有特色，若教學(xué)中充分進(jìn)行讀寫(xiě)訓練，也會(huì )收到意想不到的效益。
如教學(xué)《第一場(chǎng)雪》第四自然段。這段寫(xiě)雪美很有層次，先整體寫(xiě)雪后美景，接著(zhù)具體寫(xiě)具有特色的雪后景致，既有靜態(tài)美的描寫(xiě)，又有動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。這種段落的描述對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強的示范性。于是在教學(xué)到這時(shí)，我讓學(xué)生們在反復朗讀的基礎上，自由談?wù)勛x了這段的感受：“寫(xiě)得很美，采用總分寫(xiě)法，注意動(dòng)靜結合�！庇谑俏页脽岽蜩F：“現在我想請你也來(lái)試試，觀(guān)察校園一角，把校園一角的景物特點(diǎn)按這種方法寫(xiě)下來(lái)�！睂W(xué)生有例可仿，事半功倍。
3、 品標點(diǎn)，以讀悟寫(xiě)。
閱讀教學(xué)中，我們常遇到文中有省略號，有時(shí)為了突出省略號的作用，會(huì )引導學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)省略的內容是什么。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生據省略號作小練筆。
二、 激發(fā)學(xué)生大膽想象，及時(shí)有效進(jìn)行讀寫(xiě)訓練。
古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說(shuō)明讀書(shū)是學(xué)生攝取作文知識的重要來(lái)源之一。故而學(xué)生的閱讀要精深，不單在現有的句段方面，還要悟領(lǐng)文章的思想內涵，并就此引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想或想象寫(xiě)下來(lái)。如此既以寫(xiě)拓寬對課文的閱讀理解，又增加寫(xiě)的訓練機會(huì )，提高了讀寫(xiě)訓練的效益。
1、 著(zhù)眼故事的結局，進(jìn)行讀寫(xiě)訓練
依據原文，進(jìn)行創(chuàng )造性續寫(xiě)，對于發(fā)展孩子的創(chuàng )造性、合理性思維，培養寫(xiě)作興趣、提高寫(xiě)作水平都有很大的幫助。
2、 著(zhù)眼故事插圖，進(jìn)行讀寫(xiě)訓練。
小學(xué)語(yǔ)文課本都配有課文插圖，這些插圖不是編者隨意加上去的，而是有一定目的的。我們教學(xué)時(shí)還可以充分利用這些插圖，讓它成為一條讀寫(xiě)訓練的紐帶。
3、 著(zhù)眼讀后的感受，進(jìn)行讀寫(xiě)訓練。
閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達。通過(guò)閱讀進(jìn)行寫(xiě)作，有利于激活學(xué)生頭腦中儲存的信息，適用已學(xué)知識的重組創(chuàng )新。
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