一個(gè)班集體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)高，往往班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，紀律好，班主任的工作就得心應手。但是“十個(gè)指頭不一樣齊”，作為一個(gè)已經(jīng)多次“換屆”的班級的班主任，沒(méi)有寬廣的胸襟是很難勝任班主任工作的。既然已經(jīng)接受了，就可能意味著(zhù)選擇了嘈雜和數不清的瑣屑、煩惱，面對集體中總有的一些后進(jìn)生，他們的存在常常使班級產(chǎn)生波瀾。轉化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉化工作。法國教育學(xué)家盧梭在他的《愛(ài)彌兒》一文中寫(xiě)道：“人生當中最危險的一段時(shí)間是從出生到十二歲，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話(huà)，它們就會(huì )發(fā)芽滋生，以至以后采取手段去改的時(shí)候，已經(jīng)扎下了深根，以至他們永遠也拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現出來(lái)的不良行為，大多數不是道德觀(guān)念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待后進(jìn)生的：
一、 關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生
后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì )風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯誤，因此經(jīng)常受到老師的批評，家長(cháng)的指責，同學(xué)的白眼，他們往往在同學(xué)中抬不起頭，他們需要的是老師的關(guān)心，家庭，集體的溫暖。實(shí)踐證明，有轉化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創(chuàng )傷，有精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除后進(jìn)生對老師、家長(cháng)、同學(xué)的對立情緒，才能開(kāi)展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們，在學(xué)習上熱情給予支持，有了進(jìn)步及時(shí)鼓勵，使他們時(shí)刻感到老師的愛(ài)護與關(guān)心。我想先讓學(xué)生從心里不排斥你，接受你，才是讓我們的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展的前提。
二、 了解后進(jìn)生形成的原因是轉化工作的先決條件
了解后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個(gè)新的班級，我首先在原班主任那了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況；雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問(wèn)題是什么？家庭教育如何？問(wèn)題是什么？在新的學(xué)期開(kāi)始時(shí)，做到新中有數。實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況，才能有的放矢，做好轉化工作。例如，我班的張志鵬同學(xué)，他是一名自身基礎較好的學(xué)生，可是最大的缺點(diǎn)是懶惰，常常要在家長(cháng)和老師的監督下學(xué)習。開(kāi)始時(shí)我不給他任何懶惰和鉆空子的機會(huì )，天天對他的學(xué)習進(jìn)行把關(guān)，剛開(kāi)始他總是想著(zhù)法子逃避，可是發(fā)現老師這里沒(méi)有任何“可趁之機”，也逐漸自覺(jué)起來(lái)。
可以說(shuō)老師就像一個(gè)無(wú)形的“助跑器”，方法和手段成了跑道，而這些運動(dòng)員們本身他們也不想跑出軌跡，只是沒(méi)有我們的協(xié)助。
三、 善于發(fā)現非智力型后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，揚長(cháng)避短。
每個(gè)后進(jìn)生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點(diǎn)，有計劃地為我們提供表現才能的機會(huì )，才能消除他們的自卑感。我班有一名同學(xué)，學(xué)習成績(jì)較差，在學(xué)校常常欺負弱小同學(xué)。經(jīng)過(guò)了解，我了解到他在家里父母很是寵愛(ài)，他自小形成學(xué)習 懶散，欺負欺負弱小的習慣。但是后來(lái)我發(fā)現他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是有時(shí)他上課比較認真，積極舉手發(fā)言，而且回答還比較獨特有創(chuàng )意，又言之有理。根據我的觀(guān)察和分析，他有一定的上進(jìn)心，有一定智力，只是驕橫構成了他的一些壞習慣。在班會(huì )課上，我特別表?yè)P了他的認真，積極這一優(yōu)點(diǎn)，要求全班同學(xué)向他學(xué)習，這一次令他興奮不已。同時(shí)，我又不失時(shí)機地指出他平時(shí)調皮搗蛋、欺負弱小同學(xué)的壞行為，以后要努力改正。我還特意安排他負責送一隊小同學(xué)組隊放學(xué)，經(jīng)過(guò)這一次的教育，他學(xué)習更起勁了，而放學(xué)的工作也以身作則。我又再一次表?yè)P了他。從此，他慢慢變好，學(xué)習有進(jìn)步，壞行為也大大減少了。有時(shí)，要發(fā)現后進(jìn)生的閃光點(diǎn)也不是一件容易的事，況且，有些閃光點(diǎn)的確是一閃而過(guò)，很難察覺(jué)。這就要求老師不斷地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，再抓住其心理特點(diǎn)實(shí)施轉化 。
四、 抓住反復，促進(jìn)轉化工作。
后進(jìn)生的心理活動(dòng)是十分復雜又充滿(mǎn)矛盾的；所以，轉化工作并非一次就可以完成的，轉化的過(guò)程是有反復的，這也就要求老師自身要有堅定的恒心和毅力。抓住反復點(diǎn)，促其飛躍。如剛才談過(guò)的那位欺負弱小的同學(xué)，過(guò)了一段時(shí)間，他又故態(tài)復萌。我抓住他的這一次反復，多次跟他談心，鼓勵他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調皮的機會(huì )。在一次值勤班吉工作上，我安排他做小隊長(cháng)，課間帶領(lǐng)組員維護校園安全和保持校園衛生的工作，他很是上緊，又是計劃的設定，又是人員的安排，做的結果也很出色。從此，他漸漸地改變了他在老師們和同學(xué)們心中的頑劣形象，到成了班級中積極干練的小助手。
五、 經(jīng)常和家長(cháng)聯(lián)系，溝通教育孩子的觀(guān)點(diǎn)和方法
家長(cháng)作為孩子的第一任教師對學(xué)生的一生起著(zhù)非常重要的作用。作為一名教育工作者，要想對后進(jìn)生進(jìn)行有效的、有的放矢的教育，就必須了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。在轉化后進(jìn)生時(shí)要根據學(xué)生的家庭情況，依靠家長(cháng)的幫助來(lái)轉化后進(jìn)生，這就要求教師要經(jīng)常也家長(cháng)聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)，根據學(xué)生個(gè)性，依靠家長(cháng)的幫助，雙管齊下，并駕齊驅。
后進(jìn)生的轉化是一見(jiàn)十分細致而艱巨的工作，絕非一朝一夕，就能立竿見(jiàn)影，后進(jìn)生由于長(cháng)期得不到應用的尊重，一旦有人有意無(wú)意地觸及他們的痛楚，便會(huì )舊病復發(fā)，甚至變本加厲，所以這項工作也需要老師的愛(ài)心、耐心、恒心。在孩子成長(cháng)的過(guò)程中會(huì )有力不從心的時(shí)候，讓我們成為他們成長(cháng)過(guò)程的助跑器，助他們一臂之力。相信在學(xué)生和老師的共同成長(cháng)中，我們都會(huì )有更遠、更新、更好的認識。
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