21世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，知識經(jīng)濟競爭的實(shí)質(zhì)是人才的創(chuàng )新能力之爭。所謂創(chuàng )新能力就是一個(gè)人創(chuàng )造新事物的能力。怎樣進(jìn)行創(chuàng )新？下面結合班主任工作談?wù)勏到y結構優(yōu)化途徑的問(wèn)題。
系統是由相互聯(lián)系的要素組成、并有一定層次和結構的整體。構成系統的要素、層次和結構發(fā)生變化，系統整體也將發(fā)生變化。因而變革系統的要素、層次和結構，也就成為系統結構優(yōu)化的重要途徑。怎樣變革系統的要素、層次和結構，優(yōu)化系統結構，從而促進(jìn)班主任工作？就班主任的創(chuàng )新教育來(lái)說(shuō)，可從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
一、 改變班級系統的構成要素，實(shí)現班級系統結構優(yōu)化
班級系統的構成要素是學(xué)生，他們是班級系統的基礎，有什么樣水平的學(xué)生就有什么樣的班級系統。因而，優(yōu)化班級系統的要素--學(xué)生，特別是這個(gè)系統中的“主要學(xué)生”，就可實(shí)現班級系統結構的優(yōu)化。毛澤東說(shuō)：“在復雜的事物發(fā)展中，有許多矛盾存在，其中必有一種主要矛盾，由于它的存在和發(fā)展規定或影響著(zhù)其他矛盾的存在和發(fā)展�！苯鉀Q矛盾就要用全力找出它的主要矛盾與主要矛盾方面，捉住這個(gè)主要矛盾與主要矛盾方面，一切問(wèn)題就迎刃而解了。什么是班級系統要素中的主要矛盾方面呢？一般說(shuō)來(lái)，班干部是班級系統的主要矛盾方面。提高班干部思想水平、工作積極性和工作能力，促使班干部發(fā)生變化，就會(huì )帶動(dòng)和影響全班學(xué)生，從而使班級系統發(fā)生變化。實(shí)現班級系統結構優(yōu)化，要根據實(shí)際情況做具體分析，有時(shí)在某一段時(shí)間內，班級系統中個(gè)別學(xué)生成為班級系統主要矛盾方面。例如，班里有一個(gè)學(xué)生想“棄學(xué)從商”，這種思想影響了班里一批學(xué)生的學(xué)習。這時(shí)，這個(gè)學(xué)生就成為這個(gè)班的主要矛盾方面。當把這個(gè)學(xué)生的思想轉變過(guò)來(lái)時(shí)，也就穩定了班里其他學(xué)生的思想，使全班學(xué)生的學(xué)習出現新面貌，實(shí)現了班級結構優(yōu)化。又如，班里有一個(gè)學(xué)生紀律不好，影響班里其他學(xué)生的紀律，這個(gè)學(xué)生就成為班里主要矛盾，班主任對他進(jìn)行幫助，這個(gè)學(xué)生進(jìn)步了，后來(lái)被選為班干部，他以身作則，積極做其他學(xué)生的工作，這個(gè)班紀律有很大好轉，從而帶動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習，這個(gè)班由落后變?yōu)橄冗M(jìn)，實(shí)現了班級系統結構優(yōu)化。
二、 改變班級系統層次，實(shí)現班級系統結構優(yōu)化
任何系統都有一定的層次，層次多少對系統整體功能影響很大。一般說(shuō)來(lái)，系統層次愈多其性能愈復雜，愈高級。生物體比無(wú)機體的層次多得多，但對管理系統來(lái)說(shuō)，則不然�，F代管理實(shí)踐證明，管理層次較少的管理系統往往比管理層次多的系統效率要高，因為管理系統層次愈多，信息傳遞時(shí)間愈長(cháng)，其效率就低。美國企業(yè)大師彼得斯贊揚聯(lián)邦通運公司，從董事長(cháng)和總裁到最低一級職員之間，只有五個(gè)管理層次。學(xué)校班級管理，從班主任到小組長(cháng)，三個(gè)層次比較合適，即班主任第一個(gè)層次，班委會(huì )第二個(gè)層次，小組長(cháng)第三個(gè)層次。有些班沒(méi)有設立小組長(cháng)，也沒(méi)有分小組，沒(méi)有這個(gè)層次，缺乏競爭機制，勢必影響班里學(xué)生的學(xué)習和紀律。而有些班增設了小組，各小組在學(xué)習和紀律等方面展開(kāi)競賽，由各小組長(cháng)組織管理，這個(gè)班出現了新面貌�？梢�(jiàn)，班級系統設小組，有利于班級系統結構優(yōu)化。
三、 改變班級系統結構，實(shí)現班級系統結構優(yōu)化
結構是保持整體功能的基礎，結構是系統內部各要素的搭配和組合方式。系統結構決定系統功能。因此，管理者必須想辦法組織好各個(gè)要素，建立起合理的系統結構，通過(guò)合理的結構轉變系統的功能，提高整個(gè)系統的效率，實(shí)現系統結構優(yōu)化。
學(xué)校班級系統的結構，有班干部的結構，有小組學(xué)生的結構，還有學(xué)生上課坐位的結構。這些結構中有一個(gè)結構不合理都會(huì )影響班級系統的功能。班委會(huì )干部一般設5至7人。有的班主任選擇學(xué)習好的、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生當干部，結果班里工作沒(méi)有搞好。后來(lái)選擇班干部按照以下條件：（1）有為集體服務(wù)的思想和熱情。（2）是非界線(xiàn)比較明確。（3）以身作則和團結同學(xué)。（4）有一定工作能力。使班級在學(xué)習、紀律等方面出現了新面貌。
有的班不分小組，班里活動(dòng)臨時(shí)指定人，班級活動(dòng)一哄而上，缺乏小組競爭機制。后來(lái)分了小組，作了精心安排，考慮到班干部、個(gè)子大小、男女生、學(xué)習好差、文體愛(ài)好，組織紀律等因素，又和排座位聯(lián)系考慮，每組兩排，小個(gè)子座位在前，大個(gè)子排在后，學(xué)習和紀律好的與差的搭配，有利于各組開(kāi)展學(xué)習、課堂紀律等方面的競賽。這樣把小組和排座位結合起來(lái)的結構，使班集體出現了新氣象，成為先進(jìn)班集體，實(shí)現了班級系統結構優(yōu)化。
總之，變革班級系統的要素、層次和結構，實(shí)現班級系統結構優(yōu)化是推動(dòng)班主任工作的重要途徑。
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