教學(xué)目標
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總�(gè)句子的意思。
2、理解課文，體會(huì )楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認識3個(gè)生字，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題，感受文言
1、出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？
“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說(shuō)明：“之”是助詞，相當于“的”。
2、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？
學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……
教師小結：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。
3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語(yǔ)到底有什么差別，有什么不同。
4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。
學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認；意思不懂；句子很短……
根據學(xué)生的回答隨機進(jìn)行教學(xué)：
（1）學(xué)習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
（2）結合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現代漢語(yǔ)比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語(yǔ)中不常用；文言文中多是單音節詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。
隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。
2、邊默讀課文，邊看注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)每一個(gè)句子的意思。
教師要注意指導有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。
3、課堂交流，落實(shí)每一句話(huà)的意思。
比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導：
“為設果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z(yǔ)，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶(hù)姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來(lái)。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢�(zhù)楊梅對小孩說(shuō)：“這是你們家種的水果吧�！毙『暬卮穑骸拔覜](méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您的家禽呀�！�
三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思，還有哪些有疑難？
2、背誦課文。
第二課時(shí)
一、想象情境，感情朗讀
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�
讀讀這兩個(gè)句子，想象當時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當時(shí)兩人會(huì )是怎樣的神情？說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？
（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣有挑戰性。）
結合自己的想象和理解，試著(zhù)有感情的朗讀這兩句話(huà)，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
二、深入理解，體會(huì )語(yǔ)言
1、思考：你覺(jué)得楊氏之子的機智表現在哪里？
（1）“應聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。
（2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄](méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。
2、討論：
（1）楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？
（2）生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話(huà)的例子，說(shuō)一說(shuō)。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習
閱讀“綜合性學(xué)習”，明確這次綜合性學(xué)習的活動(dòng)要求。
（1）搜集積累在表達上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)等。
（2）搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)。
（3）收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演。
11 宴子使楚
教學(xué)目標：
1、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
2、理解宴子說(shuō)的話(huà)，體會(huì )宴子的語(yǔ)言中所蘊含的智慧。
3、認識8個(gè)生字，分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、解釋課題，導入課文
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國古代還有哪些著(zhù)名的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）
（2）讀一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段
（1）那些段落是寫(xiě)三件事的？
（2）分段
三、再讀課文，走近宴子
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應的課文。
（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�
（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎樣的人？
四、深入閱讀，體會(huì )智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量
�。�1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
�。�2）自由朗讀這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
�。�3）晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇? （怒發(fā)沖沖地 心平氣和地 冷靜地）。
�。�4）有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀，體會(huì )智慧
（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話(huà)？為什么？
2、課堂交流，隨機點(diǎn)撥。
（1）“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人了呢？”
A 這句話(huà)形象地寫(xiě)出了齊國首都臨淄的人多。
B 這句話(huà)為后文做好伏筆，引誘楚王上當。
（2）“訪(fǎng)問(wèn)上等的國家就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！�
A 理解這句話(huà)的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家”。
B 體會(huì )宴子的智慧和說(shuō)話(huà)的技巧。他為什么不明說(shuō)？
3、有感情朗讀第四自然段。
（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說(shuō)的話(huà)，想想說(shuō)的是什么意思？
2、出示：“淮南的柑橘又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧”。
（1）理解：水土不服
A 柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。
B 齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來(lái)了。
（2）這段話(huà)中隱含了什么意思？（楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好）
3、有感情的朗讀第五自然段。
二、感情朗讀，理解宴子
1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？
臨危不懼 口齒伶俐 熱愛(ài)祖國 足智多謀 能言善辯……
2、想象一下，宴子長(cháng)什么樣？面對楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
三、觀(guān)照全文，理解結構
1、自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？
抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現楚國的威風(fēng)�！�
“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
理解首尾呼應的關(guān)系。
2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開(kāi)頭結尾的關(guān)系。
四、作業(yè)
1、 摘錄宴子反駁楚王的話(huà)。
2、 排練課本劇。
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