《11 語(yǔ)言的魅力》講課教案設計
--吳英
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。
2、理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
4、學(xué)會(huì )本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“繁華、木牌、過(guò)往、打扮、悲傷、添上、陶醉、漆黑”等詞語(yǔ)。
5、教育學(xué)生從小培養自己的同情心，增強助人為樂(lè )的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第六自然段，學(xué)習用有魅力的語(yǔ)言寫(xiě)警示語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
讀課文，初步感知課文內容，學(xué)習理解詞語(yǔ)。
一、導入課文：
師：同學(xué)們，在本單元，我們已經(jīng)結識了古今中外幾位名人，都有誰(shuí)誰(shuí)��？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（我國明代醫學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)珍，加拿大國際主義戰士白求恩大夫）從他們身上我們發(fā)現了什么？（李時(shí)珍一主為病人解除痛苦而學(xué)醫的崇高的思想，白求恩在危險環(huán)境中仍然為傷病員做手術(shù)，也有一種崇高品質(zhì)和偉大精神）不錯，那么今天，我們再來(lái)學(xué)習一篇課文，學(xué)習一位著(zhù)名詩(shī)人的高尚品質(zhì)。
師：板書(shū)課題，
生：齊讀課題，
師：同學(xué)們，讀完題目，心里有什么感想？想知道點(diǎn)什么？或者你知道了什么？誰(shuí)能談?wù)劊?/p>
生：（魅力指的是非常有吸引力）
生：（到底什么語(yǔ)言有那樣的吸引力了？）
生：（春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)�。�
師：那這句話(huà)為什么就吸引人了呢？吸引誰(shuí)了呢？想知道這些問(wèn)題，開(kāi)始讀課文，找答案吧！
二、學(xué)習課文：
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本自讀課文，初步領(lǐng)會(huì )一下課文內容，注意帶拼音的生字詞語(yǔ)，還要給課文標上自然段序號�？梢詥�？
2、讓生說(shuō)說(shuō)讀完后的感想： （雙目失明）
（課文講的是語(yǔ)言的魅力） “盲人”課文中是用什么詞說(shuō)的
（課文講的是法國著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒幫助一位盲人的故事）那么到底這位詩(shī)人怎么幫盲人老人的呢？在什么情況下這位詩(shī)人幫助老人的呢？請同學(xué)們快速從文中找一下相關(guān)的句段，準備給大家讀一讀！好嗎？
3、找生讀課文第一自然段。
4、讀完后：讓生說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情況，（老人--木牌--街上過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷）師相機指導：什么樣的老人？
課件（衣衫襤褸，頭發(fā)斑白，雙目失明）--穿著(zhù)描寫(xiě)
5、默讀課文第一自然段，想一想：你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
（1）課件（他不像其他……這樣做的。）--從這個(gè)句子你體會(huì )到了什么？--自尊心很強
（2）“無(wú)動(dòng)于衷”是什么意思？他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣？這說(shuō)明什么？（因為街上出現一個(gè)乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他們都不為其然了，所以就“無(wú)動(dòng)于衷”）
6、師：那么，在這種情況下，著(zhù)名詩(shī)人讓彼浩勒是怎么做的？（找生讀2、3、4、自然段）
7、生：讓彼浩勒問(wèn)了盲老人，然后盲老人就說(shuō)（課件）（“唉！……悲傷）課件（悲傷）--感到很傷感，也很難過(guò)。--指導有感情地讀句子。
8、聽(tīng)到這些，讓彼浩勒又怎么做了？生（拿起筆，添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。
9、那么，有了這幾個(gè)字以后，老人的情況有了什么樣的變化嗎？（找生讀第5自然段）生：老人得到了很多錢(qián)，師：那他是怎么說(shuō)的？指導學(xué)生有感情地讀（課件）--“先生……多極了！”
10、這時(shí)讓彼浩勒怎么樣了？（課件）--摸著(zhù)胡子滿(mǎn)意地笑了。--為什么？（因為老人得到了錢(qián)，讓彼浩勒的目的達到了。他不是想自己就一個(gè)人去關(guān)心他，而是想讓所有的人去關(guān)心盲老人，這樣比自己獨自解囊相助，效果好的多了！不是嗎？同學(xué)們�。�--那么讓彼浩勒做了一件什么樣的事？（偉大的事，好事）所以，當他寫(xiě)那些字的時(shí)候，匆匆地離去了。這下，同學(xué)們明白了嗎？
11、師：同學(xué)們，同樣的一天，同樣的一盲老人，同樣的過(guò)往的行人，為什么前后有了這么大的變化？是什么起到了如此大的作用？--生（語(yǔ)言的魅力）師：（什么語(yǔ)言）？
--生，（課件）--（春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)�。�
12、師：是呀，“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。（看大屏幕起讀）--“是的，……同情之心呢？”
13、找生再讀一遍；（課件）--圖片+音樂(lè )
14、同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰(shuí)能換一個(gè)詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說(shuō)的？良辰美景），對于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，中是一片漆黑（課件）--漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時(shí)，過(guò)往的行人的良心發(fā)現了，行人覺(jué)得老人眼雖瞎但心沒(méi)有瞎。他盡管什么也看不見(jiàn)，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類(lèi)的春天。一個(gè)殘疾人尚能存有對人類(lèi)、對生活美好向往抑或愛(ài)的奉獻的善良心靈，何況沒(méi)有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過(guò)外表看到了實(shí)質(zhì)，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動(dòng)，甚至是不經(jīng)意受到了一次崇高的愛(ài)的教育，于是紛紛解囊相助。
15、當然，這一過(guò)程與詩(shī)人讓"彼浩勒不無(wú)關(guān)系，實(shí)際上是讓"彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛(ài)心，通過(guò)盲老人告知了行人，呼喚著(zhù)行人心底的愛(ài)，行人心底的愛(ài)終于被呼喚醒來(lái)。）
三、小結：
所以說(shuō)，整篇課文雖然是一件平平常常的幫助盲老人的事，但通過(guò)這件事，表現了讓彼浩勒的一種崇高的精神和善良的行為！
四、找生再讀課文，注意生字，記生字。
五、訓練：猜字訓練：（課件）
六、作業(yè)：抄寫(xiě)生字
板書(shū)： 11 語(yǔ)言的魅力
雙目失明的老人
我什么也看不見(jiàn)！ 春天到了，可是……
無(wú)動(dòng)于衷 產(chǎn)生同情之心
淡淡一笑 解襄相助
第二課時(shí)：
一、組織學(xué)生看拼音寫(xiě)漢字，師指導書(shū)寫(xiě)。（練習單）
二、讓彼浩勒所添的語(yǔ)言到底起到什么作用了呢？下面，我們接著(zhù)讀課文，去體會(huì )！
三、找生讀文。
四、找生談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
師相機板書(shū)：盲老人剛開(kāi)始只寫(xiě)了“我什么也看不見(jiàn)”人們見(jiàn)了之后，只能會(huì )想到他是一位盲人，別的什么也不會(huì )去想，但是當詩(shī)人寫(xiě)了“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”之后，人們就會(huì )想到春天的美景，想到（板書(shū)）萬(wàn)紫千紅的春天，但，盲老人的眼前永遠只是（板書(shū)）一片漆黑，僅僅是幾個(gè)字，但就這幾個(gè)字，喚醒了人們的冰冷的心！這就是語(yǔ)言的魅力！
師：真的不錯！下面誰(shuí)能帶著(zhù)你此時(shí)的感受和體會(huì )讀一下，課文最后一個(gè)自然段。
五、指導訓練：
課后題和同步訓練的題。
六、拓展：
在我們的生活中，你見(jiàn)到過(guò)有“魅力”的語(yǔ)言嗎？（小草茵茵，何忍踩踏）請你給綠草地、水龍頭，垃圾桶等收集或編寫(xiě)有魅力的語(yǔ)言。
七、總結：
同學(xué)們，語(yǔ)言是多么有魅力呀，學(xué)好它，能夠讓我們獲得很多幸福。
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