一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《太陽(yáng)是大家的》這首有趣的兒童詩(shī)是人教版課標本三年級下冊的一篇課文。本文用擬人的手法，把太陽(yáng)當作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的時(shí)間里，來(lái)到不同的國家，和不同膚色的小朋友一起玩耍，傳遞著(zhù)世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽(yáng)的溫暖，分享世界的和平和社會(huì )的安寧。詩(shī)歌內容雖簡(jiǎn)單，但字里行間卻意境深遠，是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)世界，關(guān)愛(ài)和平，進(jìn)行人文教育的一篇好教材。
2、語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性極強的學(xué)科，本節課的內容充滿(mǎn)了“分享、和諧”這一人文關(guān)懷的思想，基于對教材的理解和分析，我將本節課的教學(xué)目標定位為：
①．認知目標：會(huì )認2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
②．技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
③．情感目標：理解課文內容，體會(huì )各國兒童的團結友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè )氛圍
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀”，通過(guò)讀達到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。難點(diǎn)是理解詩(shī)歌的含義。
二、說(shuō)教法
如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)？如何使工具性和人文性得以和諧統一，達到潤物無(wú)聲，無(wú)聲勝有聲的效果呢？我決定從文本出發(fā)，學(xué)情出發(fā)，把握兩個(gè)原則：第一，注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎知識落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)；第二，重視學(xué)生主體能力的發(fā)揮和人文精神的培養，因材施教。
首先，在教法中我主要采取如下方法：
1．啟發(fā)式教學(xué)。即精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內容,講解的過(guò)程中的點(diǎn)撥。
2．分享閱讀法。通過(guò)個(gè)人、小組、大組、班組等多種形式提倡分享閱讀的方法，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
此外，在教學(xué)中還運用講讀法、板書(shū)法等，多法并舉。
三、說(shuō)學(xué)法
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下三點(diǎn)：
１、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導學(xué)生自讀、自悟、互評。
２、在識字環(huán)節提倡“分享識字”，在朗讀中提倡“分享閱讀”的思想，使學(xué)生在和諧、融洽的學(xué)習氛圍中感受學(xué)習的樂(lè )趣，提高學(xué)習的效果 。
３、 練習設計中，引導學(xué)生運用、遷移 。
三、說(shuō)教學(xué)程序
基于以上的一些思考，我在預設《太陽(yáng)是大家的》的教學(xué)設計時(shí)，始終堅持工具性與人文性的統一，努力做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。力求教學(xué)設計總體上體現一個(gè)“實(shí)”字，在具體教學(xué)環(huán)節上體現一個(gè)“精”字，在教學(xué)過(guò)程中體現一個(gè)“真”字。將“扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習”與“個(gè)體生命價(jià)值的體現”結合起來(lái)�；谶@樣的思考，結合課標對中年級段的要求，本節課設計了如下教學(xué)過(guò)程。
（一）、傳話(huà)游戲，導入新課。
首先教師利用傳話(huà)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且傳話(huà)的內容恰恰是與太陽(yáng)有關(guān)的，并讓學(xué)生說(shuō)出自己積累的與太陽(yáng)有關(guān)的詞語(yǔ)，并及時(shí)鼓勵記得多，說(shuō)得好的同學(xué)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，做到“潤物無(wú)聲”。隨即課件出示太陽(yáng)的笑臉，讓學(xué)生整體感知太陽(yáng)。師借機引入課題：是啊，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗、可愛(ài)的世界，太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落，帶給我們光明和溫暖，太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的，是屬于我們大家的，今天，我們就要來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌，題目就是---(指板書(shū)) ，生：太陽(yáng)是大家的。(齊讀課題)。
【本環(huán)節的設計，采用游戲和課件引入新課，首先用游戲一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。再利用課件出示太陽(yáng)的笑臉，進(jìn)一步引導學(xué)生到今天的學(xué)習中來(lái)。拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的積累，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲�！�
（二）、初讀詩(shī)歌，整體感知。
先請同學(xué)們自由地讀讀詩(shī)歌，可以讀一遍，兩遍，甚至三遍，注意把字讀準，詩(shī)句讀通順。接著(zhù)教師檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，抽讀生字卡片。（著(zhù)重指導“彤tóng” 組成疊詞時(shí)，聲調就變了要變成一聲“紅彤彤tōng”）抽讀生字后找四名同學(xué)分小節讀一讀詩(shī)歌，讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評價(jià)。
【本環(huán)節讓學(xué)生初讀詩(shī)歌，給予學(xué)生充分的時(shí)間整體感受詩(shī)歌內容。特別是我在學(xué)生讀書(shū)之前提出要求，可以讀一遍，也可以讀兩遍甚至三遍，既關(guān)注了全體，也讓接受力強的孩子有事可做。并融情感體驗于鞏固字詞之中，而且讓學(xué)生自讀、互評，還學(xué)生一個(gè)主動(dòng)。達到人文性與工具性的和諧統一�！�
（三）、指導精讀，積淀感悟
教師用動(dòng)畫(huà)的課件展示詩(shī)歌的內容，并聲情并茂地范讀詩(shī)歌，學(xué)生仔細聽(tīng)，聽(tīng)了后對老師的讀做評價(jià)。接著(zhù)指導學(xué)生想象詩(shī)歌的意境：聽(tīng)老師朗讀的時(shí)候，你的眼前仿佛看到了一幅什么樣的圖畫(huà)？你是從詩(shī)歌中的什么地方體會(huì )到的呢？
【教師用聲情并茂的范讀，去感染學(xué)生，用帶感情色彩的語(yǔ)言去激勵學(xué)生。學(xué)生被教師創(chuàng )設的情境深深地吸引。教師在學(xué)生先讀的基礎上范讀，避免了機械的朗讀技巧的指導，而且為整節課奠定了一個(gè)情感的基調，后又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )詩(shī)句所描寫(xiě)的意境，這樣學(xué)生就對全詩(shī)的意境有了初步的感知�！�
接著(zhù)老師根據學(xué)生的回答，隨即引導學(xué)生感悟詩(shī)歌的含義以及詩(shī)歌擬人化的寫(xiě)法，并把自己獨特的感受與同學(xué)和老師分享。
在學(xué)習第一小節時(shí)，老師用課件展示“朵朵白云”“紅彤彤的晚霞”，幫助學(xué)生理解“紅彤彤”的意思。讓學(xué)生在座位上練一練，自己也像老師剛剛那樣美美地讀讀第一小節，生讀完后，和同桌互相讀讀，分享閱讀的快樂(lè )，再抽生示范讀，互相評價(jià)，并且全班齊讀第一小節。緊接著(zhù)教師展示第一小節的畫(huà)面，讓學(xué)生把美好的畫(huà)面記在腦海里，學(xué)生看大屏幕，試著(zhù)背誦第一小節。
【有了自讀、同桌互讀，自評和全班齊讀做基礎，配以動(dòng)畫(huà)和音樂(lè )，加深了學(xué)生的理解，背誦詩(shī)歌就是輕而易舉的事情了�！�
接下來(lái)讓學(xué)生自由地小聲讀第二小節，說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)為我們做了哪些好事。教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：灑鮮花，拔小樹(shù)，陪小朋友玩。讓學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”“拔”的意思。接著(zhù)讓學(xué)生想象一下，當太陽(yáng)照在你的身上，你光著(zhù)腳丫在沙灘上玩耍是，心情怎么樣？喜歡太陽(yáng)嗎？和同桌比一比，看誰(shuí)能讀出自己對太陽(yáng)的喜愛(ài)之情。學(xué)生試著(zhù)讀，再抽讀。教師提示學(xué)生加上動(dòng)作就會(huì )更好。生示范邊做動(dòng)作邊朗讀。在他的帶領(lǐng)下，全班起立，加上動(dòng)作，齊讀第二小節。
【這里在分享朗讀的過(guò)程中，對重點(diǎn)詞“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作，想像體會(huì )等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準確。而且也激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，便于學(xué)生記憶詩(shī)歌的內容�！�
學(xué)生讀完后教師提示學(xué)生注意第二小節中有一個(gè)省略號，“省略號”在這里表示什么？讓學(xué)生想一想，太陽(yáng)還會(huì )做哪些好事？試著(zhù)像書(shū)上那樣說(shuō)出優(yōu)美的詩(shī)句。老師把學(xué)生說(shuō)的詩(shī)句展現在屏幕上。
【這樣的設計，不僅讓學(xué)生加強了對詩(shī)歌的記憶，還能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上聯(lián)系生活，拓展了學(xué)生的思維，老師把學(xué)生的成果展現在大屏幕上與大家分享，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作激情，也加強了學(xué)生的語(yǔ)言訓練�！�
最后讓學(xué)生將太陽(yáng)做的好事記一記，試著(zhù)背背第二小節。
第三、四小節放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享。學(xué)生交流后會(huì )知道太陽(yáng)去了另外的國家。這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己知道的另外的國家有哪些？學(xué)生暢所欲言。老師緊接著(zhù)提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國家去干什么嗎？學(xué)生也許會(huì )說(shuō)出很多答案，包括太陽(yáng)也把她的金光往鮮花上灑，也把小樹(shù)往高處拔；也陪著(zhù)小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂(lè )的浪花……是啊，由此可見(jiàn)，太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，所以說(shuō)--（師指著(zhù)課題）學(xué)生齊說(shuō)：太陽(yáng)是大家的。雖然，我們是那么的喜歡太陽(yáng)，但我們不應該獨享，因為別的國家的小朋友和鮮花，正在睡夢(mèng)中等她，盼她┉
讀這一句的時(shí)候該怎么讀��？（輕聲讀，不然會(huì )把他們吵醒的。）那帶著(zhù)你們的感受讀讀吧！
【三、四小節放手讓學(xué)生自瀆字悟，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生在分享的同時(shí)也滿(mǎn)足了他們的表現欲。而且學(xué)生讀的方式也多種多樣。這樣避免了單一性，也把學(xué)生的注意力一直集中到課堂上。根據板書(shū)內容，學(xué)生的想象，再次得出“太陽(yáng)是大家的”“世界是大家的”，照應題目，也突破難點(diǎn)�！�
接下來(lái)就是處理文章中的“小泡泡”：你們看，現在別的國家的小朋友都來(lái)了，你想對別的國家的小朋友說(shuō)什么？（課件展示：書(shū)中插圖）
【這里是對本課學(xué)習的拓展延伸，學(xué)生可以結合學(xué)習了本課的感想和收獲，盡情表達自己心里的想法。并樂(lè )意把自己的收獲與大家分享�！�
（四）、朗讀背誦，升華情感
最后，讓學(xué)生一起把這首詩(shī)歌送給全世界熱愛(ài)和平的小朋友。要求會(huì )背的同學(xué)就背一背，不太會(huì )背的可以看書(shū)有感情的朗讀。而且老師把同學(xué)們的朗讀說(shuō)成是同學(xué)為大家表演詩(shī)朗誦。
【這里把全班齊背詩(shī)歌，說(shuō)成表演詩(shī)朗誦，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲，將課堂還給了學(xué)生�！�
（五）、作業(yè)超市，自主選擇
最后，大屏幕出示“作業(yè)超市，任選一題”。作業(yè)有：我想有感情的朗讀這首詩(shī)；我想把自己感興趣的詩(shī)句抄下來(lái)；我想把詩(shī)中美麗的景色畫(huà)下來(lái)等。
【根據課后的要求，設計出不同的作業(yè)，供學(xué)生選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性�！�
總之，語(yǔ)文課堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋潤，方能彰顯語(yǔ)文課的活力。學(xué)生在教師創(chuàng )設的平等、民主、和諧的朋友式的師生關(guān)系中，其心靈和身體才能獲得最大的安全和自由，只有在這種安全自由的氛圍中，學(xué)生的大腦和多種感官才能發(fā)揮出最大的潛力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
五、說(shuō)板書(shū)設計
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