少年王冕教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-7-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

（霞浦一小蘭阿國）

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字，認識兩條綠線(xiàn)內的3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、在對語(yǔ)言文字的揣摩過(guò)程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過(guò)程中，提高學(xué)生的表達能力。

4、理解課文內容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì )人物內心，感受王冕孝敬長(cháng)輩、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準備：

1、布置預習；搜集王冕的生平材料。

2、相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)數：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

由王冕的詩(shī)入題，初知王冕；檢查預習，初知文意；品讀1-4自然段，感受人物形象，體會(huì )王冕勤奮好學(xué)和孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入

1、讀《墨梅》詩(shī)。

2、介紹王冕。

3、入題（師述：他是一位成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；他更是一位成就很高的畫(huà)家，尤其以畫(huà)梅花著(zhù)稱(chēng)，是一個(gè)富有傳奇色彩的人物。那么他的少年時(shí)代是怎樣度過(guò)的呢？這節課就讓我們走進(jìn)課文，去了解去感受王冕少年時(shí)期的故事吧�。�

板書(shū)：少年王冕

二、檢查預習（師：請大家打開(kāi)課本，課文預習過(guò)了嗎？讀了幾遍？）

1、檢查讀詞（課件出示）。

（師：詞語(yǔ)會(huì )讀了，課文是否會(huì )讀了呢？課文比較長(cháng)，就選擇你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。）

2、檢查讀文。（相機糾音、指導、激勵、追問(wèn)）

（師：課文講了王冕少年時(shí)期的哪些事呢？）

3、生說(shuō)事。（板書(shū)：輟學(xué)放牛學(xué)畫(huà)荷花）

（師：在這些事中你初步感受到王冕是個(gè)怎樣的人呢？）

4、生說(shuō)人。（板書(shū)：孝敬母親勤奮好學(xué)）

三、品讀2-4自然段

（師：讀書(shū)關(guān)有初步的印象和感受是不夠的，必須深入到課文的字里行間，用心去感受這動(dòng)人的故事！請大家拿起筆來(lái)，認真默讀課文2-4自然段，邊讀邊想，哪些語(yǔ)句能體現出王冕對母親的孝順和勤奮好學(xué)呢？把它畫(huà)下來(lái)，并簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。）

（一）、生讀、思、畫(huà)、寫(xiě)，師巡視個(gè)別輔導，了解學(xué)習情況。

（二）、全班交流。

1、語(yǔ)段一：（王冕說(shuō)：“娘……悶得慌……帶幾本書(shū)去讀?”）

〔1〕、生讀句，說(shuō)理解，再讀句，評價(jià)后再指名讀句。

〔2〕、“悶得慌”是什么意思？

〔3〕、師：王冕是不是不想在學(xué)堂讀書(shū)了呢？指名說(shuō)。

〔4〕、師：王冕為什么要這樣說(shuō)呢？指名說(shuō)（安慰母親），指名讀，齊讀。

師過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)“言為心聲”，嘴里說(shuō)的，就是心里想的。但是有時(shí)候，嘴里說(shuō)的，并不是心里想的，需要我們仔細分辨。王冕為什么要這樣安慰母親呢？讓我們去聆聽(tīng)母親的一番話(huà)吧。

2、語(yǔ)段二：（一天，母親把他叫到面前，說(shuō)：“孩子呀，……去放牛�！保�

〔1〕、出示母親的話(huà)，指名讀，評價(jià)，再指名讀。

〔2〕、“耽誤”是什么意思？誤了什么呢？

〔3〕、師過(guò)渡：不是母親要耽誤你，那是什么緣由呢？你還從母親的話(huà)中讀懂了什么？

指名說(shuō)。（貧寒）

（師：你是怎么讀懂他們家中貧寒呢？引導學(xué)生抓住“這幾年年成不好”“只靠”“針線(xiàn)活”“這點(diǎn)錢(qián)”進(jìn)行體會(huì )。相機設問(wèn)：什么是”年成不好”？“年成不好”意味著(zhù)什么？“這幾年年成不好”又意味著(zhù)什么？“這點(diǎn)錢(qián)”和“這些錢(qián)”有什么區別？引導學(xué)生感悟。）

請根據你的理解，帶著(zhù)你的感動(dòng)，讀出母親的艱難吧。評價(jià)后再指名讀。

引讀王冕的話(huà)。師：小王冕聽(tīng)著(zhù)母親的話(huà)，感到母親一天比一天艱難，所以他說(shuō)。（生齊讀王冕的話(huà)）

〔4〕、師過(guò)渡：從母親的話(huà)中你除了讀出他們家境貧寒外，還讀懂了什么？

指名說(shuō)。（無(wú)奈）

（師：你是從哪些地方讀懂了母親的無(wú)奈？引導學(xué)生抓住“實(shí)在”“只好”等詞語(yǔ)進(jìn)行感悟。）

你就是那個(gè)無(wú)奈的母親，你來(lái)讀讀母親的話(huà)，評價(jià)后再指名讀，齊讀。

引讀王冕的話(huà)。師：是��！小王冕聽(tīng)著(zhù)母親的話(huà)，想到母親的無(wú)奈，他決心為母親分憂(yōu)，所以他說(shuō)，齊……

〔5〕、師過(guò)渡：母親的話(huà)讓我們讀出了王冕家境的貧寒，母親的無(wú)奈，還能讀出母親怎樣的心情呢？

指名說(shuō)。（愧疚、難過(guò)）

（師：你是怎么體會(huì )出來(lái)的？引導學(xué)生抓住“不是我要耽誤你”“實(shí)在供不起你讀書(shū)”等體會(huì )。）

你就帶著(zhù)愧疚、難過(guò)的心情讀母親的話(huà)吧，評價(jià)后再指名讀，齊讀。

引讀王冕的話(huà)。師：面對母親的愧疚，為了不讓母親難過(guò)，王冕只能露出快活的笑容說(shuō)，齊……

〔6〕、小結讀。

（師：母親不是要耽誤兒子，她實(shí)在是無(wú)可奈何；兒子并不是不想上學(xué)讀書(shū)了，而是在安慰著(zhù)母親，課文第二自然段為我們展現了這一感人肺腑的場(chǎng)面，讓我們再次讀一讀這對母子的對話(huà)吧�。�

教師、女生、男生分角色朗讀。

師過(guò)渡引讀第三段：同學(xué)們剛才所說(shuō)的，正是母子內心的真實(shí)感受，母親舍不得讓王冕輟學(xué)放牛，但又實(shí)在沒(méi)辦法；王冕舍不得放棄學(xué)業(yè)，但更不忍心讓母親難過(guò)。感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，也感動(dòng)了秦家人。因此，第二天一早……（生齊讀第三段）

3、語(yǔ)段三： “母親謝了秦家……含著(zhù)眼淚回去了�！�

（生齊讀完后）師：是��！母親再三地深情地叮囑“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛”。

〔1〕、母親會(huì )對王冕叮囑些什么呢？

〔2〕、從“王冕一一答應”你感受到什么？（懂事）

〔3〕、師：面對這么懂事的兒子，母親含著(zhù)眼淚回去，她一邊走一邊會(huì )想些什么呢?

指名說(shuō)。

〔4〕、師：課文為什么說(shuō)母親“含”著(zhù)眼淚回去，而不寫(xiě)“流”著(zhù)眼淚回去呢？用“流”不是更能體現出母親的傷心嗎？

指名說(shuō)。

〔5〕、是啊，“含”著(zhù)眼淚更能體現出對王冕的愛(ài)。引導讀“母親謝了秦家……含著(zhù)眼淚回去了�！�

師過(guò)渡：還有哪些語(yǔ)句體現了王冕對母親的孝順和勤奮好學(xué)呢？

4、語(yǔ)段四： “課文第四自然段”。

〔1〕、生讀句，說(shuō)理解感受。