作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)，識字數量的多少會(huì )對他今后的繼續學(xué)習產(chǎn)生直接的影響。然而識字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。在識字教學(xué)中，我們不僅只是注重提高孩子的識字能力，更應該培養孩子的識字興趣，使我們的識字教學(xué)情趣化，簡(jiǎn)單化。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？
現在的語(yǔ)文課程中，教材的編寫(xiě)蘊涵著(zhù)人文性，社會(huì )性及自然性，識字教學(xué)的資源非常豐富�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！边@段話(huà)已明確地告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)眼于現實(shí)的空間，要有強烈的資源意識，去積極開(kāi)發(fā)，合理利用。
《語(yǔ)文課程標準》明確規定：識字是1-2年級的識字教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段，要“認識常用漢字一千六百至一千八百個(gè)，其中八百至一千個(gè)會(huì )寫(xiě)�！爆F在農村孩子的家長(cháng)大多外出務(wù)工，上學(xué)年齡普遍較小，在家多數由爺爺奶奶看管，只注重了孩子的生活而未進(jìn)行正確的學(xué)習習慣的培育，從小又嬌生慣養，一進(jìn)入小學(xué)就要識記這么多生字，確實(shí)感到頭疼。對教學(xué)低年級的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)更是感到束手無(wú)策。識字教學(xué)本身就很枯燥無(wú)比，再加上教學(xué)時(shí)間很有限，真不知該怎樣解決學(xué)生記得快，忘得也快的難點(diǎn)。通過(guò)一段時(shí)間的摸索，探究，向其他老師請教并主動(dòng)聽(tīng)課，解決了該怎樣減輕自己教學(xué)的難度，該如何培養孩子主動(dòng)識字的愿望，如何調動(dòng)學(xué)生的識字興趣等棘手的問(wèn)題。識字教學(xué)最根本的目的是培養學(xué)生的識字能力，但對低年級的孩子來(lái)說(shuō)，培養他們的識字興趣更加重要。只要學(xué)生愿意學(xué)，對你的教學(xué)感興趣，學(xué)生識記生字也能迎刃而解了。常說(shuō)：興趣是最好的老師。因此，我們應把培養學(xué)生的識字興趣放在首位。
1、 巧用機會(huì )，樹(shù)立識字的信心。
當學(xué)生第一次打開(kāi)課本時(shí)，部分學(xué)生看到滿(mǎn)篇不認識的生字就會(huì )望而卻步。面對這種情況，我首先鼓勵班上學(xué)生大膽地介紹自己的姓名，然后問(wèn)：“你們剛才聽(tīng)了班上學(xué)生的姓名，你能叫出哪些同學(xué)的名字了？”抓住時(shí)機，就點(diǎn)名學(xué)生擔任小組長(cháng)的身份，發(fā)老師事先準備好的作業(yè)本，能發(fā)幾個(gè)就發(fā)幾個(gè)。這樣，每個(gè)學(xué)生都能有機會(huì )享受到當小組長(cháng)的快樂(lè )，并嘗試著(zhù)識記更多的生字。這樣，學(xué)生的信心足了，也有了主動(dòng)識字的愿望。
2、 利用實(shí)物，激發(fā)識字的愿望。
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！睂W(xué)生剛拿到新課本，那份高興勁兒簡(jiǎn)直沒(méi)法形容，此時(shí)，我舉起語(yǔ)文書(shū)，叫學(xué)生拿出同樣的書(shū)，指著(zhù)“語(yǔ)文”字樣讓學(xué)生跟我讀兩邊遍，每次課前都這樣完成一次，這樣進(jìn)行一周，并叫其他科任老師也這樣做一周。就這樣，學(xué)生能識記很多生字了。絕大部分學(xué)生會(huì )看課表了�？粗�(zhù)孩子的收獲，我特高興，于是，我趕緊借用教室里其他的實(shí)物：如電視機、門(mén)、掃把、水桶、桌子、黑板、粉筆等信手拈來(lái)又抬頭可見(jiàn)的實(shí)物幫助學(xué)生識字。由此告訴學(xué)生，我們不僅僅只是在書(shū)本中才能學(xué)到很多字，在我們的生活中也能認識許多生字朋友。這樣，學(xué)生就會(huì )很想“認識”身邊的實(shí)物。
3、 運用生活，展現識字的舞臺。
激發(fā)學(xué)生在生活中識字，經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的機會(huì )，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果。我們生活的周?chē)�，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要能夠培養孩子養成在生活中識字的習慣，他們就可以在課外學(xué)到不計其數的漢字。根據班上孩子的實(shí)際情況，分組識記生字。比如布置街上的孩子到超市里去“認識”你喜歡的玩具，布置農村的孩子回家“認識”幾種蔬菜。第二天匯報時(shí)，得抓住機會(huì )鼓勵表?yè)P孩子，讓他們好好的展現自己昨天的成果。這樣，把識字與認識物體有機地結合，這又是一種不錯的識字方法，培養孩子養成在生活中識字的習慣。
4、創(chuàng )設情景，激發(fā)識字的興趣。
（1）、制作識字的卡片。
回憶起來(lái)，以前的老師在教學(xué)時(shí)，總是由老師出示生字卡，學(xué)生認讀，然后對音、形、義進(jìn)行講解，然后學(xué)生抄寫(xiě)三次或五次。這樣的教學(xué)放到現在就行不通了，因為需要識記的字平均每天就有十多個(gè)。因此必須要提高識字的教學(xué)效率，培養學(xué)生的學(xué)習能力，增強學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。于是，在生字教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡識字的方法。先在課堂上指導學(xué)生認字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內容包括在卡片正面寫(xiě)拼音，相對應的漢字，背面寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)，再用其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子，最后在課堂上互相交流。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識字方法代替了枯燥的抄寫(xiě)，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導學(xué)生參與到知識形成的過(guò)程中來(lái)，做學(xué)習的主人，通過(guò)他們的眼看，耳聽(tīng)，口念，腦想，手寫(xiě)，增強了對生字的感知。
（2）、在讀書(shū)比賽中識字。
小孩子的表現欲很強，又有不認輸的要強心理。在教學(xué)很有趣的童話(huà)故事時(shí)，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭先恐后的表演讀書(shū)，并以小組為單位，這樣，其他在聽(tīng)的學(xué)生聽(tīng)得特別認真，并及時(shí)糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個(gè)平舌音或是翹舌音，他們都會(huì )比老師還注意。在教學(xué)《荷葉圓圓》一課中，我點(diǎn)名孩子扮演自己喜歡的角色，讀后，學(xué)生提出了這些我意想不到不足：老師，楊澤玉將“蜻蜓”讀成了qin tin，王豐將“搖籃”讀成了yao nan ，還有朱陪新把“是”讀成了si……多么機靈的耳朵呀。每次通過(guò)比賽，學(xué)生都會(huì )提高很多。
（3）、通過(guò)謎語(yǔ)識字。
“猜謎語(yǔ)”向來(lái)受到孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)，“猜謎語(yǔ)”識字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導學(xué)生如何做字謎，如“團結”的“團”編“國字玉出門(mén)，人才進(jìn)里邊”；“力量”的量”可以編“日下一橫長(cháng)，里字下邊藏”。在學(xué)習每課生字時(shí)，我首先拿出生字卡片問(wèn)孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍�！拔夷苤v個(gè)關(guān)于烏鴉的故事�！薄拔夷芙o‘鴉’字編個(gè)謎語(yǔ)”。就這樣，讓孩子們根據不同字的構成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養了他們創(chuàng )造性思維和語(yǔ)言表達能力。
（4）、游戲活動(dòng)，快樂(lè )識字。
在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，不但要讓孩子學(xué)會(huì )這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂(lè )。我在教學(xué)過(guò)程中使用了各種識字的游戲。如：給形近字找伙伴：牛--午，圓--園，為--辦。將其它生字寶寶以蘋(píng)果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋(píng)果的方式比賽認讀。這樣不僅識記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運動(dòng)，放松一下心情，學(xué)得快樂(lè )。游戲符合低年級的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎�！斑@一理念給低年級識字教學(xué)的教師指明了方向，也注入了活力，使課堂煥發(fā)了勃勃生機。
通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使識字學(xué)習由枯燥變?yōu)橛腥�，還能讓他們獨立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會(huì )變得很容易了。通過(guò)不斷的摸索探究，逐步找到了識字教學(xué)的捷徑。以上的識字教學(xué)多樣性，不僅培養學(xué)生自主識字的習慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng )造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生的個(gè)性。
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