湖南省鳳凰縣吉信完小 楊艷
內容提要�。骸「鶕斍靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的基本理念，根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，在自身新課改教學(xué)實(shí)驗的基礎上，結合兒童心理學(xué)和教育學(xué)理論，對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的策略進(jìn)行了論述。
關(guān) 鍵 詞�。骸∽灾鲗W(xué)習，創(chuàng )設情境，開(kāi)拓空間，鼓勵創(chuàng )新，開(kāi)放性作業(yè)，游戲。
積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展，是當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的基本理念之一。新的語(yǔ)文課程標準也明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須……愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！雹偎�，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應該讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。
以下是我在語(yǔ)文新課改教學(xué)實(shí)驗中(語(yǔ)文S版一年級上冊)，針對如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，進(jìn)行的一些嘗試。
一、創(chuàng )設情境，激活學(xué)習興趣，給學(xué)生一片自主學(xué)習的藍天。
古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，由于各方面的原因，學(xué)生對所教的內容不十分感興趣，學(xué)生在學(xué)習中還沒(méi)有真正做到學(xué)習自主。要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)探究，首先必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣�，F代教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生有了興趣，就肯全副精神去做事，學(xué)與樂(lè )不可分�？梢�(jiàn)興趣是最好的老師。
語(yǔ)文對于剛入學(xué)的一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，能否使學(xué)生自主地喜歡上語(yǔ)文，能否使語(yǔ)文學(xué)習成為學(xué)生強烈的主觀(guān)愿望，很大程度上取決于第一堂語(yǔ)文課。因此，在第一堂“我愛(ài)上學(xué)”（過(guò)去的“入學(xué)教育”）課上，我打破以往傳統教育以教師講授為主的模式，創(chuàng )設了三個(gè)生動(dòng)、有趣、形象，而又能引導學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習情境。
�。�、在“我愛(ài)我們的學(xué)�！睂�(zhuān)題中。
我讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)校園。通過(guò)親身體驗做游戲、開(kāi)展體育活動(dòng)，與老師同學(xué)交流的歡樂(lè )心情；通過(guò)親眼目睹美麗的校園環(huán)境與親身感受歡樂(lè )的文化氛圍。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)校是個(gè)豐富多彩、自由歡樂(lè )的場(chǎng)所，使他們感受到上學(xué)的愉悅，歡歡喜喜上學(xué)。
�。�、在“我愛(ài)老師和同學(xué)”專(zhuān)題中。
我結合學(xué)生剛上學(xué)的實(shí)際，安排了師生、生生之間平等融洽交流的“找朋友”活動(dòng)。首先在盒子里放許多字母卡片，師生共同抽取卡片，老師找到和自己持有相同字母卡片的學(xué)生，和這個(gè)學(xué)生握握手，示范自我介紹。然后讓學(xué)生離開(kāi)座位，找到和自己持有相同卡片的小伙伴，握握手，做自我介紹。介紹時(shí)，可先說(shuō)姓名、住址，然后說(shuō)說(shuō)家里的情況，自己的愛(ài)好、性格等。
最后播放音樂(lè )，在歡樂(lè )的樂(lè )曲聲中，師生一同游戲，學(xué)生三個(gè)一群、五個(gè)一組，自由組合，做自我介紹。通過(guò)創(chuàng )設這生動(dòng)有趣的情境活動(dòng)，為學(xué)生提供了一片自主學(xué)習的藍天，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
�。�、在“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”專(zhuān)題中。
我以“通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生喜歡識字、讀書(shū)的情感，體驗學(xué)習祖國語(yǔ)言文字的樂(lè )趣。
新課程力求體現當代教育新理念，堅持以學(xué)生為本，將過(guò)去的“入學(xué)教育”改成“我愛(ài)上學(xué)”�！皣@“我愛(ài)我們的學(xué)�！�、“我愛(ài)老師和同學(xué)”和“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”三個(gè)專(zhuān)題，我創(chuàng )設了三個(gè)生動(dòng)、有趣、形象的學(xué)習情境，將情感興趣、口語(yǔ)應用、行為習慣、合作意識、學(xué)習方法等因素整和在一起，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又讓學(xué)生了解了新環(huán)境，熟悉了新伙伴，溝通了同學(xué)之間、師生之間的感情，更重要的是引導了學(xué)生內在的需求，使學(xué)習成為學(xué)生強烈的主觀(guān)愿望。
二、開(kāi)拓求異的空間，給學(xué)生一片自主學(xué)習的藍天。
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)中要有足夠的時(shí)間和空間培養學(xué)生的自主學(xué)習意識。但是在教學(xué)實(shí)踐中，有些教師往往忽略了這一點(diǎn)，讓教學(xué)成了教師一廂情愿地演示自己設計的教案，千方百計牽著(zhù)學(xué)生往一條道上走，來(lái)不得一點(diǎn)變通，容不下一絲意外。學(xué)生的思維稍逾常規，回答稍偏教路，教師就急急地點(diǎn)撥引導，根本沒(méi)有學(xué)生自主探究的時(shí)間。因此，教師在教學(xué)設計時(shí)就應該給學(xué)生預備自主探究的時(shí)空，創(chuàng )造“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的環(huán)境，讓學(xué)生的稟賦和潛能得以充分發(fā)揮。
我在教學(xué)“g k h”的形時(shí)，并不是直接告訴學(xué)生們怎么寫(xiě)，而是讓學(xué)生們觀(guān)察后思考：“你有什么辦法來(lái)記住這三個(gè)聲母？”讓他們分組討論、自主探究。教室里頓時(shí)像炸開(kāi)了鍋，大家七嘴八舌地議論起來(lái)，數分鐘后，我請各組派個(gè)代表說(shuō)出討論的結果：“g是數字 9加鉤”“g字像個(gè)顛倒的６”“k像一把機槍”“k像一把沖鋒槍”“h像一把椅子”“h是n加一豎”“h像個(gè)駝背的老人拄著(zhù)拐杖”……真想不到這些學(xué)生居然有這么多的好辦法來(lái)記憶“g k h”的字形，對于他們不同的回答，我一一加以肯定與鼓勵，正當我準備結束這個(gè)問(wèn)題繼續下一個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我還有個(gè)辦法來(lái)記住k的字形�！比绻丝淘谶@個(gè)環(huán)節再拖延時(shí)間的話(huà)，這節課的教學(xué)任務(wù)顯然是完不成了，但我實(shí)在不忍心打擊學(xué)生的這份積極性，示意他說(shuō)下去�！発像釣魚(yú)竿”，這時(shí)全班同學(xué)都哄堂大笑起來(lái)，我也滿(mǎn)臉疑惑：“你能說(shuō)說(shuō)他們哪兒像嗎？”他走上黑板，在黑板上畫(huà)了個(gè)倒“k”，然后解釋道“這條直線(xiàn)是釣竿，兩條斜線(xiàn)是支撐釣竿的架子，它們不正像一個(gè)倒過(guò)來(lái)的‘k’嗎？”他的話(huà)音剛落，教室里隨即傳來(lái)一陣熱烈的掌聲……
可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要開(kāi)拓求異空間，積極創(chuàng )造條件，鼓勵學(xué)生大膽求異，多方面、多角度地解決問(wèn)題，以培養學(xué)生的自主學(xué)習意識。
三、鼓勵創(chuàng )新，給學(xué)生一片自主學(xué)習的藍天。
教師應尊重學(xué)生的想法，引導不同的學(xué)生從不同的角度去認識問(wèn)題，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題，真正給學(xué)生以自主學(xué)習的權利，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
羅杰斯指出：有利于創(chuàng )造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由。自主學(xué)習的氛圍具備了這一條件。教師重視自主，也就是要鼓勵學(xué)生敢于奇想和怪問(wèn)，敢于發(fā)現和創(chuàng )造，促使學(xué)生消除膽怯和依賴(lài)心理，讓他們無(wú)拘無(wú)束地充分表現自己。
譬如在導入新課“Bi ei ui”時(shí)，我先讓學(xué)生看情境圖，然后讓他們根據圖意說(shuō)幾句話(huà)�？赡懿簧賹W(xué)生聽(tīng)過(guò)《龜兔賽跑》的故事，所以很多學(xué)生講的都是小兔因為貪睡跑輸了，烏龜勝了。這時(shí)我提出：“如果舉行第二次龜兔賽跑，會(huì )出現什么局面呢？”這下子課堂就像油鍋撒了鹽，立即沸騰起來(lái)，同學(xué)們爭論不休。有說(shuō)烏龜給小兔吃了迷魂藥又勝了小兔的，有說(shuō)烏龜賄賂了裁判取勝的，也有說(shuō)小兔吸取以前失敗的教訓，一路快跑，勝了烏龜的……
其中一個(gè)學(xué)生編的故事讓我記憶猶為深刻：“烏龜和小兔是好朋友，一天，他們進(jìn)行友誼長(cháng)跑比賽，山羊、小豬還有小狗都跑來(lái)觀(guān)賽。小兔牢記住兔爸爸失敗的教訓，一路上顧不上休息，很快就路到了終點(diǎn)，山羊、小狗和小豬都向它表示祝賀，它謙虛地說(shuō)‘這束鮮花應該獎給烏龜弟弟，它比我辛苦’。過(guò)了好一會(huì )，烏龜也跑到了終點(diǎn)，小狗跑上去，為它獻上鮮花，烏龜卻說(shuō)‘不，這束鮮花應該獎給小兔，它才是第一’。山羊、小狗、小豬看到小兔和小烏龜如此團結，高興地說(shuō)‘這束鮮花你們都應該得到’……”
在這堂課中，我沒(méi)有“閉塞”學(xué)生一些奇異的思考，而是讓學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)，自主思考，打破常規、奇思妙想。在寬松的學(xué)習氛圍中，充分調動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習意識，講述了一個(gè)有關(guān)友誼的《新龜兔賽跑故事》。
四、革新家庭作業(yè)的布置，給學(xué)生一片自主學(xué)習的藍天。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！雹谶@是旨在倡導一種新型的學(xué)習方式，所以，我們的作業(yè)布置要具有開(kāi)放性和彈性，為學(xué)生留下選擇和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要，使他們在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。
為此我給學(xué)生布置的語(yǔ)文家庭作業(yè)分為兩本，一本是“我的一天”，一本是“我的采集本”。
“我的一天”意在培養學(xué)生自主識字、寫(xiě)字及自主積累語(yǔ)言的習慣，要求學(xué)生每天寫(xiě)一兩句話(huà)，不會(huì )寫(xiě)的字問(wèn)老師、同學(xué)、家里人或是寫(xiě)拼音、查字典等。幾周后評出“最有意義的一天”，并讓獲獎同學(xué)向全班學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這一天”，這樣又訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
“我的采集本”。意在培養學(xué)生勤于積累的好習慣，引導學(xué)生從書(shū)本、電視或是網(wǎng)上等地方收集信息，（收集的信息可以是自己喜歡的字、詞、句，也可以是好片段、好文章等�，F在學(xué)生還小，認識的字不多，我主要讓他們收集漢字。）然后用自己喜歡的方式把它們保存在“我的采集本里”，積累的方式可以是摘抄下來(lái)、剪輯下來(lái)等。幾周后，進(jìn)行評比，評出“優(yōu)秀采集本”。學(xué)生有了積累意識，學(xué)會(huì )了積累的方法以后，就會(huì )自主地收集信息，豐富自己的語(yǔ)言，拓展知識視野，增加文化底蘊。
五、組織與教學(xué)相關(guān)的游戲活動(dòng)，給學(xué)生一片自主學(xué)習的藍天。
心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)過(guò)：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉�！彼苁拐n堂變得豐富而有趣，讓學(xué)生在快樂(lè )中體驗自主學(xué)習的價(jià)值，真是一舉多得，事半功倍。
譬如我在“復習一”鞏固音節時(shí)，就設計了“摘蘋(píng)果”游戲。
目的：鞏固音節拼讀，并達到直呼。
準備：大樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，寫(xiě)有音節的蘋(píng)果形卡片，小猴頭飾。
方法：生齊：秋天到、秋天到，小樹(shù)林里真熱鬧。
師：蘋(píng)果大、蘋(píng)果香，大家快幫小猴忙。
生１：我來(lái)幫！我來(lái)幫！
學(xué)生上臺戴上頭飾摘蘋(píng)果。認讀準確的，就把蘋(píng)果卡片獎給他。
游戲活動(dòng)在新課程改革中占有非常重要的地位和作用，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。教師要充分利用游戲活動(dòng)的教育潛能，為學(xué)生更自主更快樂(lè )的學(xué)習，提供和創(chuàng )造更多更好的條件，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生更健康、更全面的發(fā)展。
蘇東坡有首《琴聲》詩(shī)說(shuō)得好：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴。若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)�！敝挥兄黧w（手指）與客體（琴）結合，才能彈奏出美妙的琴聲。面對新課程的挑戰，教師要努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主參與的興趣，給學(xué)生創(chuàng )設自主參與的條件，讓學(xué)生真正地參與知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養�！�
參考文獻：
�、佟≌Z(yǔ)文出版社教材研究中心編：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)Ｓ版《小學(xué)語(yǔ)文培訓手冊》（內部資料），第14頁(yè)。
�、凇≌Z(yǔ)文出版社教材研究中心編：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)Ｓ版《小學(xué)語(yǔ)文培訓手冊》（內部資料），第55頁(yè)。
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