四川省安岳實(shí)驗小學(xué) 李 波
多媒體技術(shù)改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機。它增加了教材的直觀(guān)性、形象性、生動(dòng)性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng )設的情景當中，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和二者交替進(jìn)行。使小學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng )造熱情，為他們的語(yǔ)文學(xué)習、智力培養、素質(zhì)提高提供了有效途徑，實(shí)現學(xué)與教的互動(dòng)。也為教師提供直觀(guān)、形象、高效率的教學(xué)手段。結合平時(shí)的教育教學(xué)經(jīng)驗，我們想就多媒體教學(xué)的效能作幾點(diǎn)說(shuō)明 ，以供教育同仁參考。
具體來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)地運用多媒體技術(shù)有以下優(yōu)勢：
一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)主體投入，創(chuàng )造學(xué)習的原動(dòng)力。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體，可以擺脫時(shí)空的限制，并且形、聲、情并茂，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其樂(lè )于學(xué)習，易于學(xué)習。它不僅可以改變口述加板書(shū)的傳統教學(xué)方法，避免因教師講述過(guò)多給學(xué)生造成心理上的壓抑，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習時(shí)主體投入的激情，使他們處于學(xué)習和求知的興奮狀態(tài)，從而更易于理解所學(xué)的知識。如教學(xué)巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，可以結合多媒體課件提供的畫(huà)面朗讀，使教學(xué)內容呈現出形象生動(dòng)的特征。給學(xué)生以新鮮感和吸引力，調動(dòng)主體投入，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生用聲音再創(chuàng )情景的更大欲求。將多媒體教學(xué)手段有機地整合到課堂教學(xué)中去，將課文重點(diǎn)部分的文字信息形象化，音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體教學(xué)手段閱讀課文，把在學(xué)習新知識時(shí)的創(chuàng )新欲望和潛能轉化為現實(shí)的創(chuàng )新力，并形成自己的獨到見(jiàn)解。
二、能將視聽(tīng)結合，增強感知效果。
語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體手段，可以使語(yǔ)言文字所描述的內容變成色彩鮮明、形象逼真的形、聲結合的畫(huà)面圖式，可以拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，強化對實(shí)物實(shí)景的視聽(tīng)感受，就使學(xué)生能形象地感知課文，對課文的理解必然會(huì )深刻得多。如教學(xué)《我的戰友邱少云》，可以放映邱少云被烈火燒身的片斷，讓學(xué)生觀(guān)其行，察其神，身臨其境，直接感受，學(xué)生就很容易地感知到邱少云這一“烈火金剛”的高大形象。再如學(xué)習《賣(mài)火柴的小女孩》和《凡卡》時(shí)，范讀時(shí)配上一曲哀婉動(dòng)人、如泣如訴的樂(lè )曲，讓切題的音樂(lè )帶著(zhù)學(xué)生的思維與情感進(jìn)入文章的學(xué)習，這兩篇文章的感情基調學(xué)生馬上就清楚了，教學(xué)效果也一定是傳統教學(xué)方法之下不可企及的。
三、有利于有效地突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
在語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)地運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠快捷、有效地對課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，重點(diǎn)段落“重錘敲打”。這既能加強學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習，同時(shí)因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的，學(xué)生學(xué)得細一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，體會(huì )作者遣詞用句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，學(xué)生就能對語(yǔ)言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類(lèi)旁通，更深入細致地領(lǐng)悟、理解課文，進(jìn)而形成語(yǔ)文能力。如教學(xué)《趙州橋》一文的第三自然段，欄板上雕刻著(zhù)精美的圖案：有的刻著(zhù)兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著(zhù)兩條飛龍，前爪互相抵著(zhù)，各自回首遙望；還有的刻著(zhù)雙龍戲珠……多么優(yōu)美的語(yǔ)句��！可是在學(xué)生的心目中，卻很難清晰地想象出它們的樣子。因而，通過(guò)下載錄相上的影像，配以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句和解說(shuō)制成課件，讓那千姿百態(tài)的形象栩栩如生地映入學(xué)生的眼簾。這樣，文中的句子不再僅僅是些呆板的文字了，它們成了一個(gè)個(gè)躍躍欲試的生命，使原本抽象的句子，瞬間變成了那充滿(mǎn)生機的形象。句子理解了，同時(shí)也啟迪和感染了學(xué)生的心靈。閱讀中的詞句訓練真正落到了實(shí)處，對語(yǔ)言文字的理解達到了融匯貫通的目的。又如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得“不要靜止不動(dòng)地去看待事物，否則會(huì )壞事”的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設置船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生先觀(guān)察然后再問(wèn)學(xué)生：“古人到了岸邊會(huì )找到劍嗎？”由于觀(guān)察了直觀(guān)、動(dòng)畫(huà)的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。
四、多管齊下，促使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力協(xié)調發(fā)展。
學(xué)習的一個(gè)重要的方法就是多個(gè)感官并用，也就是朱熹所說(shuō)的三到“眼到、口到、心到”，這是提高學(xué)習效率的重要方法，其實(shí)還可以加上一個(gè)“耳到”，即“四到”。傳統的課堂模式無(wú)法或很難做到這一點(diǎn)，但對多媒體來(lái)說(shuō)，卻是小菜一碟。
語(yǔ)文教學(xué)通常有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四方面的要求，相應的教學(xué)內容應包含文字、語(yǔ)音和視頻等不同媒體的信息，但在傳統的印刷教材中，有關(guān)語(yǔ)音和活動(dòng)影像的內容無(wú)法與文字內容組成一體化的教材，只能以教科書(shū)、錄音帶、錄像帶三者各自獨立的形式，分別出版，既不便于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。但我們現在利用多媒體系統，可以將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音、視頻等多種媒體信息結成一體，能說(shuō)、能唱、能動(dòng)、能自動(dòng)檢索相關(guān)的資料，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)過(guò)程不再支離破碎，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力協(xié)調發(fā)展。故可在不同類(lèi)型的語(yǔ)文課當中合理運用多媒體的多維展示。既可培養學(xué)生養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣，又能培養他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
五、烘托氣氛，突出人文精神；滲透思想教育，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。
多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中恰當應用，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美感熏陶，以期取得最優(yōu)化的教育效果。
一方面，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)包括工具性和人文性。這就決定了語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)首先是讓學(xué)生對漢語(yǔ)、文學(xué)有了解，而后進(jìn)一步對以語(yǔ)言文字為載體的中國文化有了解，從中受到真、善、美的熏陶，得到中國文化的熏染。這后者恰恰正是傳統的語(yǔ)文教學(xué)手段忽視和難以實(shí)現的。多媒體可以運用精美的界面、曲雅的音樂(lè )營(yíng)造出良好的濃郁的中華文化氛圍，創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛，這是傳統語(yǔ)文教學(xué)手段無(wú)法達到的。
另一方面，學(xué)校教育的目的是培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì )主義新人。將德育放在首位，可見(jiàn)其之重要。為此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要使學(xué)生熟練掌握祖國語(yǔ)言文字的基本知識和基本技能，也要對學(xué)生進(jìn)行思想教育。教學(xué)實(shí)踐證明：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運用多媒體再現故事情節，使小學(xué)生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗得到彌補，思想性更加清晰明朗，學(xué)生無(wú)形之中受到熏陶，加深感染力。例如， 在小學(xué)低段教學(xué)中教學(xué)“談?wù)勀愕母邢搿钡恼f(shuō)話(huà)練習--講述一名學(xué)生生病了，另一位學(xué)生打電話(huà)詢(xún)問(wèn)病情，然后去看望同學(xué)的情景。教師在教學(xué)時(shí)，可利用多媒體再現當時(shí)的故事情節，這樣，學(xué)生不僅可以談出自己的感想，還很好地以身邊的小事陶冶教育了學(xué)生�？梢�(jiàn)，通過(guò)多媒體創(chuàng )設有教育意義的情境，能夠打破時(shí)空界限，再現助人場(chǎng)景，在語(yǔ)言文字訓練之余，潛移默化地向學(xué)生滲透思想品德教育。這樣，沒(méi)有明顯的說(shuō)理教育，而是把理滲透于情境之中，使學(xué)生在一種輕松、愉快、美好的環(huán)境中，從心靈上受到感化，無(wú)形中自覺(jué)自愿地形成良好的思想品德。
我們相信，只要將多媒體恰到好處地運用到語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮她獨特的優(yōu)勢，就會(huì )對優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革和提高育人質(zhì)量有極其重要的意義。
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