一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材
西師版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第二組教材是圍繞“西部風(fēng)情”來(lái)編寫(xiě)的。學(xué)習本組教材要大膽想象美景，感受大自然的神奇與美麗，感受家鄉的可愛(ài)，感受生活是如此美好。這是本組教材的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
《西藏高原》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)了高原的天空、高山、湖泊、資源、草原和平原，贊美了西藏高原的美麗神奇與富饒可愛(ài)。
因此，我認為本課教學(xué)目標一是認識了解西藏高原風(fēng)景優(yōu)美、資源豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方；二是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的西藏，熱愛(ài)偉大祖國大好河山； 在實(shí)現上述學(xué)習目標的過(guò)程中，個(gè)人認為，以上兩點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、注重遷移，選擇教法
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合課標理念，我將遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則，輔以課件、，創(chuàng )設情境引導學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究中學(xué)習語(yǔ)文，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，，引起學(xué)生對課文中西藏高原的天空、高山、湖泊的關(guān)注。。教學(xué)中為學(xué)生努力營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友誼的新型師生關(guān)系，
三、培養能力，指導學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在導學(xué)。。由此，我設立：“營(yíng)造氛圍--創(chuàng )設情境--誦讀感悟、自主體驗--合作探究--自悟自得”的學(xué)法導向。
四、訓練思維，優(yōu)化程序
1、創(chuàng )設情境--再現美
上課伊始，伴隨《走進(jìn)西藏》的音樂(lè )，大屏幕上出現西藏高原那迷人的風(fēng)光。天籟般的旋律，美麗的雪域風(fēng)情讓學(xué)生思緒飄向那片美麗神奇、富饒可愛(ài)的雪域高原。此時(shí)，我相機插入導語(yǔ)：西藏高原是個(gè)美麗神奇、富饒可愛(ài)的地方。激起了多少人對那片土地的向往與追求。今天，就讓我們一同走進(jìn)西藏，去感受它獨特的魅力。在充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)中，既回顧了上節課對西藏高原的整體感知，又激起了學(xué)生情感，活躍了學(xué)生思維，為后面品讀課文，突破難點(diǎn)，奠定了基礎。
2、品詞賞句--領(lǐng)悟美
然后，讓學(xué)生大聲地美美地暢讀第二自然段，指導學(xué)生邊讀邊動(dòng)手在文章中勾畫(huà)好詞佳句。，我相機出示圖片，結合學(xué)生視覺(jué)上的感知，使教學(xué)更形象直觀(guān)，配以圖文并茂的練習�！澳枪鉂嵉乃{天，像琢磨得十分光滑的藍寶石，又像織得異常精致的藍緞子�！边@句話(huà)把＿＿＿比作＿＿＿，＿＿＿比作＿＿＿。拓展學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì )運用比喻的修辭手法，鞏固探究結果。教學(xué)中，再讓學(xué)生把這個(gè)句子有感情地讀出來(lái)。。在“你的朗讀讓老師和同學(xué)都陶醉了”這樣的評價(jià)激勵中，讓學(xué)生享受成功的喜悅。朗讀同時(shí)，其它同學(xué)在腦海里想象天空的美麗，去體會(huì )“好像離你很遠，怎么也不能接近；又好像離你很近，只要一舉手就可以摸到�！边@樣讓學(xué)生在讀中悟趣，入畫(huà)思悟，插入想象的翅膀，調動(dòng)學(xué)生整體參與意識。
3、感情朗讀--體驗美
指導學(xué)生感情朗讀，學(xué)習第三至六自然段。提出探究問(wèn)題：“讀完這一部分你讀懂了什么？
讓學(xué)生探究問(wèn)題，要知其然，還要知其所以然；如勾畫(huà)“這一切倒映在清澈的湖水里，構成了一幅美麗的圖畫(huà)�！笔且驗檫@里有大得像海一樣的湖泊，挨著(zhù)湖的是墨綠色密密叢林，還有終年不化的雪峰”就構成了這幅畫(huà)面。這樣的訓練學(xué)生在探究問(wèn)題能力得到提高的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的方法。重點(diǎn)導讀描寫(xiě)西藏景美與富饒的句子及第五自然段開(kāi)頭的過(guò)渡句。我將通過(guò)說(shuō)話(huà)練習，來(lái)學(xué)習“不僅……而且……”這組關(guān)聯(lián)詞，再讓學(xué)生體會(huì )本句的過(guò)渡作用。。
4、誘導想象--升華美
反復閱讀中體會(huì )結尾的含蓄精妙，首先讓學(xué)生讀中自悟自得思想感情，讀出贊美之情。然后質(zhì)疑、探究：“為什么祖國的西藏真是一個(gè)富饒可愛(ài)的地方？”回答這個(gè)問(wèn)題既回歸整體，總結全文，又點(diǎn)明了中心，升華了感情。不僅使學(xué)生認識到西藏景美、富饒、可愛(ài)，而且又一次體驗了探究后收獲的喜悅�；谛抡n標應加強語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的理念，緊扣感受家鄉的可愛(ài)這一單元的重點(diǎn)，結合小學(xué)生好表現的特點(diǎn)，我設計了“我來(lái)當小導游”活動(dòng)。這樣設計既培養了學(xué)生知識遷移的能力，拓展了思維，又讓語(yǔ)文學(xué)習回歸生活，加強了語(yǔ)文學(xué)習與生活的聯(lián)系。
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