浙江浦江平安中心小學(xué) 樓基洪
在教育教學(xué)中，產(chǎn)生了一個(gè)錯誤的概念叫“差生”，還有一個(gè)稍好聽(tīng)的名字叫“學(xué)困生”。而“笨鳥(niǎo)先飛”是我們經(jīng)典的教育理念，“為差生補課”、“提高差生的成績(jì)”為各級領(lǐng)導所推崇。
但筆者調查后，有一種感受卻越來(lái)越強烈：差生不全是由于老師的放任或不負責任所產(chǎn)生，也不全是孩子的智力等因素造成，一些“盡職盡業(yè)”的老師也造就了一個(gè)又一個(gè)的差生。這不是偏激，也不是危言聳聽(tīng)。
一些老師的“嚴格要求”，使很多孩子失去了學(xué)習的信心和興趣，最終淪落為“差生”。我們就從一些語(yǔ)文教學(xué)常規檢查中來(lái)感受一些教師的做法：
1.先拿低段的背書(shū)來(lái)說(shuō)吧(因為差生往往在低段就生成了)：有一位老師（其實(shí)是一部分老師）要求孩子背課文應從課題背到課文，從課文背到生字，且每個(gè)生字還要背“點(diǎn)橫豎撇捺”的筆順。且每課都要背，更有甚者，課本后的詞語(yǔ)表生字表也要背。這樣的老師對學(xué)生要求夠嚴格了吧？（孰不知學(xué)生整本書(shū)都會(huì )背了還用老師干嗎？）
背不來(lái)怎么辦，老師自有老師的法寶，中午來(lái)老師的辦公室背，下課由同學(xué)監督背，放學(xué)留教室里背，還不會(huì )背怎么辦，“命令”家長(cháng)督促背。這樣的老師夠盡職的吧？說(shuō)不定還能受領(lǐng)導的表?yè)P呢！只不過(guò)孩子被背得昏昏然，還有旁邊的老師、全班的同學(xué)、孩子的家長(cháng)都認為這孩子是學(xué)困生，至于孩子本人不為自己帶上一頂“我是差生”的帽子才怪呢。其結果孩子除了這日復一日無(wú)休止的背書(shū)外，沒(méi)有了看課外書(shū)的時(shí)間，很少其他語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。這些孩子就在老師的嚴格要求下定格了。
其實(shí)無(wú)論是大綱還是課標，是找不到每課必背的要求。但老師總是挺有理的，要是考試時(shí)冷不丁出了一道按課文內容填空的題目，咋辦？那背每個(gè)生字的筆順是否太懸了？況且，老師自己按順序去背這幾個(gè)生字也覺(jué)得挺機械、挺難的呀？這不是強孩子所難嗎？可老師又說(shuō)，孩子記性好呀，這樣才能人人都能考得出呀！噢，原來(lái)這都是考試惹的禍��？
2.當然，老師的嚴格要求遠不止這些，就說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)吧。為使孩子“掌握漢語(yǔ)拼音”，在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的時(shí)候，還要求學(xué)生必須寫(xiě)出生字的音節。其實(shí)無(wú)論是語(yǔ)文大綱還是新課標的教學(xué)目標中，均只要求“能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字”，“重在拼讀和認讀”。老師的這樣嚴格要求只能讓部分學(xué)生越來(lái)越感受到掌握生字新詞是多么的艱難，很難樹(shù)立起學(xué)好語(yǔ)文的信心和勇氣。
3.對于作業(yè)，現在人手一冊的作業(yè)本及同步練習也已夠應付的了，可作為老師，就是有能耐，除了變相叫孩子或家長(cháng)買(mǎi)其他配套資料外，還能變著(zhù)花樣布置各種作業(yè)。有時(shí)實(shí)在找不著(zhù)作業(yè)了，似乎是對不住學(xué)生和家長(cháng)似的，那就“生字抄十遍”或“課文抄兩遍”，其結果造就了諸如能握兩支筆寫(xiě)字，一寫(xiě)就是兩個(gè)字的絕招，還有寫(xiě)起字來(lái)“龍飛鳳舞”的功夫。
老師有時(shí)也因為作業(yè)過(guò)多，而缺乏對這些作業(yè)的批改和反饋，更造成了作業(yè)的低效，甚至無(wú)效或產(chǎn)生負面影響。這些重復的、無(wú)意義的作業(yè)占據了學(xué)生大量的時(shí)間。學(xué)生總是有做不完的練習，不僅練的乏味，也越來(lái)越對語(yǔ)文失去了興趣。
4.孩子作業(yè)中出現錯誤在所難免，訂正作業(yè)也是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節，把錯誤的訂正過(guò)來(lái)也是天經(jīng)地義的事�？赡切┮髧栏竦睦蠋熅褪请y以容忍學(xué)生出錯，錯題要訂正5遍、10遍，甚至有錯題就得整課重做。使得學(xué)生對作業(yè)膽戰心驚，對作業(yè)的熱情與興致被老師的一個(gè)“罰”字給徹底扼殺了。
最典型的是每次單元考試，考完后，除了訂正還要加罰，考90分以上的把卷子抄一遍，考80分以上的兩遍，依次類(lèi)推。還美其名曰，這樣不僅起懲戒的作用，抄的越多，知識越鞏固。還真把一些孩子抄得天昏地暗，罰得刻骨銘心，。
背書(shū)，聽(tīng)寫(xiě)，作業(yè)訂正，單元檢測等是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)必不可少的常規檢查，其目的是讓學(xué)生掌握鞏固，提高所學(xué)知識，也為老師提供反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)，查漏補缺，但無(wú)論如何都得有分寸，應嚴格按照學(xué)生的身心發(fā)展規律和教學(xué)規律，對不同的學(xué)生應區別對待，嚴格要求不能成為成了任意拔高教學(xué)要求，不能成為學(xué)生厭學(xué)的催化劑，不能成為進(jìn)行變相體罰的代名詞。我們老師總不能像美軍對付伊拉克戰俘那樣吧。
其實(shí)，以上的表述可能是偏激了點(diǎn)，但確實(shí)是實(shí)實(shí)在在地存在。假如孩子沒(méi)有歡樂(lè )、信心、意志和尊嚴，那該是多么可怕，對于這些老師的做法，我真想引用魯迅先生說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“救救孩子！”--是該救救這些差生。
要改變這一現狀，筆者以為應從以下三方面入手：
一、 老師應有嚴要求的責任感，更應有對學(xué)生的一顆愛(ài)心。
沒(méi)有真誠的愛(ài)就不會(huì )有真誠的教育。蘇霍姆林斯基指出：“教育的技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童�！睂W(xué)生嚴格要求上的愛(ài)，應該是對學(xué)生，特別是“差生”，要給予更多的關(guān)愛(ài)和幫助，更多的鼓勵和信任，從而激發(fā)他們的自信心和上進(jìn)心，使孩子的才能得以充分的發(fā)展。只有充滿(mǎn)愛(ài)心，教師才能深入學(xué)生的內心世界，了解他們的內心感受，選擇合適的教學(xué)方式，使學(xué)生快樂(lè )健康地成長(cháng)�！霸诮逃�，如果我們能用心去營(yíng)造一種充滿(mǎn)真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，良好的教育就有了最真切的保障�！保ㄐごǎ�
二、 完善評價(jià)體制，改變評價(jià)觀(guān)念。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能�！闭怯捎诂F行教育評價(jià)過(guò)分強調“甄別與選拔”的功能，考試成為衡量學(xué)生、教師和學(xué)校的最重要標準，忽視過(guò)程與方法的評價(jià)、忽視情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的評價(jià)，使得上文提及的教育現象有滋生的土壤。
領(lǐng)導和教師都要樹(shù)立“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，將原有的、過(guò)分關(guān)注“甄別與選拔”功能的教育評價(jià)觀(guān)念向“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的教育評價(jià)觀(guān)念轉變，完善和確立促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)、教師發(fā)展和學(xué)校教育質(zhì)量提高的新型的教育評價(jià)體系和理念。
三、 創(chuàng )設不斷學(xué)習的氛圍，更新教學(xué)理念。
要改變傳統的不合理的教學(xué)方式，首先得改變教師的教育觀(guān)念，更新教學(xué)理念。素質(zhì)教育，減負，還有那新課標等都曾轟轟烈烈，可總是有那么好一部分教師依舊我行我素。其實(shí)對于他們來(lái)說(shuō)，一些理念已滲透到骨子里了，要徹底改變這一現狀談何容易。沒(méi)有平心靜氣理論甚至法律常識的學(xué)習，光聽(tīng)喊幾聲口號，是難以改變現狀的。
有先進(jìn)的教育理念才會(huì )有先進(jìn)的教育行為。每個(gè)教師首先要有以人為本的教育思想，教師在設計教學(xué)、布置作業(yè)、開(kāi)展活動(dòng)中，不能只評自己的主觀(guān)愿望，更應注重學(xué)生的基礎、潛能、感受和需求；通過(guò)精心設計和組織教學(xué)，引導學(xué)生樂(lè )學(xué)、活學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)；為學(xué)生創(chuàng )設開(kāi)發(fā)、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍，把學(xué)生從“籠子”里放出來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習空間有較大的開(kāi)放性和靈活性，讓學(xué)生有更多的真實(shí)體驗和生活實(shí)踐，讓語(yǔ)文學(xué)習更貼近學(xué)生實(shí)際，使之更有利于學(xué)生愿學(xué)、學(xué)活、學(xué)好。
愿新一輪的課程改革能深入每一個(gè)教師的心，愿我們的教學(xué)能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，愿沒(méi)有一個(gè)孩子因我們的失誤而付出不必要的代價(jià)。
參閱文獻：
刑巖梅，《小課堂.大語(yǔ)文.立體化》，山東教育出版社
董 奇，《成長(cháng)記錄袋的基本原理與應用》，陜西師范大學(xué)出版社
肖 川，《教育的理想與信念》，岳麓書(shū)社
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