鴨暖學(xué)區曹莊小學(xué) 祁建華
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式……這些論述為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導向，預示著(zhù)語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“滿(mǎn)堂灌”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)現狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機活力的現代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要給學(xué)生創(chuàng )造美的天地，讓學(xué)生盡情放飛個(gè)性之夢(mèng)。
一、創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習。
心理學(xué)家認為，學(xué)生在觀(guān)察、感受時(shí)，擅長(cháng)形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài)；觀(guān)察后，用語(yǔ)言表達情景時(shí)，擅長(cháng)抽象思維的左半球興奮，這樣大腦兩半球交替興奮、抑制，可以挖掘出大腦潛在的力量，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識，培養了參與的能力。
根據這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師完全可以運用一切可以利用的教學(xué)手段，努力創(chuàng )設吸引人、感動(dòng)人、陶醉人的情境，在師生間、生生間平等互助的基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察、讓學(xué)生感受，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗，去發(fā)現那些新奇的、有趣的東西，并且能主動(dòng)地參與進(jìn)去，積極地探索、積極地尋求答案。如在教學(xué)《觀(guān)潮》一課時(shí)，我們的學(xué)生基本上沒(méi)有親眼目睹過(guò)這種罕見(jiàn)的壯觀(guān)景象。在學(xué)習這一課"潮來(lái)之時(shí)"一段，我讓學(xué)生先觀(guān)看錄象，再閉上眼睛，聽(tīng)潮水奔騰、沖擊的錄音，想像潮來(lái)時(shí)的氣勢，然后讓學(xué)生默讀課文中的描寫(xiě)，最后，談出自己的體會(huì )。讓學(xué)生在這樣的情景中去熏陶，使他們如聞其聲，如見(jiàn)其形，如臨其境。
如果我們在教學(xué)中根據課文內容創(chuàng )設出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中，獲得知識，訓練智能。
二、倡導小組合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習。
我認為：小組合作學(xué)習體現了對學(xué)生的尊重，為學(xué)生開(kāi)設了平等互相的學(xué)習場(chǎng)所和機會(huì )，創(chuàng )設了人人都能表現自我的條件。小組合作學(xué)習，使學(xué)生個(gè)體之間可以更好地互相交流，不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，更有利于學(xué)生間的相互啟發(fā)，從而共同探索，發(fā)現新的東西。所以，小組合作學(xué)習的模式能夠創(chuàng )設一個(gè)很好的情景，在平等互助的基礎上，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭論中學(xué)習。
如何學(xué)好語(yǔ)文？《新課標》認為學(xué)生是關(guān)鍵。因此，在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去“標新立異”、“異想天開(kāi)”。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。因此，在課堂上，教師應該依據一定目的，把握關(guān)鍵問(wèn)題，組織學(xué)生討論。在討論過(guò)程中，教師不要急于用自己認為最好的答案去“閉塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考，而應該讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，即使是學(xué)生不完整、不周密的發(fā)言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學(xué)生的積極性，截斷他們的思維活動(dòng)。當學(xué)生能暢所欲言時(shí)，就有可能突破思維習慣，有所創(chuàng )見(jiàn)，并進(jìn)一步使教師得到某些啟發(fā)，修正事先不確切、不完善的認識，調整預案，使教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。
四、相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗成功中學(xué)習。
由于學(xué)生的觀(guān)察角度、理解能力、知識水平、個(gè)人經(jīng)歷的差異，對問(wèn)題的看法肯定會(huì )有許多不同。在這種情況下，我嘗試展開(kāi)集體討論，讓更多的學(xué)生參與選擇：“你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)得更好？”“你們認為誰(shuí)的想法更貼近當時(shí)的情況？”“假如你看到了這種景象，你會(huì )有什么樣的想法？”“你感覺(jué)他們倆誰(shuí)理解得更合情理？”“你認為誰(shuí)理解得更深刻？”等等。這樣，寬容學(xué)生的一切想法和看法，肯定學(xué)生的發(fā)現、參與和探索，鼓勵自由奔放的想象，既尊重了每一個(gè)同學(xué)，保護了參與的同學(xué)的積極性，又使更多的同學(xué)得到了參與的鍛煉機會(huì )，使學(xué)生始終處于對知識的渴望，發(fā)現、獲取知識的興奮，研究、探索問(wèn)題的喜悅之中，學(xué)生的主體參與意識和能力自然而然得到了進(jìn)一步的發(fā)展和提高。
在尊重學(xué)生中，尤其要尊重那些學(xué)習困難的學(xué)生。教師如何對待很重要，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會(huì )挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習的主動(dòng)性就會(huì )大大削弱，當然對語(yǔ)文學(xué)習也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應努力創(chuàng )造條件讓學(xué)習困難生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jì)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表?yè)P，表?yè)P他進(jìn)步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學(xué)習困難生在不斷的訓練中獲取點(diǎn)滴的長(cháng)進(jìn)，體驗成功的快樂(lè )。另外，對于學(xué)習困難生我還經(jīng)常作出一些模糊的激勵性評價(jià)，例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì )學(xué)得很好�！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得更好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評價(jià)，不但承認了學(xué)生的進(jìn)步，而且強化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。
總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力就一定要把它創(chuàng )造成學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的天地，讓學(xué)生放飛個(gè)性，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
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