作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，可是個(gè)重頭戲在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題就是學(xué)生普遍厭煩，歸根結底應該激發(fā)學(xué)生習作的自信心，培養學(xué)生的習作興趣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向導�！敝�(zhù)名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強把事物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì )樂(lè )于接受，并很好的消化它……”可見(jiàn)，作文教學(xué)中著(zhù)力于學(xué)生興趣的培養，使學(xué)生“有饑餓感”、“有食欲”，樂(lè )于表達，就會(huì )收到良好的效果，撥動(dòng)學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作的心弦。結合自己的作文教學(xué)實(shí)踐和《新課程標準》的學(xué)習，我認為新理念下的快樂(lè )作文教學(xué)應當具備以下五個(gè)環(huán)節：樂(lè )讀--暢說(shuō)--言真--悟理--怡情。
一、樂(lè )讀--給一片靜心的天地，讓學(xué)生快樂(lè )讀書(shū)
閱讀是寫(xiě)作的基礎，離開(kāi)閱讀，學(xué)生對事物的表達將是無(wú)序而枯燥的。如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”�！缎抡n程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)�！边@就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。為此，我班成立了“小書(shū)蟲(chóng)”俱樂(lè )部，學(xué)生自己所擁有的課外讀物都捐獻出來(lái)，成了班內所有同學(xué)的公共讀物，讓學(xué)生盡可能涉獵多方面的知識。為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)靜心讀書(shū)的機會(huì )，在做好正常教學(xué)工作的基礎上，一周專(zhuān)門(mén)拿出兩節課讓學(xué)生靜心讀書(shū)。建立了誦讀課程、名著(zhù)課程、瀏覽課程三級閱讀課程體系：誦讀課程即古詩(shī)詞、中華經(jīng)典名錄、現代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀；名著(zhù)課程即有計劃地指導學(xué)生閱讀一些古今中外的名著(zhù)，和大師進(jìn)行對話(huà)；瀏覽課程即對時(shí)事新聞、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò )的閱讀。目前，一股爭讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的氛圍在我班已經(jīng)初步形成。
二、暢說(shuō)--創(chuàng )一個(gè)馳騁的舞臺，讓學(xué)生傾吐心聲
欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開(kāi)啟思維閘門(mén)的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應當為學(xué)生創(chuàng )一個(gè)馳騁的舞臺，真正調動(dòng)學(xué)生內在的言語(yǔ)表達欲望。堅持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，為學(xué)生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng )造一個(gè)自由馳騁的舞臺，讓學(xué)生在為他所提供的舞臺上說(shuō)自己要想說(shuō)的話(huà)。我充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，建立了談心聊天室（網(wǎng)址：my.coolala.net/），學(xué)生、家長(cháng)、老師隨時(shí)可以進(jìn)入，通過(guò)這個(gè)平臺，大家相互提意見(jiàn)、發(fā)表看法、欣賞作品、評改作品等，學(xué)生、家長(cháng)、老師有什么想說(shuō)的話(huà)在此盡情傾吐，從而拉近了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、老師和家長(cháng)的距離，極大地激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的積極性，為學(xué)生的寫(xiě)作鋪平了道路。
三、言真--留一席傾心的空間，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)真話(huà)
葉圣陶先生說(shuō)：“要敢言天下真，這也是做人的根本�！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師應該讓學(xué)生調動(dòng)自己的生活體驗，激發(fā)自己的情感，從而產(chǎn)生一種學(xué)寫(xiě)真話(huà)的沖動(dòng)和激情，即表達自己的真實(shí)思想和創(chuàng )造新形象的美好愿望。我一向要求學(xué)生說(shuō)心里話(huà)，抒真情。在一次寫(xiě)作中，我班的王婧琳同學(xué)就寫(xiě)出了《老師啊，您啥時(shí)微笑一下》這一針對性很強的習作，大膽地指出了我上課時(shí)總是陰沉著(zhù)臉，同學(xué)們內心的真實(shí)感受。學(xué)生大膽地講了真話(huà)，這不正是我們每一位教育工作者工作的真諦嗎？
四、悟理--造一個(gè)暢談的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與
《新課程標準》指出：“應重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，對有創(chuàng )意的表達應予鼓勵�！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )認真修改作文，使學(xué)生在評議中獲得啟發(fā)，最后再一次自覺(jué)修改自己的作文。在這樣的學(xué)生自由暢談的氛圍中，學(xué)生就會(huì )通過(guò)自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動(dòng)中，不知不覺(jué)就提高了自己的語(yǔ)言表達能力，從而消除了學(xué)生對寫(xiě)作的畏懼心理，使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到評改作文的活動(dòng)中。我要求學(xué)生寫(xiě)完作文后，把作文本放在班級內設置的作品展示臺上，而不是由我帶到辦公室進(jìn)行逐一修改，到下次作文時(shí)再把我的“成果”返還給學(xué)生，而是要求每個(gè)同學(xué)自找時(shí)間在下次寫(xiě)作文之前把所有同學(xué)的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，這樣極大地調動(dòng)了學(xué)生參與評改的積極性。
五、怡情--耕一塊冶情的沃土，讓學(xué)生感情升華
寫(xiě)作的最終目的不在于學(xué)生能夠寫(xiě)出多么優(yōu)秀的文章，而在于通過(guò)寫(xiě)出優(yōu)秀的文章來(lái)陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的情感態(tài)度得到升華，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，造就一批現代社會(huì )所需的一帶新人。因而，我們每一位語(yǔ)文教師就應以作文教學(xué)為載體，做到“千教萬(wàn)教叫人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，這應當是我們教育的終極目標。
學(xué)生每天都在生活的海洋里擷取著(zhù)絢麗的浪花，我們每一位語(yǔ)文工作者就應引導學(xué)生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想，讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè )起來(lái)，寫(xiě)上自己的、自然的作文，若能如此，是中國學(xué)生之幸，教育之幸！
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