教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)五年級下冊選讀課文第4課《豐碑》
教學(xué)設計思想：
依據教材中所述故事距離學(xué)生生活較遠這一特點(diǎn)，做如下設計：
1 充分體現課程整合的思想，在網(wǎng)絡(luò )中，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長(cháng)征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習語(yǔ)文奠定情感基礎。
2 從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境的工具。
3 利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境開(kāi)放課堂，開(kāi)放學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設寬泛的空間與條件，充分體現學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
教材分析：
這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動(dòng)。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對軍需處長(cháng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著(zhù)及將軍的神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)成了一座晶瑩的豐碑。
學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但他們卻生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境里，對紅軍長(cháng)征的艱難險惡了解太少，因此會(huì )對軍需處長(cháng)“寧愿自己忍饑挨餓，甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他的戰士”的舉動(dòng)表示難以理解。為了讓學(xué)生能對當時(shí)的環(huán)境狀況有較為清楚的認識，課前組織學(xué)生通過(guò)各種途徑來(lái)查找有關(guān)紅軍長(cháng)征時(shí)的資料；為了讓學(xué)生能更好的體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神，引導抓住描寫(xiě)軍需處長(cháng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著(zhù)的語(yǔ)句及描寫(xiě)將軍神態(tài)變化的語(yǔ)句來(lái)反復朗讀、理解、體會(huì )、感悟，力爭將語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物品格，激發(fā)他們對偉大人格的崇敬。
教學(xué)目標:
1.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡。
2.理解課文的第七自然段和第八至第十三自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)及將軍神態(tài)的變化中和體會(huì )他的獻身精神。學(xué)習他毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的崇精.神.
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引導質(zhì)疑
1.背景引入,介紹長(cháng)征:在漫長(cháng)的二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，紅軍們爬雪山、過(guò)草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫(xiě)出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。音頻播放《長(cháng)征》七律詩(shī)
2.齊讀課文,引導質(zhì)疑:課文講的是一塊高大的石碑嗎?在文中具體指什么?軍需處長(cháng)的身體怎么會(huì )成為一座晶瑩的豐碑呢？
二、閱讀課文,感悟精神
圖文聯(lián)系,整體感知
1.觀(guān)看圖片,感受艱難:這就是那只裝備極差的紅軍隊伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山艱難地跋涉著(zhù)，這支隊伍將會(huì )遇到怎樣的困難呢？(課件出示紅軍隊伍爬雪山時(shí)的圖片）
2.聽(tīng)讀課文,邊聽(tīng)邊想：課文記敘了一件什么事？豐碑在文中是指什么?(視頻播放<<豐碑>>朗讀)
人景聯(lián)系感受“豐碑”
1品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)了軍需處長(cháng)？把學(xué)生直接帶入課文的長(cháng)七自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀讀、想想、議議，如寫(xiě)軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的樣子的:凍僵、鎮定、安詳;衣著(zhù)的：?jiǎn)伪�、破舊等詞語(yǔ)讓他們反復朗讀，暢談感想，用心去感受軍需處長(cháng)被凍僵的悲壯的場(chǎng)面。
2.感知形象�！皟鼋笔裁匆馑�？軍需處長(cháng)為什么會(huì )被凍僵？引導抓住描寫(xiě)軍需處長(cháng)神情、動(dòng)作、穿著(zhù)等詞與課文中環(huán)境描寫(xiě)的詞句，如：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛紛等相結合。進(jìn)行人與景的對比和聯(lián)系，引導學(xué)生結合自身對嚴寒的體驗，了解軍需處長(cháng)凍僵的直接原因，認識人物形象。3>入境體驗。軍需處長(cháng)在死神面前表現得怎樣呢？展示軍需處長(cháng)被凍僵的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察彩圖，潛心品讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：坐、夾、伸、鎮定、安詳等，再指導學(xué)生有感情地朗讀課文。形象的畫(huà)面、生動(dòng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，產(chǎn)生真切的情感體驗。
人物襯托,突出品質(zhì)
文中除了講軍需處長(cháng)，還講了誰(shuí)？哪些內容是寫(xiě)將軍的？請你在文中找出..抓住將軍對隊伍態(tài)度的變化：開(kāi)始擔心，能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗；后來(lái)堅信，勝利屬于這樣的隊伍，以及在見(jiàn)到軍需處長(cháng)前后神情的變化（聽(tīng)說(shuō)，一愣；見(jiàn)到，發(fā)怒；知道，愣�。�，指導學(xué)生咀嚼文字，感情朗讀。這樣首尾照應，前后貫通，綜合思考，領(lǐng)悟變化的原因。還可采取角色換位的方式，讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)。例如，如果你就是將軍，當時(shí)你會(huì )怎樣想？設身處地體會(huì )將軍豐富的內心世界，產(chǎn)生心靈的共鳴，認識到間接描寫(xiě)突出了軍需處長(cháng)的品質(zhì)。再通過(guò)組織討論得出大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑的真正含義.
三、真情朗讀,頌揚英雄(視頻播放<<英雄贊歌>>)
指導懷著(zhù)對軍需處長(cháng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12--14自然段。再次感受軍需處長(cháng)不怕?tīng)奚�，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.
四、總結拓展,升華中心
簡(jiǎn)要提出隊伍中還有許多這樣的戰士
在我們隊伍中，有毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的好軍需處長(cháng)，有關(guān)心戰士的好將軍，請同學(xué)們超越課文想想，還有什么原因讓我們能經(jīng)受住嚴峻考驗呢？（課件出示 小紅軍、老班長(cháng)等圖片）
因為有許許多多這樣的隊伍組成了我們革命的隊伍，他們憑著(zhù)堅定的革命信仰、頑強的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊伍.
此時(shí)此刻，同學(xué)們一定思緒萬(wàn)千，就請拿起筆，用心、用誠摯的敬意，為軍需處長(cháng)題寫(xiě)一兩據碑文。（再現軍需處長(cháng)犧牲圖）
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