10、生命的林子
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)。
3、能從玄奘沒(méi)有去偏僻小寺，而是在法門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的道理。
能從玄奘沒(méi)有去偏僻小寺，而是在法門(mén)寺潛心苦修，成為一代名僧的故事中領(lǐng)悟出一個(gè)要想成材的人不能遠離社會(huì )這個(gè)群體的道理。
生命的林子
玄奘 -- 法門(mén)寺 --苦心潛修 -- 一代名僧
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引出課題。
二、反復讀文，層層感悟，理解寓意
1、圖片引入，簡(jiǎn)單談?wù)剬π实牧私?/p>
師：同學(xué)們，今天我給大家帶來(lái)了一個(gè)人物，你們都很熟悉，想看看嗎？
（出示唐僧圖片）對他有什么了解，簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。（生交流）
隨機板書(shū)：玄奘 一代名僧。
2、揭題：你們知道嗎？他之所以成為一代高僧，有多種原因，其中與他選擇法門(mén)寺修行有著(zhù)密切的關(guān)系。今天，我們要學(xué)習他在法門(mén)寺修行時(shí)的一個(gè)傳說(shuō)。題目叫做--學(xué)生讀題。
4、質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你頭腦中冒出了什么問(wèn)題？大膽地提出來(lái)。
5、小結入文
同學(xué)們提了很多問(wèn)題，其中什么樣的林子是生命的林子，林子和玄奘有什么關(guān)系……這個(gè)問(wèn)題就是今天我們要來(lái)探討的。
（一）初讀課文，感受兩處林子的不同。
1、當年玄奘在法門(mén)寺修行時(shí)，方丈帶他去看了兩處林子，是怎樣的兩處林子呢？打開(kāi)課本，把課文整個(gè)兒讀一遍，然后，找出描寫(xiě)兩處林子的句子讀上幾遍。（學(xué)生讀書(shū)）
2、你們看到的是怎樣的兩處林子？讀出描寫(xiě)它的句子。
（出示兩段話(huà)）
3、你覺(jué)得這兩片林子有什么不同？讀一讀，多讀幾遍，試著(zhù)把它們不同的樣子讀出來(lái)。（學(xué)生練讀）
交流
出示
質(zhì)疑
默讀，勾畫(huà)
交流
朗讀
4、交流朗讀，感受小林子的懶散，沒(méi)有生機和大林子的生機勃勃
（二）精讀課文6-8小節，理解“生命的林子”的含義。
1、這兩處林子長(cháng)的怎么樣，想看看嗎？（出示兩處林子圖片）師：--你看，這就是小山頭上的林子，其實(shí)也稱(chēng)不上林子，零零落落幾棵松樹(shù)，那么安逸，即使鶴立雞群的這棵，也只能當柴燒。而這片林子，郁郁蔥蔥，每棵樹(shù)都修長(cháng)、挺直。
2、學(xué)生速讀第8小結，思考：同樣是林子，為什么一處毫無(wú)生機，而另一處卻充滿(mǎn)生機呢？（學(xué)生讀書(shū)并交流）
3 、借助大林子畫(huà)面理解“生命的林子”的含義。
（出示大林子畫(huà)面）你看，松樹(shù)為了生存，為了求得發(fā)展的空間，要奮力往上長(cháng)，你追我趕，棵棵可能成為棟梁，因此，整個(gè)松林充滿(mǎn)了生命的活力，體現出了生命的價(jià)值。真是--指題：學(xué)生齊讀。
4、朗讀方丈的前半段話(huà)，感受林子奮發(fā)向上的精神
學(xué)生自瀆-指名讀--評讀--齊讀
5、出示小林子畫(huà)面和方丈的后半段話(huà)，引讀。師：而那遠離群體零零星星的三兩棵松樹(shù)，怎么樣呢？學(xué)生一起讀。
（三）讀1-8節，感悟理解方丈的話(huà)。
1、 認真地讀讀課文1-8小節，想一想：方丈為什么要帶玄奘去看這兩處地方？說(shuō)上這樣一番語(yǔ)呢？
2、學(xué)生交流。
老師點(diǎn)撥：玄奘為什么要離開(kāi)法門(mén)寺？并隨機出示
觀(guān)察，交流
默讀，思考
交流
齊讀
自讀，思考；
交流
描寫(xiě)法門(mén)寺能人多的句段朗讀感悟。
3、小結。法門(mén)寺人才濟濟，玄奘不能出人頭地，感到非�？鄲�，想到冷落偏僻的深山小寺去求發(fā)展。因此，方丈帶他看了兩個(gè)地方，并說(shuō)上這樣一番話(huà)，想挽留他。
4、 再次朗讀方丈的話(huà)。
5、 理解生命的林子和玄奘去留法門(mén)寺的關(guān)系。
師問(wèn)：你覺(jué)得方丈僅僅是在談松樹(shù)和林子嗎？這和玄奘想離開(kāi)或留在法門(mén)寺有什么關(guān)系呢？小組討論一下
6、 交流。
7、 小結：法門(mén)寺就是一片生命的林子，高手如林，競爭激烈，在這里修行，會(huì )更有成就。
8、 師引：玄奘也明白了，他是怎么說(shuō)的？一起讀第9小節。--學(xué)生齊讀
（四）讀中心節，明白寓意。
1、 師小結過(guò)渡：在法門(mén)寺，玄奘苦心修煉，成了一代名僧。他的枝葉，不僅伸過(guò)云層，伸過(guò)天空，而且，承接了西天輝煌的佛光。
2、 了解偉人對玄奘的評價(jià)。
師：一代偉人梁?jiǎn)⒊@樣評價(jià)他--出示“天下一完人”字幕（學(xué)生齊讀）偉大的文學(xué)家、思想家稱(chēng)譽(yù)他是--出示“民族脊梁”字幕（齊讀）
3、讀到這里，你覺(jué)得一個(gè)人的成長(cháng)環(huán)境和他的成功之間有什么有關(guān)系？能說(shuō)的具體些嗎？可以聯(lián)系生活實(shí)際
4、出示11小節。學(xué)生齊讀。
齊讀
交流
齊讀
交流
齊讀
三、引導辯論，升華感悟。
四、詞語(yǔ)積累
第二課時(shí)
一、復習導入
1、師過(guò)渡引疑：環(huán)境，對一個(gè)人的成長(cháng)，多么重要，他是不是一個(gè)人成功的決定因素呢？就像玄奘，是不是他離開(kāi)了法門(mén)寺，就不能成功。我很想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的看法。你可以跳讀課文，找到書(shū)上的內容作為依據闡明你的觀(guān)點(diǎn)，你也可以用你生活中看到或聽(tīng)到的例子為依據，當然，舉不出例子，談?wù)効捶ㄒ部梢�。先在小組里談?wù)劇?/p>
2、學(xué)生交流。
3、師小結：是呀，環(huán)境是人獲得成功的外在條件，能促進(jìn)人的成長(cháng)，但是，人本身的努力，奮進(jìn)才是最主要的。如果自身不努力，放棄競爭，再好的環(huán)境也沒(méi)有用。愿同學(xué)們都能在自己的一片競爭的大森林里，苦苦追求，孜孜探索，成就自己的一番事業(yè)。
1、課文里出現了很多描寫(xiě)林子的詞語(yǔ)，另外還有描寫(xiě)法門(mén)寺以及玄奘大師修煉佛學(xué)的詞語(yǔ)，老師把他們歸了一下類(lèi)。（出示）自己讀一讀。
2 、下面，我們來(lái)做個(gè)小游戲，我說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)的意思，你們很快的找到這個(gè)詞語(yǔ)，并說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)搶的快，搶的多。
（遮天蔽日、晨鐘暮鼓、潛心修養、莽莽蒼蒼、郁郁蔥蔥、鶴立雞群、青燈黃卷）
學(xué)生回憶上節課所學(xué)主要內容，師再板書(shū)：
玄奘：無(wú)法成名 方 丈 潛心苦修
決意離開(kāi) 以林為喻，勸導點(diǎn)撥 終成名僧
小組交流
交流
自讀
交流
交流
二、文本細讀、理解感悟
1、學(xué)習第一至三自然節--理解玄奘為什么要辭行。
法門(mén)寺是怎樣的一座寺廟？玄奘當初為什么要離開(kāi)法門(mén)寺？快速閱讀課文的一至三節，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。
（1）理解名寺之“名：香火鼎盛、晨鐘暮鼓、香客如”流。
（2）理解玄奘之“難”：靜思養神、潛心修身，青燈黃卷、苦苦習經(jīng)--想成材，理解勸說(shuō)之“對”：名滿(mǎn)天下、水深龍多，出人頭地難；偏僻小寺、閱經(jīng)讀卷，才華很快顯露。
（1）理解辭行之“決”：點(diǎn)撥：這是一種很普遍的心理，很多人都認為寧可做蛇頭，不做龍尾，正是由于有這樣的心理，玄奘拿定主意要離開(kāi)。
2、學(xué)習第四至九節--理解方丈的啟發(fā)點(diǎn)撥。
當玄奘把這個(gè)想法告訴方丈時(shí)，方丈并沒(méi)有說(shuō)一句挽留的話(huà)，卻讓玄奘選擇留在了法門(mén)寺，讀讀課文，想想方丈用了怎樣的方法留住了玄奘？和同桌讀讀課文討論一下。
（1）理解方丈和玄奘的第一次對話(huà)。
“ 玄奘認真思忖了好久，……愿做太陽(yáng)”從這句話(huà)你讀懂了什么？
（2）方丈帶玄奘看了這兩處地方。課件出示一處小山頭，一處大林子，大家來(lái)看，同樣是松樹(shù)，它們有什么不同呢？
（3）理解方丈與玄奘的第二次對話(huà)。
默讀，思考
勾畫(huà)，批注
交流
交流
交流
讀讀，議議
交流
交流
三、回歸整體對比啟發(fā)
五、嘗試辯論，促進(jìn)遷移 方丈的話(huà)很樸實(shí)，很自然，玄奘開(kāi)始時(shí)也不明白，但細細琢磨一下，我們不難發(fā)現其中蘊涵著(zhù)深刻的道理。找出方丈的語(yǔ)言讀一讀，體會(huì )其中的深刻含義，和同學(xué)交流。
指名讀一讀：出示重點(diǎn)內容齊讀：這些樹(shù)就像蕓蕓眾生……他們就成了薪柴��！
（4）我感覺(jué)方丈很了不起，并沒(méi)有說(shuō)一句要留下玄奘的話(huà)，卻讓玄奘留了下來(lái)。仔細讀讀課文描寫(xiě)方丈 的有關(guān)內容，想想他的哪些言行特別打動(dòng)人？
交流：體會(huì )方丈的勸解技巧--巧妙設喻，兩相對比，深入淺出，以理服人。該怎樣讀這段話(huà)？試讀、指讀、評議、再讀。
（5）一個(gè)人的成長(cháng)與松樹(shù)的生長(cháng)有著(zhù)相同的道理。此時(shí)，面對法門(mén)寺與野山小寺，你覺(jué)得玄奘應該作出怎樣的選擇呢？
1、方丈帶玄奘到林子里去之前，曾經(jīng)問(wèn)他，原作太陽(yáng)還是原作燭火�，F在你覺(jué)得玄奘做了太陽(yáng)還是做了燭火？
2、玄奘一心想出人頭地，如果玄奘選擇山野小寺會(huì )出人頭地嗎？
3、聽(tīng)了方丈的話(huà)，玄奘終于走上了成功之路。這則故事給了你什么啟發(fā)？
出示：如今，人們有一種普遍的心理，那就是寧做
雞頭不做鳳尾。也就是選擇生存環(huán)境時(shí)，許多人都回選擇容易顯示自己才華的環(huán)境，這樣很容易出名。
交流
交流
交流
交流
交流
交流
而這種想法與這篇課文告訴我們的道理恰恰相反，那是不是肯定不正確呢？我覺(jué)得看問(wèn)題要一分為二，要全面地去看。課后，我們可以搜集有關(guān)的資料，來(lái)一場(chǎng)辯論。 嘗試辯論
[生命的林子 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
3.敬畏生命的教案
4.再塑生命的人教案