小學(xué)語(yǔ)文第三冊《清澈的湖水》
第一課時(shí)教學(xué)設計
逸景第一小學(xué) 杜月瓊
二○○六年十一月
【教材簡(jiǎn)析】
《清澈的湖水》位于本冊教材的第七組。文章措辭優(yōu)美，引人入勝，將語(yǔ)言文字學(xué)習和環(huán)保教育有機結合。該文本引導學(xué)生跟隨小潔的目光，欣賞藍天、白云、碧水、青山，讓學(xué)生通過(guò)品讀優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到大自然的美不勝收；通過(guò)小潔緊緊“攥住”面包紙這一個(gè)動(dòng)作，讓人感受小潔保護環(huán)境的美好品質(zhì)。并讓學(xué)生從另一個(gè)角度去感受，隨意的一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì )給環(huán)境造成多么大的破壞。
【設計理念】
通過(guò)對教材的深入研讀，本課教學(xué)設計緊緊抓住“攥”和“扔”兩個(gè)動(dòng)詞，以其作為引導學(xué)生閱讀的切入點(diǎn)。教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣：認知生字詞、讀通難句，解決讀文的基礎需要--抓住“攥”、“扔”整體感知--入情入境，展開(kāi)想象、在品讀過(guò)程中水到渠成地融入句式訓練，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀出感情。在品讀過(guò)程中，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒�！甭�(lián)系上下文、聯(lián)系插圖、聯(lián)系舊知和生活經(jīng)驗，想象湖水里倒映的景象，以豐富文本的內涵，使朗讀的情感變得輕松和有層次。
【教學(xué)目標】
1、認識12個(gè)生字詞，寫(xiě)好“扔”字。
2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫(xiě)景色優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )人物的美好心靈，增強環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】1、認識12個(gè)生字詞，寫(xiě)好“扔”字。
2、把課文讀通順。
【教學(xué)難點(diǎn)】1、感情朗讀文中幾處描寫(xiě)景色優(yōu)美的語(yǔ)句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )人物的美好心靈，增強環(huán)保意識。
【課前準備】 教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、感受畫(huà)面，美讀課題。
1、配樂(lè )觀(guān)圖，談?wù)劯惺�。（設計意圖：直觀(guān)感受何謂“清澈的湖水”。）
2、齊讀課題。
二、初讀課文，讀準詞句。
1、提出讀文要求。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢測生字詞的掌握情況：
（1）注音生詞，開(kāi)火車(chē)帶讀。
（2）自主提醒難讀字詞。
（3）脫拼音全班讀。
（4）認識多音字“卷”。
4、讀準四句難讀的句子。（設計意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙）
5、動(dòng)作理解：“攥”“扔”
6、指導書(shū)寫(xiě)“扔”
（設計意圖：學(xué)習生字詞，為學(xué)生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個(gè)動(dòng)詞“攥”和“扔”。不但引導學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握課文中心問(wèn)題，并為深入品讀找到突破口。）
三、整體感知，切入關(guān)鍵
1、帶問(wèn)題聽(tīng)范讀：到底是誰(shuí)攥住了什么？又是誰(shuí)扔掉了什么呢？
2、學(xué)生匯報。
3、深入追問(wèn)：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢？
4、引導小結：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧！
5、請用波浪輕輕劃出描寫(xiě)湖中美景的句子。
（設計意圖：整體感知，從“攥”字切入文本，感悟中心，進(jìn)入文本肌理）
四、展開(kāi)想象，品讀美句
（1）一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著(zhù)一條長(cháng)長(cháng)的波紋。（設計意圖：指導重在讀好“長(cháng)長(cháng)的波紋”）
（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。
①讀出平靜。
②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍天、白云，還能映出什么？
*看課文插圖--映出山石。怎樣的山石？
*句式訓練：山石還會(huì )像什么？
*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么？
*讓我們把這所有都送到句子里來(lái)讀好嗎
*這樣的畫(huà)面讓小潔陶醉，她覺(jué)得自己--像在天上飛，又像在水里游！
（設計意圖：抓住這重要的句子，進(jìn)行不斷的拓展想象引導，并一步一步引導學(xué)生讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴）
五、感情升華，美讀成誦
（1）教師動(dòng)情引述（配樂(lè )）：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹(shù)木、山石還有活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構成了一副多么動(dòng)人的畫(huà)面，來(lái)，讓我們一邊想像畫(huà)面，一邊再把這幾句話(huà)美美地讀一讀。
（2）這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來(lái)試背好嗎？
湖水像 ，映出了 、 、還有 。
她感覺(jué)自己像在 ，又像在 。
六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文
（1） 清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里！
（2） 可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì )帶來(lái)怎樣的情況呢？我們下一節課再繼續學(xué)習。
板書(shū)設計： 27 清 澈 的 湖 水
攥 美景
扔
[新課標小學(xué)語(yǔ)文上冊清澈的湖水教學(xué)設計 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.清澈的湖水課件