第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話(huà)培養語(yǔ)感；感受童話(huà)的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì )人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，揭示課題
課件出示：鳥(niǎo)兒的日記。
（一）2001年10月28日晴
給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。
（二）2002年2月28日陰
給好朋友大樹(shù)唱歌并告別。
師導語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事呢？
出示課題：去年的樹(shù)
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內探討→集體釋疑
3、抽讀、評議、正音。
4、感知內容：（學(xué)生暢談）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應好朋友--------------。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現-------------，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前---------。
因為它--------------。
三、對話(huà)朗讀，培養語(yǔ)感
師引：這篇童話(huà)中有哪些有趣的角色��？
（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì )說(shuō)話(huà)呢！
1、找出角色對話(huà)。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，用“”畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話(huà)。
2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話(huà)。
3、出示對話(huà)，通過(guò)個(gè)別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗心情。
小鳥(niǎo)大樹(shù)
“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請等著(zhù)我吧！”“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年請你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”
樹(shù)根
“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
（鳥(niǎo)兒向山谷里飛去）
門(mén)
“門(mén)先生，我的好朋友--樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣(mài)掉了�！�
（鳥(niǎo)兒向村子里飛去）
小姑娘
“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”“火柴已�?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火， 還在燈里亮著(zhù)�！�
4、想一想，說(shuō)一說(shuō)：
伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對伐木人說(shuō)：“----------”
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1、師激：大樹(shù)還在嗎？鳥(niǎo)兒又怎么認為的？
2、有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對話(huà)，再次體驗大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3、出示：“兒睜大眼睛，盯著(zhù)燈火看了一會(huì )兒。接著(zhù)，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對著(zhù)燈火看了一會(huì )兒，飛走了�！�
學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著(zhù)燈火看的時(shí)候，在想：
鳥(niǎo)兒唱完歌兒，對著(zhù)燈火看的時(shí)候，在想：
出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè )。學(xué)生靜悟，對著(zhù)燈火說(shuō)出自己的心里話(huà)。
4、余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì )來(lái)嗎？2003年的日記又會(huì )怎樣寫(xiě)？
板書(shū)設計： 去年的樹(shù)
守信用
情誼深厚
教學(xué)反思：《去年的樹(shù)》講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好?
[去年的樹(shù) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：