山東省博興縣龐家鎮第二中心學(xué)校 張梅林
推進(jìn)素質(zhì)教育，不僅是克服“就應試教育”弊端的總對策，更是迎接21世紀挑戰，提高國民素質(zhì)，培養跨世紀人才的戰略舉措。當前，各級政府、學(xué)校和我們廣大教育工作者都在如何實(shí)施素質(zhì)教育上采取各種各樣的措施，做各種各樣的文章。筆者認為：實(shí)施素質(zhì)教育，著(zhù)眼點(diǎn)固然很多，但“從后進(jìn)生關(guān)心起”既是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要措施，又是素質(zhì)教育落實(shí)到位的一個(gè)重要舉措。
一、“后進(jìn)生”常常被忽視的原因分析
1.“應試教育”的作祟。應試教育是指在我國教育實(shí)踐中客觀(guān)存在的，偏離了受教育者和社會(huì )發(fā)展的根本需要，單純?yōu)閼犊荚�，爭取高分數，片面追求升學(xué)率的一種傾向。它主要面向少數學(xué)生，忽視大多數學(xué)生的發(fā)展，偏重知識傳授、忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，忽視能力與心理素質(zhì)的培養，以死記硬背和機械重復的訓練為方法，以追求高分數作為唯一的目的�！昂筮M(jìn)生”就因為“應試考試”、“爭取高分數”這方面能力欠佳，在以“分數”作為唯一的標準衡量下常常被淘汰。
2．社會(huì )怪圈的誤導。在素質(zhì)教育的重要性還未被社會(huì )所認同的情況下，我們社會(huì )所關(guān)心、評價(jià)教育質(zhì)量的唯一依據是以升學(xué)率為中心。而不是看整個(gè)學(xué)校的鞏固率、合格率、優(yōu)秀率。
3.家長(cháng)的默許。成為“后進(jìn)生”對象的家長(cháng)常常默認了自己的孩子 “天生的差”這一事實(shí)。他們評價(jià)孩子，也要看分數。他們常常不是全面地、冷靜地分析孩子的方方面面，而是把孩子絕對化、靜止化。致使能夠上進(jìn)的孩子也失去了信心。
4．評價(jià)手段的偏頗。我們一些主管部門(mén)，雖然也在口頭上聲嘶力竭在大喊大叫“狠抓素質(zhì)教育”，“全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生”�？墒窃诳己藱C制、評價(jià)手段上，也還沒(méi)有逃出以：“分”論人，以“分”評優(yōu)的羈絆。這成為社會(huì )迫使教育，迫使教師不得不做出的認識和選擇。
二、把素質(zhì)教育真正落實(shí)到位的一個(gè)重要舉措是“從后進(jìn)生關(guān)心起�！�
1.加大素質(zhì)教育宣傳的深度和力度，使全社會(huì )真正深諳“全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生”的深遠意義。鄧小平指出：我們國家國力的強弱、經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于知識分子的數量和質(zhì)量。這一論斷告訴我們：建設有中國特色的社會(huì )主義，使我國成為高度文明、富強、民主的社會(huì )主義國家，不僅需要掌握高深科技、文化知識的高層次專(zhuān)家、學(xué)者，而且需要包括工作在各行各業(yè)的數億計的有道德、能敬業(yè)、有一技之長(cháng)的勞動(dòng)者。而“高層次專(zhuān)家、學(xué)者”、“數以?xún)|計”有一技之長(cháng)的勞動(dòng)者都只能靠素質(zhì)教育這一條路來(lái)解決。因此，“后進(jìn)生”中不乏有三百六十行的狀元。放棄了他們，便是放棄了素質(zhì)教育的根本；放棄了他們，便是放棄了建設社會(huì )主義現代化國家的“建設者和接班人”；對這一點(diǎn)認識，要大宣傳，常宣傳。
2．提高對“后進(jìn)生關(guān)心起”的責任感，是教育工作者思想上有無(wú)根本轉軌的試金石。對“后進(jìn)生”放棄，對整個(gè)社會(huì )來(lái)說(shuō)，似乎微不足道，而對一個(gè)獨生子女家庭來(lái)說(shuō)，卻是一大悲��；對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是犯了一個(gè)不可彌補的錯誤。學(xué)生是有能動(dòng)性的個(gè)體，處于發(fā)展中的個(gè)體�！昂筮M(jìn)生”也有其閃光點(diǎn)。我們應對他們科學(xué)地施愛(ài)，啟發(fā)他們學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活。俄羅斯有一名言：漂亮的孩子，人人喜歡，而愛(ài)“難看”的孩子才是真正的愛(ài)。檢驗一個(gè)教師是否真正“轉軌”，是否真正熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)鍵是看他是否真正偏愛(ài)、關(guān)心“后進(jìn)生”。鑒于這一點(diǎn)，我們必須收義務(wù)教育構筑教育金字塔服務(wù)轉變?yōu)樘岣邍袼刭|(zhì)服務(wù)；由唯升學(xué)者是人才轉變到多渠道成才，多規格育人；由對少數學(xué)生負責，只對學(xué)生升學(xué)負責，轉變?yōu)閷γ恳粋�(gè)孩子負責，對學(xué)生終生負責；由以分數量人才，以升學(xué)率論質(zhì)量轉變到注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性特長(cháng)的充分發(fā)展，把提高國民素質(zhì)作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
3．“關(guān)心后進(jìn)生”的主陣地在課堂。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。也是教師“關(guān)心后進(jìn)生”的用武之地�！昂筮M(jìn)生”能不能產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，有所長(cháng)進(jìn)，課堂教育至關(guān)重要。筆者認為，以下幾點(diǎn)，絕不可少：
�。�1）好的心態(tài)。心理學(xué)指出，心態(tài)是人在某一心理活動(dòng)之前的準備狀態(tài)和心理活動(dòng)的趨向性，任何教學(xué)過(guò)程都伴隨著(zhù)復雜的心理活動(dòng)，必然使人的情緒或情感發(fā)生變化。心態(tài)好，效果好。心態(tài)孬，效果差。一上課，教師對“后進(jìn)生”有好的心態(tài)，師生之間好的情感就油然而生，雙邊活動(dòng)就能和諧地開(kāi)展�！昂筮M(jìn)生”在老師的一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一句贊許，一個(gè)肯定中獲得無(wú)聲的鼓舞，從而喚起求知的欲望、進(jìn)取的信心。
（2）以褒為主�！昂筮M(jìn)生”大多數自卑感很強，在課堂教學(xué)中，教師對“后進(jìn)生”要充分掌握表?yè)P的藝術(shù)，對他們的課堂表現做到肯定為主，表?yè)P為主，在他們成功地回答某一問(wèn)題時(shí)，要從該生的學(xué)習態(tài)度、進(jìn)取意識肯定起，使之產(chǎn)生不竭的動(dòng)力；在他們回答問(wèn)題失利時(shí)，亦要肯定，說(shuō)他提供了一個(gè)很好的供參考、供比較的答案；或者從語(yǔ)言規范、書(shū)寫(xiě)的工整等方面找其閃光點(diǎn)予以肯定；即使他們成績(jì)確實(shí)不理想時(shí)，教者也要以與過(guò)去比較，以偉人也曾失敗為例，予以鼓勵�？傊�，一堂課下來(lái)“后進(jìn)生”要在精神上未受任何刺激，思想還未背任何背袱，一直保持愉悅的最佳狀態(tài)才好。
（3）多開(kāi)小灶�！昂筮M(jìn)生”畢竟在智力因素和非智力因素方面難遂人愿。此時(shí)，教師要多幫助，多開(kāi)小灶，使其吃飽吃好�！靶≡睢眱热荻喾N多樣，作業(yè)多面批，及時(shí)指出錯誤；檢查多反復，經(jīng)常檢查他們所學(xué)知識，不怕搞反復；考試重總結，一場(chǎng)考試下來(lái)，幫助其找成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，指出今后的學(xué)習路子和方法，不斷增強其進(jìn)取的信心。
推進(jìn)素質(zhì)教育是黨和國家的要求，也是時(shí)代發(fā)展的要求，而怎樣去推進(jìn)素質(zhì)教育，則需要許多具體措施，“從后進(jìn)生關(guān)心起”是素質(zhì)教育真正落實(shí)到位的重要舉措。我們要盡我們最大的力量，花最大的氣力，把這一方面的工作做好。 作者郵箱： bxzhml@163.com
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