《登山》教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-8-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

課題______登山__________________

教材_____浙教版第八冊 ______

設計者______陳燕___________________

課題登山課型新授課

教材分析

本課文講的是列寧和波蘭的一位革命者一起登山觀(guān)日出的事。

為了趕上日出的時(shí)間，列寧選擇了一條十分危險的小路來(lái)登上山頂，回來(lái)時(shí)也仍堅持走那條危險的小路，表現出了列寧的頑強征服困難的堅強意志。

課文的重點(diǎn)是學(xué)習列寧兩次走危險小路的經(jīng)過(guò)。課文具體描寫(xiě)了巴果茨基和列寧走這條小路時(shí)的情景：脊背緊緊地貼著(zhù)陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著(zhù)狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著(zhù)。嚇得險些掉進(jìn)深淵，他知道列寧感到頭暈目眩了。通過(guò)這些側面描寫(xiě)，顯示了這是一條令人望而生畏的小路。通過(guò)這些重點(diǎn)句的學(xué)習，體會(huì )到列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。

登上山頂后，用一段十分優(yōu)美的文字描寫(xiě)日出時(shí)的景觀(guān)，這不單純是景色的描寫(xiě)，更是列寧登上山頂后的一種成功的喜悅。

“該從哪條路往回走？”巴果茨基出于對列寧的關(guān)心，建議不必走那條危險的小路，而列寧卻堅持打算還走那條小路，文章以列寧的回答做結尾，自然點(diǎn)明了中心，理解這幾句話(huà)也是全文的難點(diǎn)。

本文的寫(xiě)作思路十分清晰，文字也淺顯易懂，文章中人物對話(huà)篇幅較多，因此可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多讀，在讀中感悟情景，培養語(yǔ)感，從中更好的咀嚼到文章的精華所在。

教學(xué)目標

1．學(xué)會(huì )本課生字，理解重點(diǎn)詞“望而生畏”

2．精讀重點(diǎn)語(yǔ)段，從列寧選的路的“險”中去體會(huì )并學(xué)習他不怕害怕征服自己，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。（重點(diǎn)）

3．通過(guò)自己多讀并有所感悟，充分發(fā)掘出學(xué)生內心的感情，以更好地理解文章的結尾所包含的意思。（難點(diǎn)）

4 培養學(xué)生欣賞美，感受美的能力。

教具準備幻燈片

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖

一．初讀，理清文章脈絡(luò )

檢查學(xué)生的字詞，從音形義三方面提出難點(diǎn)，難的可查字典。（（出示幻燈片）

讓學(xué)生自由朗讀全文，思考課文主要講了一件什么事？

二．熟讀，復述課文

1．讓同桌之間相互分角色朗讀。

2．讓學(xué)生準備復述

三．設置疑難，解除疑難

1．教師問(wèn)：你讀了之后有哪些問(wèn)題需要提出來(lái)討論？（教師對于學(xué)生所提問(wèn)題加以篩選。）

1) 課文是怎樣寫(xiě)出列寧他們走的那條路是一條望而生畏的路？

2) 你怎樣理解列寧最后講的幾句話(huà)的意思？

（用幻燈片顯示列寧的最后講的幾句話(huà)）

2．教師適當引導，點(diǎn)撥

1）引導學(xué)生品味描寫(xiě)列寧他們過(guò)小路時(shí)情景的、詞句，讓學(xué)生有感情朗讀。

（幻燈片展示列寧走險路的語(yǔ)句）

2）領(lǐng)悟課文結尾時(shí)列寧說(shuō)的話(huà)，搞清楚這幾句話(huà)的前后關(guān)系，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述這段話(huà)。

四．拓展閱讀

給學(xué)生提供幾個(gè)網(wǎng)站，讓學(xué)生多閱讀一些偉人們的英雄事跡。尤其是徐霞客登天都峰的一篇文章。

五．課堂練習

讓學(xué)生寫(xiě)“名言”

教師啟發(fā)：列寧是一位偉大的革命導師，他在課文最后說(shuō)的話(huà)已成為至理名言，我想我們班的同學(xué)中也可能會(huì )有名人出現。今天你們也來(lái)寫(xiě)幾句怎樣對待困難挫折，鍛煉自己意志的話(huà)嗎？

試一試寫(xiě)下來(lái)。一．初讀，理清文章脈絡(luò )

學(xué)生邊讀邊思考邊動(dòng)筆，登山這件事先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)了什么？根據“選擇上山的路”--“走危險的小路上山”--“還是走危險的小路下山”，在課文中做出分段的記號。

二．熟讀，復數課文

1．學(xué)生自由選擇讀書(shū)的方式來(lái)分角色朗讀課文。

2．學(xué)生按照分段的提綱，記憶各部分內容，以小組為單位，合作學(xué)習，準備復述內容。

三．設置疑難，解除疑難

1．學(xué)生提出問(wèn)題

簡(jiǎn)單的自己解決，難的存疑，

2。合作學(xué)習，表達討論后的效果

四．拓展閱讀

學(xué)生去尋找課外閱讀，豐富自己的課外知識

五．課堂練習

學(xué)生寫(xiě)名言，自己認為不錯的可以讀給大家聽(tīng) 讓學(xué)生理清作者寫(xiě)整篇文章的思路是學(xué)習課文前很重要的基石，分段的目的就是讓學(xué)生理清作者的寫(xiě)作順序。

復述有利于學(xué)生提高對課文內容整體的記憶，有利于學(xué)生語(yǔ)言的靈活運用。以前很多課上老師都會(huì )把復述當作課結束時(shí)的一項作業(yè)，在這節課上復述作為一個(gè)環(huán)節進(jìn)行，并及時(shí)對學(xué)生出現的語(yǔ)言組織問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正。

采用問(wèn)題教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行一遍遍的學(xué)習，最后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，并最終用自己的語(yǔ)言展現出來(lái)，學(xué)生學(xué)習的效果會(huì )更好，興致也更高。

拓展閱讀不受課內教學(xué)的束縛，讓學(xué)生輕松的陶冶在知識海洋中，盡情地吸收著(zhù)中華的博大精深，更能加深對課文中心的理解。

激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性的語(yǔ)言提升對文章中心的理解。

板書(shū)設計登山

無(wú)限風(fēng)光在頂峰

險：狹窄移動(dòng)

懸崖小心征服害怕

陡峭一步一步鍛煉意志

深淵不慌不忙

作業(yè)設計 1．交換名言，有感情地進(jìn)行朗讀

2．課后看一些體現偉人們堅強意志的書(shū)

課件設計

思路