王傳芬
一 教材簡(jiǎn)析
本節內容通過(guò)我的發(fā)現，日積月累，成語(yǔ)故事，形近字組詞等進(jìn)行綜合性學(xué)習。
二 知識與能力
1 正確運用引用人物對話(huà)時(shí)的標點(diǎn)符號。
2 積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。
3 區別形近字并會(huì )靈活組詞。
4 理解成語(yǔ)故事內容，感受并積累中華傳統文化。
三 過(guò)程與方法
1 聯(lián)系已學(xué)過(guò)課文的對話(huà)，強化練習，讓學(xué)生掌握正確的標點(diǎn)符號的用法。
2 通過(guò)當堂記誦和學(xué)生之間的交流，學(xué)習名言并受到啟發(fā)。
3 通過(guò)提示字形，字音，字義的不同來(lái)區別生字。
4 聯(lián)系實(shí)際與同學(xué)交流學(xué)習成語(yǔ)故事，明白道理。
四 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)這個(gè)語(yǔ)文園地的綜合性學(xué)習，使學(xué)生擴大知識面，從名人名言到名人故事中得到啟發(fā)和激勵，向名人學(xué)習并培養自己的優(yōu)秀品質(zhì)。
五 重難點(diǎn)
1 重點(diǎn)難點(diǎn)：形近字和標點(diǎn)符號的學(xué)習；聯(lián)系實(shí)際對名人名言的理解和對成語(yǔ)故事的理解。
2 教學(xué)突破：采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生積極的與同學(xué)在討論和合作中學(xué)習，使自己的口頭和書(shū)面能力以及實(shí)踐能力都有所提高。
六 課前準備
搜集自己喜歡的名人名言。
七 教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導入
現在正是金秋時(shí)節，我們已經(jīng)看到她繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂(lè )。今天，讓我們一起走進(jìn)秋天的果園― 語(yǔ)文園地二（板書(shū)）去品嘗秋天果實(shí)的甜美吧。
［設計說(shuō)明：有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，此處設計一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，二是聯(lián)系實(shí)際品味秋天，讓學(xué)生下意識的積累語(yǔ)言。］
（二）走進(jìn)蘋(píng)果園，看誰(shuí)又發(fā)現
1 學(xué)生采用各種方法熟讀第31 頁(yè)對話(huà)，自讀，互相讀，指名讀。
2 默讀句子，看看你發(fā)現了什么，然后小組交流，最后全班交流。
3 實(shí)踐練習，給下面的句子加標點(diǎn)。
a 媽媽吃了一口蘋(píng)果開(kāi)心地說(shuō) 這蘋(píng)果真甜
b 這蘋(píng)果是我買(mǎi)的 小明高興地說(shuō)
c 是的 爸爸也吃了一口蘋(píng)果 微笑著(zhù)說(shuō) 我們的兒子真能干
［設計說(shuō)明：讓學(xué)生熟悉對話(huà)，注意語(yǔ)感訓練，對人物對話(huà)三感情朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因此多讀幾遍，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”嘛，也是為后面的發(fā)現打好基礎；讓學(xué)生自主觀(guān)察，然后交流，既是尊重學(xué)生的主體地位，也是為了培養學(xué)生的合作精神；語(yǔ)文知識的能力的培養就是在語(yǔ)文運用實(shí)踐活動(dòng)中得到落實(shí)的，因此設計一道練習，目的即是突破學(xué)生平時(shí)運用標點(diǎn)符號的難點(diǎn)所在。］
（三）游覽桔園，積累名人名言
1 出示教材上的名人名言，以各種方式熟讀：試讀，指名讀，領(lǐng)讀，集體讀分組賽讀。
2 理解名人名言，自由說(shuō)說(shuō)你讀懂了那一條名言，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的理解。3 比一比，看誰(shuí)先會(huì )背。教師抽查，集體背誦
4 展示課外搜集的名言，先組內交流，再全班交流。
〔 設計說(shuō)明：要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，積累語(yǔ)言對于積累知識，培養語(yǔ)感，豐富情感都有重要意義。而積累的方法有多種，朗讀，背誦課外摘抄等，在這一環(huán)節中，我把朗讀，背誦和課外搜集結合起來(lái)，以實(shí)現《 課程標準》 提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”這一“基本理念”」
（四）來(lái)到葡萄園，看誰(shuí)最會(huì )填
1 學(xué)生獨立完成教材上的“我會(huì )填”，一生上臺填
2 檢查正誤，同位互改，及時(shí)糾錯。
3 讀讀，看看你發(fā)現了什么？
4 怎樣區別好形近字呢？生說(shuō)，師總結，并出示兒歌讓學(xué)生朗讀：如果見(jiàn)到形近字，眼明心靈看仔細，形近音義不相同，細微差別要牢記。
5 你能寫(xiě)幾組形近字考考同學(xué)嗎？
［設計說(shuō)明：“溫故而知新”形近字的學(xué)習在低年級的識字學(xué)習中常常遇到，也是他們學(xué)習途中的攔路虎。因此，及時(shí)鞏固，應用學(xué)過(guò)的識字方法，可以提高學(xué)生的實(shí)際能力，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富自己的詞匯量，以提高學(xué)生快速正確的識字能力。后面兒歌的編寫(xiě)則是發(fā)揮了教師的主導作用，給學(xué)生一種經(jīng)驗，以提高學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習效率，最后的出題設計旨在培養學(xué)生的知識反饋能力和對舊知識的再提取能力。］
（五）最后一站是梨園，成語(yǔ)故事記心間
1 學(xué)生自己試讀故事，要求讀準字音，讀通句子。
2 檢查自讀情況，難點(diǎn)地方教師領(lǐng)讀。
3 朗讀重點(diǎn)句子，感悟故事內容。
a 一天夜里，祖逖翻來(lái)翻去睡不著(zhù)。他想，怎樣為國家效力呢？
b 從此以后，無(wú)論是凜冽的寒冬，還是炎熱的酷暑；無(wú)論是刮風(fēng)，還是下雨，一聽(tīng)到雞叫，他們就立刻起身練武。
c 他帶領(lǐng)的隊伍紀律嚴明，作戰勇敢，打了不少勝仗，得到了老百姓的支持和擁護。（根據學(xué)生的感悟，教師相機板書(shū)：胸懷大志，勤學(xué)苦練，實(shí)現理想。）
4 聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)你從中受到了什么啟迪？
5 默讀全文，把這個(gè)故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
［設計說(shuō)明：成語(yǔ)故事是本冊教材的新設置欄目，目的在于增加學(xué)生的閱讀量，感受積累中華傳統文化，而在教學(xué)過(guò)程中，又不能當作精講課文來(lái)上，因此要想達到教學(xué)目標，只能靠學(xué)生自學(xué)為主，引導學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解，從而來(lái)感悟整個(gè)故事的豐富內涵。不懂的字詞要讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據具體語(yǔ)境或是使用教學(xué)工具如詞典的使用等來(lái)解決，等于教給學(xué)生了一種學(xué)習方法，一種自己解決困難的途徑。并在此基礎上，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際交流學(xué)習此故事的體會(huì )和感受，明白有志之士只有奮發(fā)努力才能實(shí)現遠大抱負的道理，這就是教學(xué)理念中的情感價(jià)值觀(guān)的目標實(shí)現過(guò)程。］第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)
（六）全課總結。
同學(xué)們，秋天雖然是豐收的季節，但是只有胸懷大志，勤奮努力的人才能收獲到甜美的果實(shí)，勤奮學(xué)習的同學(xué)們，你們這節課有什么收獲��？（學(xué)生自由發(fā)言）是啊，游覽果園，收獲多多，老師祝大家學(xué)得快樂(lè )！下課。
［設計說(shuō)明：我認為一節課后的總結是很有必要的，讓學(xué)生明白每一節課都要有所收獲，而不要虛度光陰�！�
（鄖西實(shí)小王傳芬）
作者郵箱： 610253465@qq.com
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