私立無(wú)錫光華學(xué)校小學(xué)分校 胡凌燕
《霧凇》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊第22課的一篇寫(xiě)景散文。作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長(cháng)，但語(yǔ)言卻精練、優(yōu)美。課文三個(gè)自然段構成文章有機聯(lián)系的三個(gè)部分，內容分別為：一、描述吉林霧凇奇觀(guān)；二、說(shuō)明霧凇形成過(guò)程；三、欣賞贊嘆霧凇奇觀(guān)。教學(xué)時(shí)，如能抓住“奇觀(guān)”二字，進(jìn)行教學(xué)，就能收到較好的效果。
一、賞“奇觀(guān)”
上課伊始，我充滿(mǎn)激情地對學(xué)生說(shuō)：“親愛(ài)的孩子們，當三九嚴寒，大地冰封的時(shí)候，如果你來(lái)到吉林的松花江畔，沿著(zhù)堤岸望去，你會(huì )發(fā)現一道神奇而美麗的風(fēng)景線(xiàn)：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，景象十分壯觀(guān)，這就是著(zhù)名的吉林霧凇奇觀(guān)。今天這節課我就帶你們去吉林松花江畔觀(guān)賞霧凇，你們愿意嗎？”孩子們異口同聲地答道：“愿意！”我說(shuō)：“好！我們現在就出發(fā)�！痹�(huà)音剛落，我就打開(kāi)了關(guān)于霧凇的錄象，說(shuō)：“孩子們，請你們欣賞霧凇吧！”孩子們一個(gè)個(gè)都興致勃勃地觀(guān)賞起來(lái)。
二、品“奇觀(guān)”
孩子們一看完錄象，小臉蛋就 紅撲撲的，看來(lái)他們已十分激動(dòng)了，我就說(shuō)：“孩子們這么美的景象你們見(jiàn)過(guò)嗎？”孩子們一個(gè)個(gè)都說(shuō)：“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)�！蔽艺f(shuō)：“這景象只有我國的松花江畔才有，她與長(cháng)江三峽、桂林山水、云南石林并成為我國四大奇觀(guān)呢�，F在我們就來(lái)讀課文的第一和第三小節，看看作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達這奇觀(guān)的�！焙⒆觽兙徒蚪蛴形兜刈x起書(shū)來(lái)。不一會(huì )兒，他們就把寫(xiě)奇觀(guān)的句子和重點(diǎn)的詞都找到了，我先抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“瓊枝玉樹(shù)”、“千姿百態(tài)”這幾個(gè)詞讓學(xué)生從顏色、光澤、姿態(tài)等方面來(lái)體會(huì )霧凇的美，再讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)悟出她的美，接著(zhù)我又引導孩子們想象美景，贊美霧凇，孩子們妙語(yǔ)連珠，有的說(shuō)：“真是一個(gè)粉妝玉砌的世界呀！”有的說(shuō)：“如果我是畫(huà)家，我就要畫(huà)出著(zhù)美景！”有的說(shuō)：“如果我是歌唱家，我就要為她高歌一曲！”有的說(shuō)：“如果我是詩(shī)人，我就要為她寫(xiě)一首氣勢磅礴的詩(shī)歌！”.......
三、究“奇觀(guān)”
當孩子們發(fā)字內心地贊嘆這奇觀(guān)時(shí)，就產(chǎn)生了探究這偉大的奇觀(guān)的欲望，此時(shí)，我就不失時(shí)機地激情：“孩子們，當你們置身于這奇妙的景象中，你們是否感嘆大自然的神奇？你們是否感嘆大自然就是一位了不起的藝術(shù)家？你們是否想知道這奇觀(guān)是如何形成的？她形成需要什么條件呢？”孩子們不約而同地說(shuō)：“我正想問(wèn)問(wèn)您呢�！蔽壹�(dòng)地說(shuō)：“孩子，答案就在課文的第二小節，你們仔細地去讀書(shū)吧！”孩子們又專(zhuān)心地讀起書(shū)來(lái)了。很快，他們就知道了霧凇形成的條件是：（1）飽和的水汽；（2）遇冷凝結。接著(zhù)我就追問(wèn)：“飽和的水汽從何處來(lái)？到底要多冷呢？怎樣凝結而成呢？”孩子們都能從文中一一找到答案。后來(lái)我又抓住“漸漸地”、“漫漫地”、“輕輕地”三個(gè)疊詞和表示事情發(fā)展順序的詞“起初.....逐漸.....最后.....”讓學(xué)生在讀中感悟后，又引導孩子們以導游的身份來(lái)介紹霧凇的形成。就這樣學(xué)生很快就揭開(kāi)了霧凇形成的秘密。
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