廣東東莞萬(wàn)江區 523057水蛇涌小學(xué) 魏銀波 0769-2275727
一個(gè)下午，筆者正要下班，這時(shí)一陣風(fēng)吹過(guò)，落葉紛紛揚揚。操場(chǎng)傳來(lái)一群孩子的歡呼聲，他們在落葉里蹦跳，興奮不已。孩子們的童真感染了我。教學(xué)如果能使學(xué)生回歸自然，回歸生活該是多么讓人振奮。于是我走近他們，靜靜欣賞他們帶來(lái)的快樂(lè )。
次日放學(xué)后，我帶著(zhù)學(xué)生到那大葉榕下，讓學(xué)生在春風(fēng)中感受春天的氣息。這時(shí)又是一陣風(fēng)起，落葉紛紛揚揚�！鞍�！太美了�！辈簧賹W(xué)生情不自禁地發(fā)出了感嘆。我也很高興，便提議讓學(xué)生選其中的落葉做成圖畫(huà)。孩子們一聽(tīng)興奮不已，高聲應道：“好！”于是他們三三兩兩地去找，去挑，去談?wù)�，去比較……我更樂(lè )了。學(xué)生們沒(méi)有了平時(shí)的不屑一顧，變得好奇、仔細。
在作文課上，我拿起一片半黃不綠的葉子，讓學(xué)生談葉子。為了使談話(huà)更有趣味，我給樹(shù)葉起了個(gè)名字--阿三。開(kāi)始時(shí)，孩子們只看到極表面的東西：一片黃樹(shù)葉，沾有泥巴……
“這是大家看到的，想到的呢？”我問(wèn)道。
“春天到了，葉子變黃了，開(kāi)始落下來(lái)，沙沙沙�！� 鐘星同學(xué)說(shuō)。
我點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續問(wèn)：“有更吸引人的想法嗎？”
嘉惠同學(xué)舉手說(shuō)：“黃葉阿三很傷心，他的很多兄弟姐妹都變黃了，飄落到地面，被人掃去倒進(jìn)了垃圾堆。他自己在樹(shù)上掙扎了兩天，最后也不得不離開(kāi)大樹(shù)�！�
廣成同學(xué)說(shuō)道：“阿三一天一天地變黃。春天來(lái)了，他的生命也到了盡頭。但這一切都無(wú)法挽回，他只好依依不舍地離開(kāi)了養育他的大樹(shù)�！�
“阿三的生命真的到頭了嗎？”我反問(wèn)道。
“零落成泥碾作塵”。學(xué)生居然吟起前兩天學(xué)習的陸游的詞。
我再問(wèn)：“真是如此嗎？”
這時(shí)學(xué)生都愣住了，顯然他們沒(méi)怎么想過(guò)，有點(diǎn)驚訝。
當他們在苦思的時(shí)候，我舉起他們剛交上來(lái)的圖畫(huà)。他們一見(jiàn)，便忙著(zhù)舉手說(shuō)：“可以做成畫(huà)�！�
“對！做成畫(huà)，它就可以延續生命了。我們一起來(lái)欣賞它的藝術(shù)生命吧！”于是讓學(xué)生談起自己的畫(huà)來(lái)。孩子們的畫(huà)做得精致，青蛙、小魚(yú)躍然紙上。
正當他們興致勃勃地說(shuō)的時(shí)候，我又問(wèn)：“葉子還可以做什么呢？”
孩子們又像是開(kāi)閘的洪水，滔滔不絕。我讓他們分組說(shuō)，再選了些代表說(shuō)。
在作小結時(shí)，我向他們談及生命的價(jià)值。
“落葉有很多，阿三顯然是其中的幸運兒，他讓大家延續了生命，而不是成為了塵埃。由此可見(jiàn)生命是可以延續的，生命的價(jià)值也是有不同的。你認為怎樣的人生才是有價(jià)值的人生？請你以《我的人生》為題，把你對人生的詮釋用阿三的一生來(lái)表現�！�
學(xué)生交上來(lái)的作文妙趣橫生，寫(xiě)出了自己對人生的理解，很讓人感動(dòng)。
是��！生活無(wú)處不是語(yǔ)文�！墩Z(yǔ)文課程標準》就向我們指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！边�說(shuō)：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新能力的，應盡可能滿(mǎn)足不同地區、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據社會(huì )的需要不斷自我調節，更新發(fā)展，應該密切關(guān)注當代信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展�！蓖瑫r(shí)也提出了要求：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng )新性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力�！�
因此，教師要以學(xué)生的眼光看世界，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)的生活情景，讓學(xué)生在不知不覺(jué)、輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調動(dòng)所有的感官去注意、觀(guān)察，去發(fā)現、研究，去追憶、再現，去想象、推斷，去剖析、感悟，使他們在學(xué)習中感悟生活，在生活中理解語(yǔ)文，理解“作文就是生活”，還語(yǔ)文的本來(lái)面目。
作者簡(jiǎn)介：
魏銀波，男，小學(xué)語(yǔ)文教師。撰寫(xiě)的教學(xué)論文《農村小學(xué)情境作文教學(xué)的探索》曾獲東莞市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )第九屆年會(huì )論文一等獎，另有多篇教學(xué)論文被教育雜志、教學(xué)叢書(shū)錄用。
電子郵箱：weiwyx2002@hotmail.com
作者郵箱： weiwyx2002@hotmaio.com
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