山東省廣饒縣稻莊鎮中心小學(xué) 高紅光
近幾天課上學(xué)習了印度大文豪泰戈爾的散文詩(shī)《對岸》。人稱(chēng)“兒童天使”的泰戈爾是東方第一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎的作家。作為蜚聲世界文壇的文學(xué)大家，一篇語(yǔ)言質(zhì)樸、筆觸平和、看似“貌不驚人”的《對岸》卻有著(zhù)很高的藝術(shù)和思想境界，也讓我和孩子們確實(shí)領(lǐng)教了散文詩(shī)那“形散而神不散”的真諦：初讀詩(shī)文時(shí)，說(shuō)句實(shí)在話(huà)，我也是一頭霧水，如同墜入了迷魂陣，分不清東西南北，看不出子丑寅卯，只覺(jué)得亂七八糟，縷不出個(gè)頭緒。難怪連“小作家”宋星同學(xué)在我布置自讀時(shí)也跟鄰座的同學(xué)嘀咕：“哼！這也能算是文章？”我聽(tīng)到后并無(wú)慍怒之色，反倒有欣賞之意，因為我能感覺(jué)到這是她的真心話(huà)。
當孩子們都覺(jué)得索然無(wú)味時(shí)，我引導他們交流搜集的關(guān)于泰戈爾和《新月集》的資料。通過(guò)組織匯報和教師的補充介紹，孩子們的心中豁然開(kāi)朗：泰戈爾對正規學(xué)校的傳統教學(xué)方法異常的反感，覺(jué)得十分呆板、枯燥，他極其向往無(wú)拘無(wú)束、自由自在的生活。學(xué)生自然而然地感悟到：“對岸”的那一切雖然平常普通，然而在孩子的眼中仍是那么地具有吸引力，因為那是一個(gè)充滿(mǎn)自由，沒(méi)有條條框框的束縛，令人舒心而又愉快的地方。即使有黃昏后豺狼的“哀鳴”，也不能阻止我對自由的渴望和追求。
孩子們再讀課文時(shí)是趣味盎然的，我感受到了孩子們的心在與文本產(chǎn)生著(zhù)共鳴--隨著(zhù)作者的思緒一快兒起伏跌宕。繼而他們的臉上洋溢出了感悟成就感的笑容，而不再有一絲一毫的困惑迷茫的愁云。
在閱讀欣賞中，我引導孩子們展開(kāi)思考討論：為什么《對岸》一文反復強調“媽媽?zhuān)绻悴辉谝�，我長(cháng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫�！�？讓他們結合詩(shī)歌的主要內容、思想基調去體味并討論交流。學(xué)生的看法主要有以下幾點(diǎn)：
1、詩(shī)歌采用隔行分段，這一句總是出現在每段的末尾，加強了詩(shī)歌的節奏感，體現了一種韻律美。
2、這句話(huà)是課文的主線(xiàn)--既串連了文章的三部分內容，同時(shí)又突出地表現出了詩(shī)歌的基調，即熱愛(ài)大自然、眷戀故土的情感。在我的心目中，“對岸”有美麗可愛(ài)、充滿(mǎn)生機的大自然，有自在無(wú)羈的理想空間；然而“此地”卻有自己依戀的媽媽?zhuān)兄牡幕锇�，有熱戀的故土，所以�(xún)砂抖茧y以割舍，而“要做這渡船的船夫”。
3、這也體現了對媽媽的尊重：“我”非常愛(ài)自己的媽媽?zhuān)闹袑?xiě)了中午時(shí)還跑到媽媽那里說(shuō)：“媽媽?zhuān)茵I了！”“我”離不開(kāi)媽媽?zhuān)斎灰埠茉诤鯆寢寣Α拔摇钡那巴具x擇的看法。另外，從“我將永遠不像爸爸那樣，離開(kāi)你到城里去做事�！币痪淇闯鰜�(lái)：爸爸的做法給媽媽造成了傷害，“我”從與媽媽朝夕相處的日子里深切地感受到了這一點(diǎn)。爸爸的前車(chē)之鑒也給“我”敲響了警鐘，所以“我”的選擇必須征得媽媽的同意，所以課文才反復強調：“媽媽?zhuān)绻悴辉谝��！?/p>
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