劉宏宇
早就聽(tīng)說(shuō)趙老師的課風(fēng)趣幽默、引人入勝。近日，我有幸到現場(chǎng)欣賞趙老師教學(xué)《荷葉圓圓》一課的風(fēng)采，感觸頗深。歸結起來(lái)可以用十六個(gè)字概括：笑聲不斷的語(yǔ)文課，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文課。
首先，這是一節真正的語(yǔ)文課。對學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項語(yǔ)文能力的訓練十分到位。僅舉一例：在公開(kāi)課的課堂上，很少有人敢于讓學(xué)生拿起筆，真正地練習寫(xiě)生字。認為這樣做既費時(shí)又費力，而且容易使課堂顯得沉悶、乏味。通常一節公開(kāi)課上下來(lái)，生字問(wèn)題還要留到課后去解決。而趙老師不是這樣，課堂上，他給了學(xué)生充分的時(shí)間去實(shí)踐本課的生字的書(shū)寫(xiě)并且走下講臺，逐個(gè)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢，修正字的間架結構、筆畫(huà)筆順�！澳銈冋J為這些字哪一個(gè)最難寫(xiě)，就在你的作業(yè)本上，把它寫(xiě)一寫(xiě)�！币痪淇此破降恼n堂教學(xué)語(yǔ)言，勾起了學(xué)生直面挑戰、攀登高峰的勇氣和決心。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，課堂并不沉悶，學(xué)生們寫(xiě)得興趣盎然，甚至有的同學(xué)主動(dòng)把所有的生字全練習了。聽(tīng)課老師們則對這種公開(kāi)課上表現出的日常的教學(xué)形式感到新奇。書(shū)寫(xiě)訓練，這種在公開(kāi)課堂教學(xué)中老師們很不樂(lè )意進(jìn)行的訓練，趙老師能夠完成得如此出色，對學(xué)生其他能力訓練的駕馭，也可見(jiàn)一斑。
趙老師與學(xué)生的課前談話(huà)、教學(xué)過(guò)程甚至課后的“告別”，都使人忍俊不禁，又回味無(wú)窮。清楚記得這樣一個(gè)教學(xué)片斷：
師：大家來(lái)讀一讀小魚(yú)兒這一小節，來(lái)演一演，小魚(yú)兒應該怎么游？
生齊讀課文，并加上表演。其中有一個(gè)學(xué)生動(dòng)作呈神龍擺尾狀幅度較大。
師：啊，我在小魚(yú)兒中間，發(fā)現了一只大鯊魚(yú)。小魚(yú)兒應該怎么游��？
一句話(huà)，引得臺上、 臺下哄堂大笑。動(dòng)作過(guò)大的學(xué)生立即認識到了自己的錯誤，動(dòng)作變得小而輕，真正地變成了一條小魚(yú)兒。其他的學(xué)生也從老師幽默的引導語(yǔ)中，悟到了小魚(yú)兒和大鯊魚(yú)的區別究竟在哪里。
《語(yǔ)文課程標準》提到：閱讀教學(xué)應該充分發(fā)揮教師的引導作用，注重學(xué)生對文本的個(gè)性化感悟。此教學(xué)片斷中，趙老師讓學(xué)生利用肢體語(yǔ)言以及有聲語(yǔ)言，將自己對文本的感悟充分展現出來(lái)，當發(fā)現學(xué)生的感悟出現偏差時(shí)，趙老師用幽默而巧妙的言語(yǔ)，及時(shí)給予了糾正，且不露痕跡，真正是“潤物細無(wú)聲”��！
識字教學(xué)，歷來(lái)都是枯燥無(wú)味的，很少有人能把這項教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生�！逗扇~圓圓》一課有12個(gè)字的復習鞏固任務(wù)。上課伊始，在學(xué)生充分預習生字的基礎上，趙老師和學(xué)生們做起了看口形猜字的小游戲。他對孩子們說(shuō)：“我從生字卡里面隨便抽出一個(gè)字，你們來(lái)讀，但不要出聲，只對口形。我不看卡片，只看你們的口形，就知道這是什么字。你們相信嗎？”學(xué)生當然不信，紛紛摩拳擦掌。在揭開(kāi)一個(gè)又一個(gè)“謎底”的同時(shí)，學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認認真真地復習了一遍。雖然是在讀生字，卻全然沒(méi)有累的感覺(jué)，學(xué)生們自始至終興趣盎然。
課后，趙老師坦言：“其實(shí)，我的這節課，很簡(jiǎn)單。不就是認認生字、讀讀課文、寫(xiě)寫(xiě)生字，最后來(lái)了一個(gè)課外拓展嗎？其實(shí)，這篇小課文，如果要往深處挖掘的話(huà)，有很多東西可挖，但是，我沒(méi)有挖。學(xué)生將課文能夠讀得聲情并茂，即便是不挖，他們也能體會(huì )到文章的精妙了。這樣讀一讀、悟一悟、背一背、拓展一下，使學(xué)生積累了鮮活的語(yǔ)言資料，激活了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的熱情，不是挺好的嗎？”
這是一節平常的語(yǔ)文課，它扎實(shí)地訓練了學(xué)生的各項語(yǔ)文能力，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到了全面的提高。但是，學(xué)生并未感到困倦，自始至終都是興趣盎然的。簡(jiǎn)明的教學(xué)結構，風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，使這一切成為了現實(shí)。
作者單位：河南開(kāi)封市大廳門(mén)小學(xué)
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