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快樂(lè )體驗快樂(lè )作文--活動(dòng)體驗型作文教學(xué)的感受(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間:2017-6-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

  廈門(mén)市松柏小學(xué) 陳秀琴

內容摘要:通過(guò)有計劃的活動(dòng)安排,讓學(xué)生“人人參與活動(dòng),人人獲得體驗,人人表達自己,人人獲得賞識”,從中體會(huì )到作文的快樂(lè ),促使學(xué)生愛(ài)上作文課,樂(lè )動(dòng)筆寫(xiě)作文。

關(guān)鍵詞:體驗 快樂(lè )

新課程標準中關(guān)于寫(xiě)作提出:寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )新性表述的過(guò)程。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè )于表達,應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí),熱愛(ài)生活,表達真情實(shí)感。

由此可見(jiàn)培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心的重要性!扒蓩D難為無(wú)米之炊”,對于學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)作最大的障礙就在于沒(méi)有“米”可找,沒(méi)有內容可寫(xiě)。傳統的作文指導側重于指導學(xué)生如何審題、如何立意、如何構思,對于寫(xiě)作之“米”,教者往往只是蜻蜓點(diǎn)水,泛泛而談,學(xué)生難于把握。所以學(xué)生的習作要么是改頭換面,張冠李戴,要么是流水帳式的敘述,空洞籠統。究其原因,是因為學(xué)生上作文課時(shí)情感未被調動(dòng),“擠牙膏”式的寫(xiě),文章自然無(wú)情而言,無(wú)理可道。針對作文教與學(xué)的現狀,解決學(xué)生寫(xiě)作的“米”成了作文教學(xué)的首要問(wèn)題。

在新課程習作理念的引領(lǐng)下,我以“活動(dòng)”為載體,以“體驗”為突破口,嘗試著(zhù)在課堂習作指導課上實(shí)施“人人參與活動(dòng),人人獲得體驗,人人表達自己,人人獲得賞識”的教學(xué)新方式。

一、參與活動(dòng),快樂(lè )體驗。

活動(dòng)型作文教學(xué)應以“活動(dòng)”為特征;顒(dòng)可以是課上的活動(dòng),也可以是課外的活動(dòng)。在組織活動(dòng)中,教師要明確提出活動(dòng)要求,要充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官,使之活躍起來(lái),全身心地投入,完全進(jìn)入角色,同時(shí)在組織活動(dòng)中要力求全員參加,并且讓每個(gè)學(xué)生都唱主角,使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中有體驗、有感受。

根據學(xué)生喜歡活動(dòng)的天性,我利用課間、班會(huì )等時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),把學(xué)生引入活動(dòng)。如和學(xué)生一起賽跑,一起打掃衛生,一起做水果拼盤(pán)……豐富的活動(dòng)帶給學(xué)生有趣的習作內容,帶給學(xué)生強烈的興趣、豐富的情感體驗。

“三八”節到了,為了讓孩子們感受到媽媽的艱辛,我組織了“保護雞蛋寶寶”的體驗性活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生保管一個(gè)生雞蛋,要求除晚上睡覺(jué)外必須把雞蛋帶在身上,一刻不離。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的攜帶、照顧,我根據這一次的活動(dòng)安排了一次作文訓練:回顧護蛋過(guò)程,談感受。因為活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都帶著(zhù)新奇、緊張的心情去親身經(jīng)歷照顧雞蛋的過(guò)程,都有了強烈的情感體驗,因此談感受時(shí),學(xué)生們爭先恐后,表現出了強烈的交流、傾訴欲望。

二、強化活動(dòng),獲得快樂(lè )。

傳統的活動(dòng)作文教學(xué)存在著(zhù)這樣一個(gè)模式,即“活動(dòng)---指導---習作---講評”。這樣的教學(xué)安排使得活動(dòng)與作文,活動(dòng)與指導互相脫離。這樣的課,學(xué)生往往是開(kāi)心盡興地玩耍,勉強無(wú)奈地作文。

“活動(dòng)體驗”型作文指導課,不再是單一的先讓學(xué)生盡情活動(dòng),然后教師提出習作要求,讓學(xué)生寫(xiě)下活動(dòng)情景,而是活動(dòng)中伴隨著(zhù)習作指導--即隨著(zhù)活動(dòng)的開(kāi)展,進(jìn)行“觀(guān)察、想象、描述”等習作指導,教師用隨機的“提問(wèn)”“談話(huà)”和“交流”引發(fā)學(xué)生的述說(shuō)激情。這樣的課,既不沖淡學(xué)生盎然的活動(dòng)興致,又能激活學(xué)生內在的表達需要。

我設計了這樣一節活動(dòng)型作文課:《有趣的實(shí)驗》

伴隨著(zhù)實(shí)驗活動(dòng)的展開(kāi),我不斷進(jìn)行以“體驗”為附著(zhù)點(diǎn)的習作指導的生成。

指導環(huán)節一:出題設疑,激發(fā)好奇心理

課始,教師在黑板上板書(shū):50+50=?,略帶神秘地問(wèn):“同學(xué)們,看了這個(gè)算式,你們想到什么?”

(針對于四年級學(xué)生而言這是一道簡(jiǎn)單到及至的算式題,但教師提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)調及神態(tài),讓學(xué)生頓生疑慮,不敢輕易說(shuō)出答案,學(xué)生的“體驗”油然而生。由此生成作文內容,讓學(xué)生潛在的表達欲望在情境中萌動(dòng)、發(fā)芽。)

指導環(huán)節二:實(shí)驗演示,激發(fā)探究心理。

老師邀請兩名學(xué)生做小助手,邊進(jìn)行實(shí)驗,邊指導觀(guān)察,談感受。

1、實(shí)驗準備:先取出兩只量筒,一只量筒里裝有50毫升的酒精,另一只量筒里裝有50毫升的水;再讓小助手拿著(zhù)兩只量筒巡回讓學(xué)生看刻度,聞氣味,猜一猜里面裝的是什么?

師:同學(xué)們看到老師準備的這兩只量筒,你們又是怎樣想的?

看同學(xué)們思緒飛揚:

“這兩杯液體各不相同,老師想要說(shuō)明什么?剛出現數學(xué)算式又來(lái)一道科學(xué)實(shí)驗題,真讓我是丈二和尚摸不著(zhù)頭腦!

“兩只量筒一下子吸引了我的注意。我腦中的疑團更大了,這、這……又要干什么呀?疑問(wèn)塞滿(mǎn)了我的整個(gè)腦袋瓜兒!

“看到這兩只量筒,我不由得產(chǎn)生了許多疑問(wèn),真弄不清老師葫蘆里到底是賣(mài)的什么藥!

2、實(shí)驗過(guò)程:請一名助手將50毫升的水小心地到進(jìn)酒精量筒里,師輕輕搖晃量筒。

師:同學(xué)們,你們看見(jiàn)什么了?

生紛紛聚攏到量筒前,睜大眼睛認真觀(guān)察。

師:50毫升的酒精加50毫升的水不等于100毫升,同學(xué)們又有什么想法?

教室里更熱鬧了,同學(xué)們的臉上出現了驚訝的神色,大家你看看我,我看看你。有一生這樣描寫(xiě)道:“我看得清清楚楚小助手倒時(shí)一滴也沒(méi)有灑下,老師也沒(méi)有偷做手腳,難道50+50真不等于100?這究竟是為什么呢?”

……

(學(xué)生急待弄清其中的原因。小學(xué)生探究知識或遇事總想問(wèn)個(gè)為什么的心理在此刻得到了良好的體現。根據活動(dòng)課堂現場(chǎng)的情況,老師可及時(shí)指導學(xué)生捕捉富情趣的細節,加深學(xué)生在細節上的體驗。)

指導環(huán)節三:知情明理,激發(fā)“欲吐”心理。

1、 師:想知道50毫升酒精加50毫升水怎么不是100毫升嗎?

2、 出示答案:原來(lái)水的分子結構緊密,酒精的分子結構稀疏,它們混合以后,部分水分子鉆到酒精的分子空隙里去了,所以50毫升的酒精加50毫升的水不等于100毫升。

3、 課件演示幫助理解。

4、 看到同學(xué)們神情各異,我下令進(jìn)行表情定格,然后指導學(xué)生觀(guān)察周?chē)瑢W(xué)的表情,進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。

“子月情不自禁地叫起來(lái):‘啊---’嘴巴張得老大,簡(jiǎn)直可以扔進(jìn)一個(gè)雞蛋了!

“陳凱一副恍然大悟的樣子!”

……

(這里引發(fā)的一個(gè)觀(guān)察片斷,讓學(xué)生感受、注意到了活動(dòng)中要有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛,及時(shí)捕捉有趣的情節。)

指導環(huán)節四:指導評價(jià),獲得成功的喜悅。

1、 師:有趣的小實(shí)驗做完了,你能按“出題-準備-實(shí)驗-明理”的過(guò)程把你看到的、想到的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

2、4人小組合作說(shuō),師巡視。

3、指名說(shuō),評議,指導。

⑴指名生先說(shuō),小組內再補充。

⑵評一評,他說(shuō)得好嗎?好在哪?

(指導評價(jià),讓評價(jià)成為賞識,成為激勵,讓學(xué)生有成功感。評價(jià)可以伴隨著(zhù)活動(dòng)過(guò)程,伴隨著(zhù)“體驗”“交流”與“對話(huà)”進(jìn)程展開(kāi)。學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí),在仔細觀(guān)察時(shí),在貼切表述時(shí),教師或同伴的肯定和鼓勵猶如催化劑,促使著(zhù)學(xué)生觀(guān)察、描述、想象、體驗等習作素養的形成。學(xué)生的習作,因為有了具體的活動(dòng)內容為基本素材,有了真切的體驗為情感基調,所以或多或少有精彩之處,有可圈可點(diǎn)之處,或者是語(yǔ)言逗人,或是描寫(xiě)生動(dòng)傳神。)

這次活動(dòng)體驗獲得了成功。課堂上,我引導學(xué)生在不同的活動(dòng)階段,不斷激發(fā)、強化學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)體驗,使學(xué)生“親歷”活動(dòng)過(guò)程,學(xué)生的習作都有了鮮活的感受和語(yǔ)言。

活動(dòng)的目的是給學(xué)生提供素材,但只有素材絕不能寫(xiě)出好文章,如不加以指導,學(xué)生只能記流水帳。因此,活動(dòng)型作文教學(xué)要重視活動(dòng)后的指導要指導學(xué)生討論,挖掘素材、內涵,找出寫(xiě)作的“點(diǎn)”,要指導學(xué)生去思考,整理素材內容,找準寫(xiě)作的路子;顒(dòng)讓學(xué)生有具體的習作內容和鮮活、個(gè)性的體驗,讓學(xué)生有“米”可“炊”;活動(dòng)讓教師有一顆敏感的心,有一種教學(xué)機智,有一種靈活的引導技巧!盎顒(dòng)體驗”,讓習作教學(xué)生動(dòng)起來(lái)!快樂(lè )起來(lái)!

作者郵箱: chenxiuqin200363@163.com

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