張統飛
【設計理念】
遵循"研究性閱讀"教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，從文本語(yǔ)句的前后聯(lián)系中品析人物形象，提升語(yǔ)文素養。
【設計特色】
注重研究閱讀的過(guò)程，追求學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
【教學(xué)目標預設】
1、 感情朗讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字新詞，理解“妒忌、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2、 緊扣課文語(yǔ)言，感悟周瑜、諸葛亮的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對“借箭經(jīng)過(guò)”的研究性閱讀，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
3、 課內外聯(lián)系，指導排演課本劇，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣，懂得一些為人處世的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀文本語(yǔ)言，從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在研讀文本的過(guò)程中，感受諸葛亮“知天文”、“懂地利”、“識人心”。
【教學(xué)準備】
自制課件 課文影像片段 主題歌
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 激趣導入：
1、（播放背景音樂(lè )《三國演義》主題曲）
滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。在長(cháng)江邊，曾經(jīng)有無(wú)數的英雄豪杰演繹了無(wú)數神奇的故事，今天，我們共同學(xué)習其中的一個(gè)故事。板題。
（1）“箭”什么樣子的？與“劍”有什么不同？各自怎樣使用
（2）課文選自《三國演義》，你熟悉這部書(shū)中的哪些主要人物，哪些主要故事？
（3）通過(guò)預習，你對《草船借箭》的背景有哪些了解？
2、審題、質(zhì)疑。讀讀課題，圍繞課題，你可以提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？
梳理問(wèn)題，區別對待 ：
淺顯的，通過(guò)調查預習的方式解決。
有研究?jì)r(jià)值的，引導學(xué)生自主讀書(shū)思考，在學(xué)習研究中解決。
二、 初讀課文，理清脈絡(luò )：
1、 指名分節試讀課文，相機正詞正句，引導理解詞語(yǔ)：
妒忌 都督 擂鼓 吶喊 丞相 虛實(shí)、遲延 四更 弓弩手 神機妙算
2、 交流討論（人物和事件）：
（1） 課文中介紹了哪幾個(gè)主要人物？
（2） 他們之間分別有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？（什么事情把他們聯(lián)系起來(lái)的？）
抓住課文中的關(guān)鍵詞句交流討論，教師相機板書(shū)。
周瑜和諸葛亮 理解“妒忌”，說(shuō)說(shuō)“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的聯(lián)系。
周瑜和魯肅 派魯肅探聽(tīng)，回來(lái)報告。
魯肅和諸葛亮 請魯肅幫忙， 并要求不要告訴周瑜，魯肅答應，果然照辦。
諸葛亮和曹操。 諸葛亮用草船借曹操10萬(wàn)支箭。
3、 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內容，梳理課文段落：
借箭原因--借箭的準備--借箭的經(jīng)過(guò)--借箭的結果
三、 精讀“借箭原因”，體會(huì )人物內心。
1、 通過(guò)剛才的閱讀，我們知道周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他。周瑜怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮又是怎樣接下任務(wù)的？同桌分角色讀，分別說(shuō)說(shuō)兩人的話(huà)里包含的意思。
引導：他們的對話(huà)很有意思。你認真研究一下他們的對話(huà)，能否體會(huì )到對話(huà)里包含著(zhù)的意思，能否體會(huì )到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的內心想法。
2、 分角色逐句朗讀，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)是什么意思，為什么要這樣說(shuō)。
“水上交戰，用什么兵器最好？”----明知故問(wèn)
“這是公事，希望先生不要推卻”----借公事要挾 表面客氣，暗藏殺機
“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑” ----步步緊逼
“用箭最好”
“都督委托，當然照辦” 從容鎮定，胸有成竹
“只要三天”
“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀”
3、 練習感情朗讀。
四、 課堂總結，布置作業(yè)。
1、 朗讀課文
2、 抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、復習導入，共同確定研究的問(wèn)題。
1、 這節課我們繼續學(xué)習11課《草船借箭》。上節課我們初讀了課文，學(xué)習了第一段“草船借箭的原因”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
板書(shū)： 瑜 妒忌 亮
2、 那么，“草船借箭的結果”怎樣呢？指生讀第四段。
板：神機妙算 說(shuō)說(shuō)“神機妙算“的意思。
３、魯肅告訴了周瑜借箭的經(jīng)過(guò)，周瑜就長(cháng)嘆諸葛亮神機妙算，比不上他。那么，這節課，我們就重點(diǎn)研究第三段“借箭的經(jīng)過(guò)”，看看諸葛亮的“神機妙算”表現在什么地方。 板書(shū)：？
二、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”，領(lǐng)悟“神機妙算”。
1、課件展示研究的問(wèn)題，提示研究策略。
從哪些地方可以看出諸葛亮神機妙算？
方法提示：抓住前后句子之間的聯(lián)系，思考：
1、諸葛亮怎樣做（說(shuō)）的，為什么這樣做（說(shuō)）。
2、諸葛亮預見(jiàn)了什么，預見(jiàn)的準不準。
2、學(xué)生自主研究，教師巡視輔導。
3、小組快速討論，交流，取長(cháng)補短，準備匯報。
4、交流研究成果，相機引導品讀、感悟：
（根據學(xué)生的匯報，緊扣前后有聯(lián)系的語(yǔ)句，進(jìn)行靈活機動(dòng)的處理。）
知天文
（1）生匯報，出示文字，相機引導體會(huì )：
A （ 諸葛亮的胸有成竹。）
這句太羅嗦，沒(méi)有動(dòng)靜干脆不寫(xiě)，直接寫(xiě)“第四天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里”不更好嗎？清楚，簡(jiǎn)練。改不改？為什么？
組織討論，小結，指導朗讀：只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì )到諸葛亮的胸有成竹。
B （霧大，諸葛亮的暗自高興）
板書(shū)：大霧漫天
假如你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會(huì )是一種怎樣的心情？
指導朗讀：讀出暗自高興，得意的語(yǔ)氣。
C 聯(lián)系這兩組句子的方式：
“為什么要等到第三天四更的時(shí)候？”找下文中有聯(lián)系的句子�！�
“這場(chǎng)大霧是不是碰巧遇上的呢？” 找上文中有聯(lián)系的句子。
（2）完整地朗讀這前后聯(lián)系的兩句話(huà)。
（3）評議、小結：
同學(xué)們這么聰明，通過(guò)研究這兩個(gè)前后有聯(lián)系的句子，體會(huì )到這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前早已預見(jiàn)到的，他了解氣象知識，能充分地利用天氣的變化進(jìn)行“借箭”，所以周瑜長(cháng)嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他。
（擦掉問(wèn)號的下面部分，板書(shū)：知天文）
知人心
(1)生匯報，出示文字，相機引導：
A （諸葛亮的自信）
板書(shū)：一定不敢
“一定不敢派兵出來(lái)”言下之意是什么？你們這些小諸葛亮想一想，替諸葛亮把沒(méi)有明說(shuō)的意思說(shuō)出來(lái)，讓我們聽(tīng)課的老師評價(jià)一下，看你說(shuō)得對不對？
“飲酒取樂(lè )，天亮了就回去” ，質(zhì)疑：取樂(lè )的方式有很多呀，可以彈琴，可以下棋，為什么一定飲酒呢？（如果有困難，可以引導：課文中沒(méi)有明說(shuō)，但是同學(xué)們可以在看錄象的過(guò)程中注意其中的一個(gè)細節，想一想原因。）
組織討論，小結，指導朗讀：讀出諸葛亮的肯定語(yǔ)氣。
B （曹操的謹慎、多疑）
曹操的言語(yǔ)和行動(dòng)說(shuō)明了什么？
C （放箭的多）
從這個(gè)比喻句中可以體會(huì )到什么？
D 聯(lián)系三組句子的方式：
諸葛亮對曹操的判斷準確嗎？從下文中找到相關(guān)的句子。
(2)完整朗讀這三組句子。
(3)評議、小結：
通過(guò)研究這幾個(gè)前后有聯(lián)系的句子，同學(xué)們體會(huì )到諸葛亮對自己的對手了如指掌，準確地判斷曹操多疑、謹慎，不敢派兵，只會(huì )放箭，所以周瑜長(cháng)嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他。
（擦掉問(wèn)號的上面部分，板書(shū)：識人心）
懂地利
（1）生匯報，出示文字，相機引導體會(huì )：
（諸葛亮的周密安排）
“船頭朝西，一字擺開(kāi)，擂鼓吶喊”，這樣做的原因是什么呢？
“掉轉船頭，仍舊逼近”，這樣做又是為什么呢？
最后的效果怎樣呢？
板書(shū)：順風(fēng)順水
（2）評議、小結：
通過(guò)有聯(lián)系的這幾句話(huà)，同學(xué)們體會(huì )到諸葛亮考慮問(wèn)題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理條件，“借箭”之后及時(shí)趕回，所以周瑜長(cháng)嘆：諸葛亮神機妙算，我真不如他�！�
(擦掉問(wèn)號的中間部分， 板書(shū)：懂地利)
（3）學(xué)生自由朗讀這幾句話(huà)。
5、欣賞“借箭經(jīng)過(guò)”的錄象，再次感受“神機妙算”。
提示：錄象中扮演諸葛亮的是著(zhù)名演員唐國強，為了在課外演好這個(gè)課本劇，
同學(xué)們認真觀(guān)察體會(huì )唐國強的動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言，看誰(shuí)能當好課本劇的一號主角。
６、小結過(guò)渡：
我們研究“借箭的經(jīng)過(guò)”，可以體會(huì )諸葛亮的神機妙算。其實(shí)，諸葛亮的神機妙的遠遠不止這些，請同學(xué)們快速閱讀第二段“借箭的準備”，還能從哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
三、略讀“借箭準備”，進(jìn)一步體會(huì )“神機妙算”。
1、學(xué)生快速閱讀，思考，交流
（1）識魯肅 算準忠厚老實(shí)，能夠幫忙，不會(huì )告訴周瑜。
（2）識周瑜 算到周瑜對自己的陷害，了解周瑜也不是等閑之輩，借船的事不能告訴他，否則，借箭就很難實(shí)現。
2、質(zhì)疑、過(guò)渡：
諸葛亮既然知道周瑜陷害自己。為什么還要答應借箭的任務(wù)呢？不接受不行嗎？
五、課堂總結，深化對人物的認識：
1、諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機妙算，草船借箭，創(chuàng )造了軍事戰爭史的一個(gè)奇跡。
2、后人曾寫(xiě)詩(shī)對此進(jìn)行贊嘆：
課件演示，學(xué)生朗讀。
3、你會(huì )怎樣贊美諸葛亮？草船借箭的故事對你有什么啟發(fā)？
結合剛才的研究學(xué)習， 練說(shuō)或練寫(xiě)。
六、延伸閱讀，課外拓展：
1、課外閱讀《三國演義》中與本文有關(guān)的故事。
借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢？
周瑜真的服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭暗斗呢？
苦肉計 借東風(fēng) 火燒赤壁
劉備娶親 三氣周瑜 諸葛亮吊喪
2、把本課的內容編寫(xiě)成課本劇，演一演。
板書(shū)設計
曹
一定不敢 識人心
還 順風(fēng)順水 借 懂地利 東
大霧漫天
瑜 交 亮
（妒忌） 造 （神機妙算）
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