盧江
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟老師們的愛(ài)國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度，體會(huì )作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查導入。
同學(xué)們，有一位北京大學(xué)的教授，叫沙健孫。他寫(xiě)了一篇文章，懷念他的啟蒙老師。這篇文章，就是我們今天要學(xué)習的17課《難忘的啟蒙》。
大家已經(jīng)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目中“啟蒙”的意思。
老師的“啟蒙”，為什么使作者難忘呢？他在文中寫(xiě)下了哪幾件令他難忘的事情呢？
學(xué)生交流后，歸納板書(shū)：抗日講演、老師對“我”的兩次批評、抵制日語(yǔ)課。
二、學(xué)習2~5小節。
1、同學(xué)們，邊讀邊想是很重要的閱讀方法和良好的學(xué)習習慣。下面，請你們用心去讀讀2~5節，想一想，這是老師對學(xué)生什么的“啟蒙”？作者現在回想這件事時(shí)，心情怎么樣？
2、指名朗讀。想一想，我們應該用怎樣的感情來(lái)朗讀？
3、日本侵略者殘忍地虐殺中國人民。就在這個(gè)時(shí)候，老師在學(xué)校組織抗日講演比賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。老師們強烈的愛(ài)國情感和革命的勇氣，怎么不令學(xué)生敬佩呢？
三、學(xué)習6~7節。
1、批評，是老師經(jīng)常用的教育方式，即使是好同學(xué)也不例外。作者在上小學(xué)時(shí)，有兩個(gè)強項，可就在這兩個(gè)強項上，作者也受到過(guò)老師的批評。那到底是怎么回事呢？
2、學(xué)生默讀課文。
3、指名根據“插圖”簡(jiǎn)單介紹老師對“我”的兩次批評。
4、同學(xué)們都了解了事情的前因后果，可有一點(diǎn)你們還不知道，作者在受到批評后，還對老師說(shuō)了一些話(huà)。想一想，他會(huì )對老師說(shuō)些什么？
5、雖然事隔多年，但這樣的批評還是刻骨銘心。同學(xué)們，你在六年的小學(xué)生活中也有類(lèi)似的情景嗎？
四、學(xué)習第8節。
1、在學(xué)生的眼里，老師是和藹可親的，但是又是嚴厲的。作者的老師也是這樣。但是，老師對作者的一門(mén)課的學(xué)習態(tài)度特別寬容，為什么？
2、學(xué)生參考資料，聯(lián)系課文討論。
3、出示填空：
“嚴”是因為----------------------；“寬”是因為----------------------------。
4、老師教育“我”的事還有很多很多，不僅鼓勵“我”在知識的海洋里遨游，而且教育“我”應該做一個(gè)正直的人，給“我”精神力量！
五、學(xué)習第1節。
1．范讀。
2．誰(shuí)能像作者那樣滿(mǎn)懷深情的讀出這一段？
六、總結全文。
今天，我們學(xué)習了17課《難忘的啟蒙》。老師們的愛(ài)國精神和嚴謹、認真的工作態(tài)度使我們受到啟迪，作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念，使我們受到感染。我也真誠地希望老師們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴教育，在你們的心靈生根、發(fā)芽，成為你們難忘的啟蒙。
七．作業(yè)。
1、朗讀課文
2、填空：
我時(shí)常懷著(zhù)深深的感激之情，思念著(zhù)我的啟蒙老師。是他們________，教導我_________________________。我即將小學(xué)畢業(yè)了，無(wú)論我走到哪里，___________。
評析：
【《難忘的啟蒙》是六年級的一篇閱讀課文。丁老師在學(xué)生充分預習的基礎上，用一教時(shí)指導學(xué)生進(jìn)行閱讀，是恰當的。教師順應學(xué)生的思路，先閱讀難忘的三件事，再閱讀總起全文的第一段話(huà)，在教學(xué)設計上是有創(chuàng )意的。而且在學(xué)生理解課文的基礎上，引導學(xué)生回憶自己難忘的啟蒙老師，有效地進(jìn)行閱讀的遷移，使讀和寫(xiě)有機地結合起來(lái)。在教學(xué)中，老師的教學(xué)和啟發(fā)是富有激情的。激情是藝術(shù)家頭上的光環(huán)，沒(méi)有激情，也就沒(méi)有藝術(shù)。教學(xué)，沒(méi)有激情，也就不能創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍�！�
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．理解文章的主要內容，體會(huì )啟蒙老師的美好品質(zhì)。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
繼續指導學(xué)生從文章的內容聯(lián)想開(kāi)去，即聯(lián)想自己的小學(xué)生活實(shí)際。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1．激發(fā)熱愛(ài)祖國，尊敬師長(cháng)的思想感情。
2．教育學(xué)生要勤勉，做一個(gè)正直、誠實(shí)的人。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學(xué)生活中受到美的熏陶。
二、學(xué)法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
談話(huà)法，聯(lián)想法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。
�。ǘ╇y點(diǎn)
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
在檢查預習的基礎上，了解、歸納學(xué)生預習時(shí)遇到的問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的方法解決自己的問(wèn)題，并注意及時(shí)總結好的學(xué)習方法。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1．自學(xué)課文，提出不能解決的問(wèn)題并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )。劃詞劃句，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂課文內容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┙沂菊n題
同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？
在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰(shuí)？
�。ǘz查預習
1．自由讀全文，思考文章寫(xiě)了啟蒙老師的哪幾件事？
2．你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
3．歸納學(xué)生提出的問(wèn)題：
�。�1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時(shí)常心懷感激？
�。�2）為什么老師的許多表?yè)P“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？
�。�3）“從這些寬嚴之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理�！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理？
�。�4）文章的最后一句話(huà)是什么意思？
……
�。ㄈ┬〗M討論大家提出來(lái)的問(wèn)題
可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問(wèn)題。
�。ㄋ模┤嘟涣饔懻摻Y果，教師相機點(diǎn)撥
1．你覺(jué)得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？
�。�1）熱愛(ài)祖國
�、傺葜v
教師引導：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說(shuō)明了什么？
有感情地朗讀這一部分。
�、趯拠乐g
教師引導：對什么寬？對什么嚴？從中你體會(huì )到了什么？
有感情地朗讀這一部分。
�。�2）治學(xué)嚴謹，教育嚴格
�、佟靶嵊X(jué)特長(cháng)”的故事
教師引導：你對這件事怎么看？你由此想到了什么？
�、凇皩�(xiě)大字”的故事
教師引導：老師說(shuō)“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評你時(shí)你是怎么想的？
有感情地朗讀這一部分。
2．理解最后一段話(huà)
教師引導：老師播下的種子是什么？這些種子開(kāi)花結果了，是什么意思？最后一個(gè)反問(wèn)句是什么意思？由這段話(huà)你想到了什么？
有感情地齊讀這句話(huà)。
�。ㄎ澹┤馁|(zhì)疑，釋疑
�。┣楦羞w移
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)下來(lái)。
附：板書(shū)設計
教學(xué)目標：這是一篇略讀課文，要求學(xué)生1、正確流利有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感悟老師們的愛(ài)國精神和嚴、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬感激和懷念的思想感情。
教具準備：課件歌曲
教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入
1、星期天回去掃墓，走訪(fǎng)了母校，一所普通的鄉村小學(xué)。當我踏進(jìn)熟悉的校門(mén)，看著(zhù)熟悉的操場(chǎng)，走入熟悉的教室，童年時(shí)代的學(xué)習生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現在眼前，我無(wú)法找到任何語(yǔ)言來(lái)表達我內心的感激，于是，我找到了一首歌，來(lái)表示謝意，你們一起來(lái)幫我聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
2、播放歌曲《長(cháng)大后，我就成了你》
3、其實(shí)，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙鍵孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感謝寫(xiě)成了文字。（板書(shū)課題）
二、學(xué)了這篇課文，你有什么問(wèn)題？
�。▽W(xué)生提問(wèn)）
三、抓住主線(xiàn)，展開(kāi)學(xué)習
老師和你們不謀而合，提了一個(gè)共同的問(wèn)題。
抵制日語(yǔ)課
課件出示“在這種寬嚴之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理”
1、讀這段話(huà)
2、請學(xué)生介紹當時(shí)的時(shí)代背景
3、試想，在當時(shí)的環(huán)境中，日語(yǔ)翻譯官會(huì )給中國的學(xué)生講寫(xiě)什么呢？
4、在這個(gè)老師身上作者學(xué)到了（）
抗日演講
1、讀這個(gè)故事
2、在里敵人炮樓200米左右的地方進(jìn)行演講可能回導致什么后果？
3、交流對這些老師的敬意
4、課件出示“漫長(cháng)的歲月過(guò)去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時(shí)代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時(shí)地在我的記憶中浮現，引起我的思念和遐想�！狈磸屠首x，體驗感情。
嚴格要求
1、學(xué)生講一講老師們對學(xué)習的態(tài)度
2、課件“這位啟蒙老師讓我懂得了---------”
3、難怪這么多年過(guò)去了，往往還一直對老師們念念不忘。再讀“漫長(cháng)的歲月過(guò)去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時(shí)代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時(shí)地在我的記憶中浮現，引起我的思念和遐想�！�
四、延伸感情
學(xué)了這篇文章，你又想到了什么呢？（學(xué)生回憶交流自己的啟蒙老師）
小結：?jiǎn)⒚衫蠋熆梢允且粋�(gè)人、一本書(shū)、一首歌-----
五、傾訴情感
老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己的感激呢？
�。▽W(xué)生在音樂(lè )聲中或寫(xiě)詩(shī)、或作畫(huà)、或寫(xiě)文章-------）
六、借助網(wǎng)絡(luò )，完成交流
老師把這篇文章的原文已發(fā)到了網(wǎng)上，同學(xué)們可以根據自己的學(xué)習體會(huì )，發(fā)表自己的看法。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解、積累詞語(yǔ)，背誦自己喜歡的部分。
2、有感情地朗讀，學(xué)習本文選材典型，主題深刻的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、學(xué)習本文倒敘的敘事方法，采用總分總結構，前后照應。
4、教育學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習本文倒敘的方法和選取典型材料。
教學(xué)用具：投影
教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，理解、積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解內容
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題：理解“啟蒙”的意思。
二、初讀課文，感知內容。
1、自由讀文，思考：這是一篇回憶啟蒙老師的文章，看看課文主要寫(xiě)了哪幾件事？
2、同學(xué)交流
3、指名匯報
課文記敘三件事，〈1〉老師組織學(xué)生舉行抗日講演比賽
〈2〉作文寫(xiě)字課受到老師申斥
〈3〉翻譯官上的日語(yǔ)課特別寬容。
4、全文共分成三段。
三、再讀課文，劃出生字詞，不理解的查工具書(shū)
1、生字 lún féng rěn nüè jǔ
淪陷 馮老師 殘忍 虐殺 規矩
jiè chì kuì mǒu xiá gǎng
懲戒 申斥 羞愧 某些 遐想 崗位
2、理解：淪陷：（領(lǐng)土）被敵人占領(lǐng)。
虐殺：虐待人而致死
懲戒：通過(guò)處罰來(lái)警戒。
申斥：斥責
遐想：悠遠地思考或想象。
3、分段讀文，體會(huì )文中流露出的對老師的感情。
四、作業(yè)：⑴熟練朗讀課文
�、扑伎紩�(shū)后問(wèn)題
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵語(yǔ)句
2、改寫(xiě)文章最后一句
3、背誦自己喜歡的部分
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
二、學(xué)習課文
第一段：1、齊讀
2、圈出課文表達“我”對老師感情的詞語(yǔ)。
�。ò鍟�(shū)：感激、思念）
3、倒敘開(kāi)頭
第二段是課文的重點(diǎn)內容。
1、作者共回憶了幾件事？試用小標題概括
板書(shū)：講演比賽（3-5）
受到申斥（6-7）
翻譯官寬容（8）
2、指三人分讀（3-8）
〈1〉其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出每件事中寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子。
〈2〉談?wù)勛约旱睦斫?/p>
�、佟澳菚r(shí)我還小”------“從心里感到敬佩”
�、凇拔腋械叫呃ⅰ�------“編造出來(lái)的”
�、邸拔倚睦镞�是服氣的”---“很不用心”
�、堋皬倪@種寬嚴之問(wèn)”----“某些道理”。
重點(diǎn)理解句中：A“寬嚴”之問(wèn)指什么？
�。◤膶W(xué)習祖國語(yǔ)言文字和學(xué)習日語(yǔ)兩個(gè)角度談）
B小學(xué)聲會(huì )領(lǐng)悟到哪些道理？
�。釔�(ài)祖國，仇恨敵人）
〈3〉學(xué)生質(zhì)疑
3、指名讀第三段，談?wù)勚v了什么？
�。▽W(xué)堂的名字，位置，環(huán)境）
4、總結：這部分是課文重點(diǎn)，作者圍繞對老師感激思念之情，選取三件典型的事例，有說(shuō)服力。
第三段：
1、指名讀
2、出示最后一句
既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結果了，為什么我們播下的種子不會(huì )在自己學(xué)生的身上開(kāi)花結果呢？
�、爬斫饩渥右馑�
�、聘膶�(xiě)為不用問(wèn)號的句子，句子意思不能變。
三、總結全文，學(xué)生質(zhì)疑
全文采用總分總的結構，并選取典型事例表達主題值得我們學(xué)習。
四、背誦自己喜歡的部分
五、課外練習
讀了課文，你可能會(huì )想到自己一些經(jīng)歷，試寫(xiě)下來(lái)�！础次业睦蠋煛怠�
板書(shū)設計
難忘的啟蒙
感 思 講演比賽
激 念 熱愛(ài)祖國
受到申斥 �。▏溃�
仇恨敵人
翻譯官寬容�。▽挘�
教學(xué)目標：
教養：
1.學(xué)會(huì )本課的生字，理解課文的詞句。
2.能回答課后的問(wèn)題，理解文中采用的前后的寫(xiě)作方法。
3.理解“啟蒙老師”當時(shí)播下的種子和后來(lái)在學(xué)生身上開(kāi)花結果的內容。
4.有感情朗讀課文。
教育：通過(guò)學(xué)習課文讓學(xué)生的學(xué)習啟蒙老師的愛(ài)國精神，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)祖國的情感。
發(fā)展：發(fā)展學(xué)生的理解能力和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文中含義深刻的句子。
2.體會(huì )作者前后照應的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟本文的寫(xiě)作結構嚴謹、前后照應的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)手段：幻燈、小黑板
教學(xué)方法：合作自主學(xué)習法、講讀法、評議法、朗讀法、討論法等
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
�。�1）釋題：什么叫啟蒙？
�。�2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。
二、整體感知，理解課文內容，（自讀自悟）
1.現在，請你們用自己喜歡的任何方式朗讀課文，想怎樣讀就怎樣讀。
2.你們愿意怎樣學(xué)習這篇課文？（①朗讀比賽，理解課文。②表演體會(huì )文章情感。）
3.匯報后小結：“那就按你們的學(xué)習方法來(lái)學(xué)習課文吧！”
4.再讀課文，明確朗讀要求。（這次要以剛才讀得更好，更流利，更有感情。讀完之后說(shuō)說(shuō)你們的想法。）
5.匯報：談?wù)勀憷斫庹n文的初步感受。
三、再讀課文，深入理解課文內容。
1.出示小黑板：這篇文章回憶了小學(xué)啟蒙老師的哪幾件事情？這幾件事情表現了啟蒙老師怎樣的品質(zhì)？
2.小組交流，評議。
3.小結。
四、學(xué)生合作學(xué)習課文。（學(xué)生自由選擇學(xué)習段落）
1.老師出示自學(xué)要求（電腦）。
�、儆懈星榈乩首x課文一次。
�、谥v一個(gè)重要的認識或體會(huì )。
�、厶嵋粋�(gè)有分量的問(wèn)題。
�、芑卮鸶鹘M的提問(wèn)。
�、萁o其他各組提個(gè)問(wèn)題。
2.學(xué)生帶著(zhù)自學(xué)要求學(xué)習。
3.匯報學(xué)習情況。
4.教師點(diǎn)撥。（指導學(xué)生品析句子，體會(huì )句意）
5.著(zhù)重解決的問(wèn)題：重點(diǎn)詞句的意思，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、總結全文。
1.回顧課題，“難忘的啟蒙”用最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)就是什么？
2.體會(huì )寫(xiě)法：前后照應，把握中心句。結構嚴謹，層次分明，中心明確。
難忘的啟蒙
教學(xué)目標：這是一篇略讀課文，要求學(xué)生1、正確流利有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，感悟老師們的愛(ài)國精神和嚴、認真的工作態(tài)度，感受作者對啟蒙老師崇敬感激和懷念的思想感情。
教具準備：課件 歌曲
教學(xué)設計：
一、談話(huà)導入
1、星期天回去掃墓，走訪(fǎng)了母校，一所普通的鄉村小學(xué)。當我踏進(jìn)熟悉的校門(mén)，看著(zhù)熟悉的操場(chǎng)，走入熟悉的教室，童年時(shí)代的學(xué)習生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現在眼前，我無(wú)法找到任何語(yǔ)言來(lái)表達我內心的感激，于是，我找到了一首歌，來(lái)表示謝意，你們一起來(lái)幫我聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？
2、播放歌曲《長(cháng)大后，我就成了你》
3、其實(shí)，像我一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙鍵孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感謝寫(xiě)成了文字。（板書(shū)課題）
二、學(xué)了這篇課文，你有什么問(wèn)題？
（學(xué)生提問(wèn)）
三、抓住主線(xiàn)，展開(kāi)學(xué)習
老師和你們不謀而合，提了一個(gè)共同的問(wèn)題。
抵制日語(yǔ)課
課件出示“在這種寬嚴之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理”
1、 讀這段話(huà)
2、 請學(xué)生介紹當時(shí)的時(shí)代背景
3、 試想，在當時(shí)的環(huán)境中，日語(yǔ)翻譯官會(huì )給中國的學(xué)生講寫(xiě)什么呢？
4、 在這個(gè)老師身上作者學(xué)到了（ ）
抗日演講
1、讀這個(gè)故事
2、在里敵人炮樓200米左右的地方進(jìn)行演講可能回導致什么后果？
3、交流對這些老師的敬意
5、 課件出示“漫長(cháng)的歲月過(guò)去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時(shí)代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時(shí)地在我的記憶中浮現，引起我的思念和遐想�！狈磸屠首x，體驗感情。
嚴格要求
1、 學(xué)生講一講老師們對學(xué)習的態(tài)度
2、 課件“這位啟蒙老師讓我懂得了---------”
3、 難怪這么多年過(guò)去了，往往還一直對老師們念念不忘。再讀“漫長(cháng)的歲月過(guò)去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時(shí)代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時(shí)地在我的記憶中浮現，引起我的思念和遐想�！�
四、延伸感情
學(xué)了這篇文章，你又想到了什么呢？（學(xué)生回憶交流自己的啟蒙老師）
小結：?jiǎn)⒚衫蠋熆梢允且粋�(gè)人、一本書(shū)、一首歌-----
五、傾訴情感
老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己的感激呢？
（學(xué)生在音樂(lè )聲中或寫(xiě)詩(shī)、或作畫(huà)、或寫(xiě)文章-------）
六、借助網(wǎng)絡(luò )，完成交流
老師把這篇文章的原文已發(fā)到了網(wǎng)上，同學(xué)們可以根據自己的學(xué)習體會(huì )，發(fā)表自己的看法。
《難忘的啟蒙》第二課時(shí)
●溧陽(yáng)市“青年骨干教師培養與成長(cháng)”課題研討活動(dòng)教案
《難忘的啟蒙》第二課時(shí)
溧陽(yáng)市竹簀中心小學(xué) 萬(wàn)文清
一、學(xué)習目標：
知識、技能目標：①有感情地朗讀課文，體會(huì )作者難忘啟蒙老師的原因。
②理解啟蒙教師的愛(ài)國精神和嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
2、情感目標：體會(huì )小學(xué)啟蒙教師的三件事，從而反映啟蒙老師的愛(ài)國精神和嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
二、學(xué)習時(shí)間：一課時(shí)。
三、學(xué)習過(guò)程：
1、感情導入：有人說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，平凡而又偉大。
本文作者對自己的啟蒙老師懷著(zhù)深深的感激之情，用飽含深情的文字 給我們講述了他難忘的啟蒙時(shí)代。
2、文章回憶了啟蒙老師的哪幾件事呢?
教師相機板書(shū)：
舉行抗日講演
抵制上日語(yǔ)課
對我學(xué)習的要求
這三件事，你想知道什么?學(xué)生各抒己見(jiàn)
師問(wèn)：你想通過(guò)什么途徑解決這些問(wèn)題?
(提示：A反復朗讀，從課文中找答案；B同桌討論、四人小組的討論；C問(wèn)老師，包括聽(tīng)課老師：D走下課桌和學(xué)生討論)
3、學(xué)習3--8小節
①要求：選擇你最感興趣的一件事，選用自己喜歡的方式，想一想，反映了啟蒙老師的什么品質(zhì)?
②學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式學(xué)習。教師巡視。
③讀議理解。
(說(shuō)明：三件事沒(méi)有先后順序，無(wú)論學(xué)生怎么說(shuō)，教師要注意串聯(lián)調控。)
A、舉行抗日講演
能給大家介紹一下當時(shí)背景嗎?
①文字背景：抗日戰爭資料
1937年7月7日，抗日戰爭爆發(fā)。由于國民黨反動(dòng)政府采取不抵抗政策，使得日本帝國主義在短時(shí)間里占領(lǐng)了大半個(gè)中國，在中國的土地上實(shí)行“三光” (燒光、殺光、搶光)政策，廣大勞動(dòng)人民在水深火熱中掙扎，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，許多愛(ài)國之士紛紛投入到救國運動(dòng)之中。截止到1945年8月15日抗日戰爭結束，有2100多萬(wàn)中國軍民傷亡，財產(chǎn)損失達5000億元。
②畫(huà)面背景：南京大屠殺。
(播放《南京大屠殺》中日本帝國主義殘忍殺害中國人的情景。
理解：當我們知道日本侵略者是怎樣殘忍地虐殺中國的愛(ài)國者時(shí)，我對老師們的勇敢，不能不從心底里感到無(wú)限的敬佩。
你讀懂了什么？指名讀，評價(jià)，齊讀。
文中還有一件事能說(shuō)明啟蒙老師是愛(ài)國的。（過(guò)渡）
B、抵制上日語(yǔ)課。指名讀。出示：
從這種寬嚴之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理。
“寬”是什么意思?找出文中的有關(guān)句子。指名讀有關(guān)語(yǔ)句。為什么日語(yǔ)課逃課沒(méi)有關(guān)系呢?老師們是想說(shuō)什么道理呢?
小結：日本帝國主義是想讓我們中國的小學(xué)生從小接受日語(yǔ)教育，從而忘記自己是中國人，這是對我們進(jìn)行文化侵略。
C、對我學(xué)習的要求
①指名讀作文內容。學(xué)生評價(jià)，理解“嗅覺(jué)特長(cháng)”的意思，指名讀老師的話(huà)，評價(jià)，要讀出嚴肅的語(yǔ)氣，指名再讀。
②指名讀老師對我大字評價(jià)。評價(jià)，男女生賽讀。
小結：?jiǎn)⒚衫蠋煂ξ业淖魑囊笠鎸?shí)，對我寫(xiě)字的要求很?chē)栏瘛?/p>
4、學(xué)習9-10自然段
過(guò)渡語(yǔ)：?jiǎn)⒚蓵r(shí)代難忘的事情是舉不勝舉的，文章雖然選了三件事，但卻反映啟蒙老師的崇尚品質(zhì)。50年代后期，作者也做了一名光榮的教師，自然而然地想起他的老師，自然也想起了很多……
出示：
“我由此想到，老師們在平凡的教學(xué)崗位上付出的一切不會(huì )是徒勞的，既然我的老師們播下的種子在他們學(xué)生的身上開(kāi)花結果了，為什么我們播下的種子不會(huì )在自己學(xué)生的身上開(kāi)花結果呢?”
這句話(huà)你讀懂了什么？理解：“播下的種子”中“種子”指什么?
5、課堂作業(yè)：小練筆
回憶起我的小學(xué)老師，他們的音容笑貌不時(shí)地在我的記憶中浮現引起我
的思念和遐想，記得有一次： _________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 。
附板書(shū)：
舉行抗日講演
愛(ài)國
難忘的啟蒙 抵制上日語(yǔ)課
對我學(xué)習的要求
嚴格
學(xué)生視角：
什么是“啟蒙”？這“啟蒙”又為什么是難忘的？課文向我們講述了怎樣的一個(gè)故事呢？這個(gè)令學(xué)生似懂非懂的題目，使學(xué)生對文章產(chǎn)生了極大的興趣，不由自主地想要把課文讀完，以便弄個(gè)明白。
難點(diǎn)：抓住時(shí)代背景和作者的身份，體會(huì )樸素的感情。
教師思考：
本課是一篇略讀課文，文章以回憶的形式，追溯了在特殊的年代里啟蒙老師們，對自己知識和人生的鞭策與指引，表達了對他們的深深懷念和由衷敬佩。文章語(yǔ)言樸實(shí)自然，情節貼切近學(xué)生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著(zhù)讀者的思考，感動(dòng)著(zhù)讀者的心靈。教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，自主讀書(shū)，結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷，體會(huì )文章的思想感情。
重點(diǎn)：結合具體事例，體會(huì )思想感情。
設計特色：結合生活實(shí)際的感受，體會(huì )文章樸素的情感。
信息資料：了解淪陷時(shí)期，學(xué)校教育的一些情況。
教學(xué)要求：
1、弄清“啟蒙”的意思，了解課文的內容，體會(huì )文章中蘊藏著(zhù)的樸素的情感。并從啟蒙老師的言行中，受到優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、正確流利地朗讀課文。
3、培養學(xué)生的閱讀理解能力，自主讀書(shū)能力。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣。
1、“啟蒙”是什么意思？你知道什么叫“啟蒙老師“嗎？
2、你對自己的啟蒙老師有什么印象呢？
二、初讀課文，了解內容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確，讀流暢。
2、引導學(xué)生變出自己的閱讀感受。暢所欲言。
�。ò炎x書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，并抓實(shí)抓好；把表達的空間給學(xué)生，便于了解學(xué)生對課文的感知情況。）
三、選讀內容，體悟情感。
1、從初讀的基礎上，選讀自己印象深刻的相關(guān)段落。
思考：從讀中你感到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？作者為什么說(shuō)這種啟蒙是難忘的？
2、在自讀的基礎上，合作交流彼此的體會(huì )，結合自己的生活體驗和文中的具體事例，深刻表達出來(lái)的真摯而樸素的情感。
�。ㄗプ÷宰x課文的特點(diǎn)，結合學(xué)生的生活感受，讀文悟情，尊重了自主地位，尊重了學(xué)生情感體驗的個(gè)性化。）
四、課堂練習
1、把自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)。
2、仿照課文的寫(xiě)法，回憶一下你的啟蒙老師，給寫(xiě)幾句話(huà)送給他們。
實(shí)踐活動(dòng)：
拜訪(fǎng)你的啟蒙老師，向她（他）了解你當年在她（他）眼里的印象，同時(shí)匯報你學(xué)習和生活的情況。
板書(shū)設計：
難忘的啟蒙
“騙人”的演講--------------------勇敢機智
“嗅覺(jué)”與“及格”--------------------求真求實(shí)
“寬容”的日語(yǔ)課--------------------民族氣節
[《難忘的啟蒙》第二課時(shí)(教師中心稿)(教師中心稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
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