利用網(wǎng)絡(luò )資源 ，優(yōu)化作文教學(xué)
湖北省丹江口市實(shí)驗小學(xué) 張曉霞
摘要：本文論述了如何利用網(wǎng)絡(luò )的特點(diǎn)，變枯燥乏味的傳統作文教學(xué)過(guò)程為豐富生動(dòng)的寫(xiě)作嘗試，真正從寫(xiě)作的每一個(gè)過(guò)程入手，優(yōu)化作文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化 網(wǎng)絡(luò )平臺 開(kāi)放性 多元化 交互性 共享性
21世紀是現代教育信息化時(shí)代。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正踏著(zhù)時(shí)代的腳步前行。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文能力弱，老師怵作文，學(xué)生厭作文等問(wèn)題一直困擾著(zhù)作文教學(xué)。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)、特別是校園網(wǎng)的不斷發(fā)展和完善，作文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )化也初見(jiàn)端倪。資源共享的網(wǎng)絡(luò )將為廣大學(xué)生的作文學(xué)習提供一個(gè)自由馳騁的廣闊天地。語(yǔ)文新課程標準指出，寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，要為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意的表達。作文教學(xué)與信息技術(shù)的有機結合，就能使學(xué)生的創(chuàng )新學(xué)習能力得到了較快的發(fā)展。作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò )化就是要充分利用網(wǎng)絡(luò )本身所具有的優(yōu)勢，以及人為搭建“網(wǎng)絡(luò )平臺”--專(zhuān)題作文網(wǎng)站，引進(jìn)廣闊真實(shí)的寫(xiě)作對象，提供豐富的寫(xiě)作資源，實(shí)現全程性的思考與交流，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，以彌補實(shí)體寫(xiě)作環(huán)境的“先天不足”。
一、網(wǎng)絡(luò )的開(kāi)放性，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材。
計算機互聯(lián)網(wǎng)的強大信息量為學(xué)生展現了大量的信息素材，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了更廣泛的天地，學(xué)生學(xué)得更多、更快，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生每天面對“學(xué)校--家庭”兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活，寫(xiě)作素材的匱乏是學(xué)生寫(xiě)作水平難以提高的一個(gè)重要原因。除了加強生活實(shí)踐，多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用，為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發(fā)了學(xué)生對作文的興趣，并入情入境，真所謂“坐在家中看世界”。鼠標輕點(diǎn)，大千世界盡在眼前。寫(xiě)景可點(diǎn)擊“自然風(fēng)光”，敘事可點(diǎn)擊“時(shí)事新聞”，寫(xiě)動(dòng)物可搜索“動(dòng)物世界”……還可根據課文內容延伸，嘗試寫(xiě)作。
要寫(xiě)出好作文必須注重書(shū)面語(yǔ)言和日常生活的積累。我請學(xué)生在班級網(wǎng)站上建立自己的個(gè)人主頁(yè)，引導他們在主頁(yè)上開(kāi)辟“寫(xiě)作素材庫”專(zhuān)欄，一方面把網(wǎng)上閱讀到的優(yōu)美詞句、精彩段落“粘貼”到素材庫；另一方面，把自己的喜怒哀樂(lè )、見(jiàn)聞感受記入“寫(xiě)作素材庫”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類(lèi)、選擇、整理。每?jì)芍芾脤?zhuān)題課進(jìn)行寫(xiě)作素材交流，相互補充，去偽存真。這樣，作文就不再成為“無(wú)米之炊”�！�
有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生還用得著(zhù)為寫(xiě)作素材的貧乏而絞盡腦汁嗎？只要我們上網(wǎng)搜索，寫(xiě)作素材取之不竭，應有盡有。學(xué)生上網(wǎng)閱讀各種課外書(shū)籍，加強語(yǔ)言積累，日積月累，必定能提高習作水平。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！�
二、網(wǎng)絡(luò )的多元化，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)多元的空間，你可以來(lái)，我可以來(lái)，他也可以來(lái)，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的創(chuàng )設，能引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感，使作文教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生更易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達。網(wǎng)絡(luò )作文教學(xué)過(guò)程，能顯示出多方面的優(yōu)勢，它不僅實(shí)現了教學(xué)時(shí)空的開(kāi)放，也實(shí)現了信息資源的開(kāi)放：網(wǎng)絡(luò )為每個(gè)學(xué)生提供了自由選擇、處理習作材料的平臺。在上網(wǎng)絡(luò )作文課《游武當山》時(shí)，考慮到雖然武當山是我們這里的風(fēng)景名勝，但不一定每一個(gè)學(xué)生都去游覽過(guò)，我就先讓學(xué)生欣賞武當風(fēng)光片，邊看邊議論，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)感情。利用網(wǎng)絡(luò )資源填補了學(xué)生的知識空白，充實(shí)了他們的思想。因此這堂生活作文課在學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有情可發(fā)的基礎上，學(xué)生不知不覺(jué)地完成了習作，效果甚佳。隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，教師憑一支粉筆、一張嘴滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法一去不復返了，取而代之的先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò )化的作文教學(xué)的迅猛發(fā)展，更給作文教壇帶來(lái)了活力與生機。人機互動(dòng)、機機互動(dòng)、師生互動(dòng)的相互交流，自主探究、合作學(xué)習的課堂結構，營(yíng)造出“愉快學(xué)作文”的輕松氛圍�！�
同時(shí)，過(guò)去作文寫(xiě)了改，改了謄，繁復的過(guò)程學(xué)生心煩，老師頭疼。而現在在計算機上寫(xiě)作方便，快捷，還可以隨時(shí)刪減，添加，直至滿(mǎn)意為止，減輕了學(xué)生的負擔。
三、網(wǎng)絡(luò )的交互性，方便了作文評改。
傳統的作文評改，教師臺上讀，學(xué)生臺下聽(tīng)，“耳聽(tīng)為虛”，學(xué)生聽(tīng)得支離破碎，不以為然，評改效果不明顯。利用網(wǎng)絡(luò )評改作文，使學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)，動(dòng)手為真”。課堂評議，小組討論，協(xié)作學(xué)習，自主學(xué)習成為課堂的主要學(xué)習方式。學(xué)生的主體性得到了最大限度的表現，學(xué)生學(xué)得興趣高，收效大。新課程標準強調，要重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�？梢�(jiàn)，學(xué)生能評價(jià)和修改習作也是作文教學(xué)的一項重要任務(wù)。依托網(wǎng)絡(luò )引導學(xué)生評改作文，可收到事半功倍的效果。
教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽學(xué)生習作，從中選出具有典型優(yōu)、缺點(diǎn)的習作，投影到大屏幕，不同段落，詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學(xué)生圍繞習作要求，字、詞、句、標點(diǎn)等部分集體評議，方便地實(shí)現增、刪、變、換等修改。通過(guò)集體評改，學(xué)生對本次習作的要求更加明確，能從范例中取長(cháng)補短，對如何修改自己的文章做到心中有數，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生創(chuàng )造了相互啟發(fā)，疏導與幫助，取長(cháng)補短的良機，有利于提高學(xué)生評改的能力和作文能力。教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò )監控系統對學(xué)生機進(jìn)行操作監控，發(fā)現存在問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對性的個(gè)別輔導。這樣的評改，既充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧，使學(xué)生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負擔。
同時(shí)，任何一位同學(xué)都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學(xué)、教師以及家長(cháng)的評價(jià)。作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行作文評改可以加快評改節奏，提高評改效率與質(zhì)量，而更重要的能把作文評改的主動(dòng)權交還給學(xué)生。
四、利用網(wǎng)絡(luò )的共享性，建立作文發(fā)表園地。
每一個(gè)學(xué)生都有強烈的表現欲望。網(wǎng)絡(luò )為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺。我在網(wǎng)上開(kāi)辟 “習作發(fā)表區”，既能對學(xué)生的習作進(jìn)行網(wǎng)上輔導，更能為學(xué)生的習作提供發(fā)表的園地。如果學(xué)生的習作隨著(zhù)教師寫(xiě)上一兩句可有可無(wú)的評語(yǔ)而畫(huà)上一個(gè)句號，那學(xué)生的寫(xiě)作熱情不高就不難找到原因了。受到一位教授“成功教學(xué)法”的啟發(fā)，我覺(jué)得應讓學(xué)生感到自己的心血沒(méi)有白費，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。我可指導學(xué)生把修改過(guò)的圖文并茂的作文通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國甚至全世界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞，或通過(guò)電子郵箱投寄給報社，也可以把學(xué)生作文打印出來(lái)，編輯成冊，讓學(xué)生感受成功的喜悅。這些積極做法都是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的不竭動(dòng)力。
利用網(wǎng)絡(luò )發(fā)表學(xué)生的作文，不必經(jīng)過(guò)主編的審定、篩選、淘汰，給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺，自評互評等形式，也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，他們在不斷練筆中自然而然地提高了寫(xiě)作水平。
“梅花香自苦寒來(lái)�！苯�(jīng)過(guò)近三年的嘗試，我們在作文教學(xué)路上漸走漸寬，老師易教，學(xué)生樂(lè )寫(xiě)，已經(jīng)走出具有我們自己風(fēng)格的作文教學(xué)之路。
參考書(shū)目：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》
[利用網(wǎng)絡(luò )資源，優(yōu)化作文教學(xué)(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
1.利用現代信息技術(shù)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)論文
2.利用分歧造句
3.利用嚴寒造句
4. 合理利用資源的口號
10.作文教學(xué)課件