中山市小欖鎮九洲基小學(xué) 羅美燕
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養�！彼�強調口語(yǔ)交際要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這反映了人們對語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認識，也反映了經(jīng)濟時(shí)代對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的更高要求，意味著(zhù)一年級學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)在新課標下面臨更高的挑戰。在培養一年級學(xué)生的口語(yǔ)交際能力中，我做了以下五方面的嘗試。
一、利用資源，挖掘口語(yǔ)交際的素材。
一年級學(xué)生識字少，詞匯貧乏，抽象思維能力弱，常常出現心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起的現象。蘇教版教材語(yǔ)言因素十分豐富，為我們訓練口語(yǔ)交際提供了廣泛的內容。課堂教學(xué)中，我充分利用好教材中的口語(yǔ)交際資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的，有步驟地指導、訓練。如進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，我利用蘇教版教材中豐富多彩的插圖，結合語(yǔ)境圖，情境歌，指導學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。如教學(xué)韻母“O”時(shí)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的？學(xué)生各抒己見(jiàn)。如“一個(gè)圓圈”，“像個(gè)0字”，“圓圓嘴巴”等等。這樣的教學(xué)，既掌握了韻母“O”的音和形，又豐富了他們的詞匯，學(xué)會(huì )了運用。識字教學(xué)中，我常鼓勵學(xué)生靈活運用漢字的基礎知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用多種方法分析記憶字形以掌握漢字的音、形、義。如在教學(xué)生字“池”時(shí)，我讓他們用自己的方法學(xué)習，有的學(xué)生用換部首法來(lái)學(xué)習，有的同學(xué)用熟字加部首法來(lái)學(xué)習。只要學(xué)生能獨立找出字的難點(diǎn)，解決難點(diǎn)，想出獨特的記憶字形的方法，我都予以肯定。而學(xué)生的交際能力也在潛移默化中受到了熏陶。語(yǔ)文教材既是讀寫(xiě)訓練的教材，同時(shí)也是進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練的教材。我在閱讀教學(xué)中，捕捉聽(tīng)說(shuō)點(diǎn)，滲透聽(tīng)說(shuō)訓練，創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境。如在教學(xué)蘇教版第二冊課文《小池塘》時(shí)，結合看課件，我組織學(xué)生討論“你喜歡小池塘嗎？為什么？”。學(xué)生在美麗的小池塘課件中暢所欲言。有的說(shuō)：“因為池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛。所以我喜歡它�！庇械恼f(shuō)：“因為星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。所以我喜歡它�！边�有的說(shuō)：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝。所以我喜歡它�！薄诖嘶A上我因勢利導，引導學(xué)生有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段。學(xué)生幼小的心靈完全沉浸在小池塘風(fēng)光旖旎的詩(shī)情畫(huà)意中。而此前進(jìn)行的討論，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言寶庫，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
二、激勵評價(jià)，激起口語(yǔ)交際的興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，就有交流的動(dòng)機；有了興趣，思維就會(huì )活躍。而培養興趣的途徑之一就是“激勵”。老師經(jīng)常的肯定和表?yè)P可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以，我對學(xué)生是多表?yè)P少批評，多激勵少指責；耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不輕易打斷學(xué)生的思路；對學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定；不輕易挑剔他們用詞的不規范或有毛病，當他們用錯詞時(shí)我則引導他們換個(gè)詞，當他表達出來(lái)時(shí)，及時(shí)肯定表?yè)P；當他表達不出來(lái)時(shí)，讓他再想想。我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)“你真棒！”“這個(gè)詞用得真好！”“你說(shuō)得又響亮又對，表?yè)P你！”“你講得太好了！”“你講話(huà)聲音比以前響亮了，表?yè)P你！”“你還沒(méi)想到吧，坐下再想想，想好了再告訴老師，好嗎？”“能大聲點(diǎn)嗎？試一試好嗎？”親切的話(huà)語(yǔ)，絲絲沁人心脾，學(xué)生從心理上接受口語(yǔ)交際，并付諸行動(dòng)。
三、創(chuàng )設情境，提供口語(yǔ)交際的機會(huì )。
一年級學(xué)生，他們年齡小，注意力易分散，形象思維占主要優(yōu)勢，這就要我們創(chuàng )造情境，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望；激發(fā)他們的交際熱情。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì )如叮咚的泉水涓涓流出�！段医小吧裰厶枴薄愤@篇充滿(mǎn)童趣的課文，學(xué)生本來(lái)就喜歡。讓他們戴上頭飾，播放FLASH背景，配上音樂(lè )，讓學(xué)生有如身臨其境，再把家鄉美景制成課件投放到屏幕上。此情此景，我讓他們想想：飛船弟弟帶嫦娥姐姐回到家鄉后，嫦娥姐姐會(huì )看到什么？如果你是飛船弟弟，你會(huì )怎么告訴她？嫦娥姐姐看到家鄉的變化會(huì )說(shuō)什么？接著(zhù)我讓學(xué)生扮演飛船弟弟和嫦娥去家鄉走一走，看一看，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生已迫不及待模仿飛船弟弟和嫦娥姐姐說(shuō)話(huà)。有一組同學(xué)這樣說(shuō)“飛船弟弟，那座最高的房子是什么？”“那是建委，嫦娥姐姐，它是我們小欖現在最高的樓，旁邊是政府和會(huì )議中心�！薄奥飞吓艿煤芸斓挠质鞘裁�？我以前都沒(méi)見(jiàn)過(guò)�！薄澳鞘瞧�(chē)和摩托車(chē)�！薄@一路游來(lái)一路說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在不知不覺(jué)中得到了訓練。
四、迎合心理，滿(mǎn)足口語(yǔ)交際的的欲望。
好動(dòng)是一年級學(xué)生的天性。當他們向我們講述某件事時(shí)，他們總是一邊說(shuō)，一邊用豐富的動(dòng)作來(lái)補充，有時(shí)甚至手舞足蹈。這除了因為他們的好動(dòng)外，還因為他們的詞匯量不豐富，表達能力不夠強，所以必須借助動(dòng)作來(lái)幫助表達。我充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，讓他們動(dòng)起來(lái)，最終說(shuō)出來(lái)。在我校今年舉行的第一屆口語(yǔ)交際教學(xué)競賽中，我上的《動(dòng)物樂(lè )園》抓住孩子們好動(dòng)的特點(diǎn)，一開(kāi)始播放各種動(dòng)物的聲音，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)，接著(zhù)我又讓他們學(xué)一學(xué)這些動(dòng)物的叫聲，并配以動(dòng)作。后來(lái)在播放完動(dòng)物的FLASH后又讓他們戴上各種動(dòng)物頭飾去交朋友。學(xué)生早已迫不及待，有的同學(xué)豎起兩只小手，蹦跳著(zhù)邊走邊說(shuō)：“我是一只可愛(ài)的小白兔，長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的耳朵，紅紅的眼睛，穿著(zhù)雪白的衣裳。我最喜歡吃蘿卜和青菜。誰(shuí)愿意和我交朋友？”一只“青蛙”跳出來(lái)說(shuō)：“我是一只大青蛙，我穿著(zhù)綠色的衣裳，鼓著(zhù)白色的大肚皮。我是捉蟲(chóng)能手，我愿意和你交朋友�！币恢弧昂憋w過(guò)來(lái)說(shuō)：“我是一只美麗的蝴蝶，我很會(huì )跳舞，我愿意和你交朋友�！� 他們饒有興趣的模仿，同時(shí)發(fā)揮自己的想象。教室成了交際的海洋。
五、延伸課外，拓寬口語(yǔ)交際的天地。
有道是“得法于課內，得意于課外”。利用各種課外活動(dòng)對一年級的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，能取得事半功倍的效果。如“故事會(huì )”，“朗誦會(huì )”，“打電話(huà)”等進(jìn)行相應的練習，都是很好的訓練方式。而學(xué)校每學(xué)期的各種活動(dòng)，也為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了豐富的素材。本學(xué)期的“六一文藝匯演”節目豐富，我讓學(xué)生做小記者采訪(fǎng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的節目，并說(shuō)出為什么。小記者：“你好，我是一（3）班的小記者，請問(wèn)今年的‘六一’文藝匯演，你最喜歡哪個(gè)節目？為什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡老師彈琴，因為她彈得很動(dòng)聽(tīng)�！庇械恼f(shuō)：“我最喜歡我們班的時(shí)裝模特表演，他們個(gè)個(gè)都很漂亮，走得很好看�！薄瓕W(xué)生胸中有竹，又何愁表達不出呢？而我要做的就是在他們采訪(fǎng)中鼓勵他們說(shuō)得有條理，說(shuō)具體。
總之，培養一年級學(xué)生口語(yǔ)交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說(shuō)：“先生的責任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。我們應在教學(xué)中教給學(xué)生點(diǎn)石成金的指頭，而不是一堆金子。而口語(yǔ)交際的訓練無(wú)處不在，只要我們善于抓住訓練點(diǎn)，又何愁學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不更上一層樓呢？
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