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【關(guān)鍵詞】： 試卷 改革 新課程
【內容提要】：在新課程改革的今天，小學(xué)語(yǔ)文考試的現狀仍不容樂(lè )觀(guān)，內容過(guò)于重視語(yǔ)文知識的考查，缺乏創(chuàng )新意識；形式過(guò)于呆板，缺少靈活性，這是造成許多學(xué)生考試成績(jì)不理想的一個(gè)客觀(guān)原因。因此，我們的試卷也急需進(jìn)行改革，設計要做到激勵性、提示性、趣味性、差異性，讓試卷也能成為學(xué)生的樂(lè )園。
“這次考試你怎么這么粗心？這么簡(jiǎn)單的題目你都會(huì )做錯？”“哎！平時(shí)你一向成績(jì)很好，可是，你看……考試不要緊張嘛！”在教學(xué)中，我們經(jīng)�？梢月�(tīng)到有的教師這樣責備考得不理想的學(xué)生。固然，這其中的確有學(xué)生的主觀(guān)原因，但是，作為我們每一位教師是否反思過(guò)，這其中試卷本身的設計也是一個(gè)重要原因呢？
不可否認，在新課程改革的今天，小學(xué)語(yǔ)文試卷的形式和內容都有了一個(gè)較大的改革，但是現狀仍不容樂(lè )觀(guān)，在內容上，仍過(guò)于重視語(yǔ)文知識的考查，沿襲傳統的字、詞、句、段、篇知識的抽樣考查，缺乏創(chuàng )新意識；形式上，仍過(guò)于呆板，缺少靈活性，沒(méi)有能夠從小學(xué)生的身心發(fā)展規律出發(fā)，沒(méi)有能夠從消除學(xué)生的緊張情緒，最低限度的減少學(xué)生失誤出發(fā)。
因此，我們的小學(xué)試卷也急待改革，要讓考試成為快樂(lè )的，讓試卷也能成為學(xué)生的樂(lè )園。
一、激勵性
一份試卷就是一組情境，情境的寬松程度與兒童的年齡特征、生活經(jīng)驗的“相似”程度，對學(xué)生的考試成績(jì)有著(zhù)重要的影響作用。因此，對試卷的改革，我們首先從情境的設計出發(fā)。
當學(xué)生打開(kāi)試卷，“××學(xué)期××考試試卷”的字樣首先就會(huì )出現在小學(xué)生的眼前，這就在無(wú)形中增加了他們的恐懼和焦慮心理，不利于小學(xué)生正常水平的發(fā)揮。試想，如果我們把這些生硬的字眼改換成“拾貝灘”、“語(yǔ)文百草園”、“青青芳草地”“智力大沖浪”“賞析加油站”“開(kāi)心作文島”等等。試卷的最后還有：恭喜你做完了，是不是再檢查一遍？學(xué)生做完后，絕對不會(huì )覺(jué)得是一場(chǎng)考試，而是一次有趣的練習。
等學(xué)生耳目一新的標題，同樣是一張試卷，但卻可以大大減弱小學(xué)生的恐懼和焦慮心理，我們何樂(lè )而不為呢？
同時(shí)，我們再在標題下設計一些激勵語(yǔ)，以對話(huà)的形式走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生交流，就可以進(jìn)一步的減弱他們的恐懼和焦慮心理，激發(fā)起學(xué)生應試的積極性和主動(dòng)性。如：“小朋友，一學(xué)期過(guò)得真快，在這一學(xué)期里，你一定學(xué)到了很多知識，來(lái)我們‘拾貝灘’的金色海灘上揀拾智慧的貝殼吧！不過(guò)得把字寫(xiě)端正喲！”
一份試卷有時(shí)往往要一個(gè)小時(shí)或者更長(cháng)的時(shí)間來(lái)完成，對于小學(xué)生而言，堅持如此長(cháng)的時(shí)間，有一定的難度，更何況，有時(shí)試卷上還會(huì )出現一些“攔路虎”。為了解決這些問(wèn)題，我們可以在試卷中設計一些鼓勵性的語(yǔ)言，讓試卷更富有人情味。例如：“小朋友，不要害怕，靜下心來(lái)想一想，你一定會(huì )成功的！”或者“成功正在向你招手，祝賀你，不過(guò)你可還得繼續努力！”
二、提示性
根據小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間只能維持三十幾分鐘左右，而一份試卷的量卻有一個(gè)小時(shí)左右，那么教師所擔心的“粗心大意”，學(xué)生不可避免。
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的考試興趣，讓更多的學(xué)生發(fā)現自己的成功，體驗成功的樂(lè )趣，我們可以嘗試在一些學(xué)生容易出錯的地方設計一些提示語(yǔ)。如：“警告：此處地雷多多，希望每一位小朋友都能看清要求，以免觸雷！”這樣，通過(guò)風(fēng)趣的語(yǔ)言提示一方面可以提醒學(xué)生注意要求，另一方面也可以減輕學(xué)生做習題的疲勞。
除此以外，我們還可以在一份試卷的結束部分設計一些提示語(yǔ)，提醒學(xué)生及時(shí)對試卷進(jìn)行檢查。例如：“小朋友，做了試卷，你一定發(fā)現自己在這學(xué)期學(xué)到了很多知識吧！不過(guò)，要想取得滿(mǎn)意的成績(jì)，可還得仔細檢查喲！如果遇到難題，可得耐心地思考思考！”
三、趣味性
我們現行的一些小學(xué)試卷過(guò)多的側重于對小學(xué)生知識、技能掌握能力的考查，而往往忽略了如何從試卷的版面設計、題目語(yǔ)言設計來(lái)迎合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更大程度的激發(fā)學(xué)生做試卷的興趣。
首先，我們可以從一份試卷的版面設計出發(fā)。我們試題的版面設計可以采用圖文結合的形式，讓我們的試卷看上去，更象一份“閱讀報”。我們在試卷的空處適當地配上一些風(fēng)趣的小插圖，如在一道難題后面畫(huà)了一個(gè)豎起的大拇指，好像在夸獎我們的小朋友真聰明；在作文要求后面畫(huà)上一個(gè)皺眉沉思的小男孩，好像在提醒我們小朋友要認真思考。這樣，一幅幅精致的小插圖點(diǎn)綴著(zhù)我們的試卷，一個(gè)多小時(shí)的測試，學(xué)生不慌不忙的同時(shí)又興趣盎然，像在細細品味幾個(gè)故事，又像在同新朋故友交談，輕松自如地把自己的語(yǔ)文水平真實(shí)地發(fā)揮出來(lái)了。
其次，要想讓學(xué)生想做，我們還必須在考題的形式上下工夫，要圍繞學(xué)生的年齡特征來(lái)進(jìn)行設計，要努力做到生動(dòng)活潑，體現活動(dòng)性。
例如，在測試詞語(yǔ)歸類(lèi)時(shí)，我們設計了這樣一道習題：“小朋友，你看，這些詞語(yǔ)娃娃貪玩，天黑找不到家了，都急哭了，你快幫他們找到家，把他們抄寫(xiě)在他媽媽的后面�！�
四、差異性
兒童是活生生的個(gè)體，各有各的精神世界，新課程強調教學(xué)要為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，因此，我們的考題設計也應具有多樣性和選擇性，要注意學(xué)生的差異性。注重學(xué)生的差異性可以從以下兩方面出發(fā)。
第一，同一試題照顧學(xué)生的差異性。例如在考查學(xué)生的課外詩(shī)歌積累上，我們設計的這樣一道照顧學(xué)生差異性的習題�！斑@學(xué)期，我們學(xué)習了四首古詩(shī)，其中_________ 、__________ 、__________這三首古詩(shī)都是寫(xiě)景的古詩(shī)。你能從課外積累的古詩(shī)中選兩首寫(xiě)景的默寫(xiě)下來(lái)嗎？（至少兩首，多默一首獎1分，不要超過(guò)5首）”
第二，設計多項同類(lèi)型同水平的試題，供學(xué)生選擇，這類(lèi)試題的設計，著(zhù)眼點(diǎn)是學(xué)生因受到的不同的學(xué)習方式的制約，而對同一類(lèi)知識與技能的獲得具有多樣性，學(xué)生任選擇此類(lèi)試題，達標的效果基本一致。例如，在作文“調查我們的周邊環(huán)境”作文設計時(shí)，我們設計了這樣一道多項同類(lèi)型同水平的試題，“請你調查一下我們周邊的環(huán)境狀況，用你擅長(cháng)的寫(xiě)作方式寫(xiě)出來(lái)，可以是寫(xiě)人、寫(xiě)事，也可以是建議書(shū)、表?yè)P稿、調查報告，或者是童話(huà)�！�
總之，創(chuàng )新的試卷設計一改古板單調的面孔，充滿(mǎn)了人文關(guān)懷，在發(fā)揮了評價(jià)功能的同時(shí)還發(fā)揮了育人功能，給學(xué)生帶來(lái)了考試的樂(lè )趣和信心，也給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的動(dòng)力和創(chuàng )新的火花，從而使考試成為學(xué)生的快樂(lè )享受。
作者郵箱： haccj@126.com
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