四川省自貢市沿灘小學(xué) 明正英
多少年來(lái)，作文教學(xué)一直成為語(yǔ)文老師們最傷腦筋的事情。因為學(xué)生一提起作文就頭疼。大多數學(xué)生寫(xiě)作文只是為交票了事。不少教師對作文教學(xué)進(jìn)行了長(cháng)期的探索和總結，摸索出了許多有價(jià)值的經(jīng)驗和作文教學(xué)的新路子。其中大家公認的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，就得讓學(xué)生有習作興趣，讓他們產(chǎn)生“我想寫(xiě)”的愿望，才有機會(huì )進(jìn)一步訓練他們怎樣寫(xiě)，達到“會(huì )寫(xiě)”的目的，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。
為什么說(shuō)要讓學(xué)生寫(xiě)好作文，就得讓學(xué)生有習作興趣呢？興趣是最好的老師。學(xué)生有了作文的興趣，就會(huì )產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)力。而目前學(xué)生對作文提不起興趣，主要是因為學(xué)生對作文存在心理障礙。這種障礙心理主要來(lái)自于教師、家長(cháng)的誤導。具體說(shuō)來(lái)：第一， 他們有意無(wú)意地在孩子們面前反復提作文很重要，很難，要花功夫，要不然就寫(xiě)不好等等，讓孩子們在幼小的心靈里就種下了“作文難”的意識；第二，教師和家長(cháng)對學(xué)生作文要求過(guò)高，動(dòng)不動(dòng)就要求中心突出，生動(dòng)感人，立意要高、深、精，選材要典型，精當等等。而小學(xué)生由于知識、閱歷等各方面的原因，不可能象作家那樣寫(xiě)出一篇篇美文。我們的老師和家長(cháng)于是認為達不到以上要求就是寫(xiě)得不好。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力寫(xiě)就的文章總是被老師、家長(cháng)指責這也不是，那也不對。于是， 學(xué)生們的心理上又增添了一絲憂(yōu)慮：作文怎么這么難？久而久之，學(xué)生就會(huì )在心理上感到懼怕作文。由于心理定勢的作用，學(xué)生對作文的心理障礙形成了。
針對學(xué)生怕作文的障礙心理，筆者認為，教師首先要做的，不是教給他們怎樣寫(xiě)作文的知識，而是消除他們的畏難情緒，培養他們良好的作文心態(tài)。
那么，怎樣消除學(xué)生的障礙心理，激發(fā)作文興趣呢？
1、抓住學(xué)生摹仿心理，范文引路，激發(fā)興趣。
榜樣的力量是無(wú)窮的。教師要善于利用學(xué)生的摹仿心理，給學(xué)生展示同齡人的優(yōu)秀作文，告訴他們，這些作文都是同齡人寫(xiě)的，現在發(fā)表在作文雜志上了，讓全國各地的同學(xué)都看到他們的名字和作文，多光榮��！如果你們也象他們那樣細心觀(guān)察，努力地練習，相信也會(huì )寫(xiě)好，也會(huì )發(fā)表。學(xué)生一聽(tīng)老師鼓勵的話(huà)語(yǔ)，興趣盎然，摹仿的勁兒也就來(lái)了。創(chuàng )，總是從仿開(kāi)始的。有了第一步的摹仿，后來(lái)的創(chuàng )作就有了基礎。
2、根據兒童喜歡玩的心理，組織活動(dòng)，豐富素材。
即便是摹仿，也不是憑空的，要有親身的經(jīng)歷，親眼所見(jiàn)，親耳所聞的材料，才有話(huà)可寫(xiě)。這時(shí)，教師就可以根據兒童喜歡玩的心理，組織豐富多采的活動(dòng)，如拔河比賽，放風(fēng)箏比賽，接力賽，野炊等孩子們喜歡的活動(dòng)，讓他們在盡情地玩耍中體驗生活的快樂(lè )，體驗同學(xué)之間的友情。許多的感受如興奮、愉快、緊張、悲哀等豐富了孩子們的心理世界。有了豐富的體驗，孩子們自然有話(huà)可說(shuō)，讓他們寫(xiě)自己喜歡的活動(dòng)，讓他們寫(xiě)難忘的一件事，寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，一個(gè)情景，學(xué)生都不會(huì )因為沒(méi)有經(jīng)歷而抓耳撓腮，因為是他們玩得激動(dòng)的時(shí)刻，記憶刻骨銘心，還愁寫(xiě)不出來(lái)？
3、運用孩子愛(ài)表現自己的心理，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)。孩子愛(ài)表現自己。他們在活動(dòng)中做了些什么，想到些什么，都急于讓老師和同學(xué)知道。在開(kāi)展了豐富多采的活動(dòng)之后，再趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生把剛開(kāi)展的活動(dòng)或活動(dòng)中遇到的事情用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)，讓別人知道，高興你的高興，痛苦你的痛苦。自己想到什么就說(shuō)什么，不必拘泥于什么寫(xiě)法，什么格式，隨筆成文。比如，在剛舉行的全校歌詠比賽中，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的共同努力，我們班力挫群雄，一舉奪得年級組第一名，全校第二名的好成績(jì)。這在一向以“差班”聞名的班集體內掀起了軒然大波，同學(xué)們興奮不已。這看著(zhù)課堂上情緒將的激昂的孩子們，這節課我干脆就改上作文課得了。我馬上問(wèn)同學(xué)們：“你們在歌詠比賽中獲了第一名，高興吧？”學(xué)生異口同聲地大聲回答，高興。于是我問(wèn)道：“你還能用詞句來(lái)表達你此時(shí)此刻的高興的心情？”“你為什么這么高興？”“我們能取得成功是因為什么？”、、、、、、幾個(gè)問(wèn)題一啟發(fā)，學(xué)生的話(huà)匣子一打開(kāi)，學(xué)生的語(yǔ)言好不生動(dòng)，誰(shuí)說(shuō)他們語(yǔ)言枯燥？誰(shuí)說(shuō)他們無(wú)話(huà)可說(shuō)？那語(yǔ)言就象奔涌的泉水，汩汩地流淌。學(xué)生敢說(shuō)了，寫(xiě)就有了基礎。
4、利用學(xué)生喜歡受表?yè)P的心理，尋找閃光點(diǎn)，激勵敢寫(xiě)。
天真活潑學(xué)生，沒(méi)有誰(shuí)不希望自己的作文受到老師的表?yè)P，同學(xué)的贊嘆。然而，并非所有的學(xué)生有了親身經(jīng)歷就都能寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。有的學(xué)生由于詞匯貧乏，概括能力差等因素，常常錯別字多，記流水帳，分不清主次等。這時(shí)，就需要教師正確對待了。如果一見(jiàn)到這種情況，教師就三下五除二，批上“記流水帳，錯別字多”等評語(yǔ)，那就糟了，先前的努力都白費了。學(xué)生可能就真的記流水帳了，心理障礙又重新產(chǎn)生。因此，教師應該千方百計找出每位學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。有的文章內容不充實(shí)，但字寫(xiě)得很工整，卷面很干凈整潔；有的文章條理不清，但選材有特別之處；有的文章錯別字多，但條理清楚，內容吸引人等，教師要善于挖掘，給予事實(shí)求是的肯定。對文章寫(xiě)得好的學(xué)生要表?yè)P，對寫(xiě)得不夠好的也要“沙里淘金”，擇其進(jìn)步大的方面給予充分的肯定。這樣長(cháng)期下去，學(xué)生才會(huì )有勇氣再寫(xiě)，就不再怕寫(xiě)不好作文挨老師白眼和批評了。有了信心，每次改正一個(gè)不足的方面，久而久之，作文就會(huì )越寫(xiě)越好。
5、摸準學(xué)生的好奇心理，教會(huì )學(xué)生修改作文，尋找樂(lè )趣。
好奇是兒童的天性。老師要善于摸準學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生交換作文，相互修改，提高作文能力。
“好作文是改出來(lái)的”。而教師給學(xué)生改的作文多少都帶有成人色彩，跟學(xué)生本來(lái)的寫(xiě)作意愿有違背的地方，孩子們不會(huì )從心底接受，甚至有的根本看都不看一眼便塞進(jìn)書(shū)包。如果換成學(xué)生來(lái)改，效果就不同了。學(xué)生會(huì )認為自己也可以當老師了，多興奮呀！孩子們自己寫(xiě)的作文總是不容易發(fā)現問(wèn)題，如果換成別人的作文，他就會(huì )想：別人是寫(xiě)的什么呢？怎么寫(xiě)的呢？我這個(gè)老師可一定要改好，真正象個(gè)老師的樣子。興趣來(lái)了，自然就愿意改別人的作文。教師趁機教給學(xué)生修改作文的方法，讓他們通過(guò)修改作文，不知不覺(jué)地獲得作文知識，提高寫(xiě)作能力。
總之，作文教學(xué)不等于作文課堂教學(xué)。我們每一位語(yǔ)文教師都要引導學(xué)生做生活的有心人，力求作文生活化，趣味化；積極探索學(xué)生的作文心理，根據心理因素尋求對策，消除學(xué)生的作文心理障礙，激發(fā)他們的作文興趣，使學(xué)生“愁作文”變?yōu)椤皹?lè )作文”，提高作文教學(xué)質(zhì)量，真正提高學(xué)生寫(xiě)作能力。 作者郵箱： mzylb@sina.com
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