教學(xué)設計
教學(xué)要求：
1、指導學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。
2、學(xué)習用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。
3、通過(guò)換角色講故事，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)、想象能力及創(chuàng )造性思維，學(xué)習船長(cháng)危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
2、學(xué)習船長(cháng)急中生智，果斷處理問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1、導入新課：同學(xué)們都看過(guò)跳水比賽吧？俄國作家列夫托爾斯泰為小朋友寫(xiě)的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，把句子讀正確，讀通順。
2、同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？想不想把故事內容告訴別人？請你再認真讀讀課文，想個(gè)辦法讓別人很快地知道故事內容？
3、交流：你用什么辦法把故事內容告訴別人？
①介紹課文主要內容。
②列提綱或小標題。
③畫(huà)圖。
④小組表演。
……
三、指導學(xué)生用列題綱或小標題的方法及圖示法介紹故事主要內容。
四、再讀課文。
1、認真朗讀課文，畫(huà)下自己最喜歡的句段，在旁邊寫(xiě)下自己讀后的感受。
2、交流：指名讀自己喜歡的句段，并讀讀寫(xiě)下的感受。
五、思考討論：
你認為船長(cháng)的辦法怎樣？你覺(jué)得還有別的辦法嗎？
六、作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
二課時(shí)
一朗讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。
1、回顧導入：這節課繼續學(xué)習《跳水》，齊讀課題。
2、逆推法回憶課文內容。
誰(shuí)跳水？為什么跳？從什么地方跳？孩子為什么會(huì )到那地方？猴子為何這樣放肆？
結合回答板書(shū)板圖： 猴子
孩子
船長(cháng) 水手
3、朗讀課文，填寫(xiě)完成“跳水圖”。
①故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長(cháng)之間的聯(lián)系和變化中進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標出來(lái)，并用最簡(jiǎn)潔的動(dòng)詞連起來(lái)。
②學(xué)生朗讀課文后，小組討論。
③指名學(xué)生到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)。
④師生交流：
猴子
追 戲
孩子
逼 逗
跳水
船長(cháng) 水手
4、看圖講講事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結果。
二、指導朗讀精彩句段。
這個(gè)故事給你什么感覺(jué)？（趣、險、智……）
具體表現在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。
1趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮
2險 孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境
3智 船長(cháng)的急中生智、化險為夷
提示學(xué)生：朗讀時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，想象一下當時(shí)的情況，體會(huì )當時(shí)人們的心情。
三、換角色講故事。
喜歡這個(gè)故事嗎？想不想講給別人聽(tīng)？
1、如果你是那個(gè)孩子，你會(huì )怎樣講？（追猴子時(shí)的心情怎樣，事后想到些什么？……）
2、如果你是一名水手，你會(huì )怎么講？（得到的教訓，對船長(cháng)的佩服……）
3、如果你是船長(cháng)，你重點(diǎn)講些什么？（怎么想到這個(gè)辦法的？……）
4、那只頑皮的猴子也想把這個(gè)驚險而有趣的故事講給別人聽(tīng)，你想替那只猴子講講嗎？
要求學(xué)生任選一角色分組練習講故事，然后分別指名四名學(xué)生擔任不同角色到前面講。
四、想象表演，完成作業(yè)。
孩子被救上甲板后，船上的人會(huì )做些什么，說(shuō)些什么，小組分角色表演一下當時(shí)的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫(xiě)一段話(huà)。
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