教學(xué)要求:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。
2. 學(xué)會(huì )本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。
3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。
教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件
第一課時(shí)
一、 導入新課同學(xué)們在我們的周?chē)性S許多多的小動(dòng)物，你們曾經(jīng)關(guān)注過(guò)它們的生活嗎？它們在遭遇自然災害和外敵的入侵的時(shí)候是怎樣保全自己的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文。
齊讀課題 （生命的壯歌） 讀了課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？引導質(zhì)疑
壯字是什么意思？不會(huì )的舉兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)看。相信學(xué)完了課文，你對壯字會(huì )有更深一層的理解，會(huì )舉出更多的詞，你還想了解哪能些問(wèn)題呢？我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀課文吧。
初讀指導，出示自讀要求：
1、讀準生字，讀通句子，邊讀邊想詞句及自然段意思。
2、劃出不理解的句子，圈出難解詞語(yǔ)。
按上述要求自讀課文。同桌互相檢查并指出讀的不夠通順的地方。把讀不好的句子反復讀讀，并說(shuō)說(shuō)自然段意。學(xué)生質(zhì)疑。讀句子并說(shuō)出不理解的詞
黑壓壓 肝膽俱裂 束手待斃 火舌舐動(dòng) 火神肆虐 惋惜 焚燒放棄 灼焦 丘陵 崗位
這么多問(wèn)題你準備怎么解決，老師直接告訴你嗎？
學(xué)生交流選擇自己喜歡的方式去解決問(wèn)題。集體交流
A灼焦 生讀火還沒(méi)燒到你呢？灼焦了什么感覺(jué)呀！想讀的站起來(lái)讀。讀得真好
B肝膽俱裂 你是怎么理解的？裂就是破裂，俱就是全部，這個(gè)詞是說(shuō)螞蟻的五臟六腑都破裂了。
好的你將對這個(gè)詞的理解帶到句子里去讀會(huì )讀得更好。
你體會(huì )到了一點(diǎn)點(diǎn)，再讀一遍，體會(huì )也來(lái)的同學(xué)一起讀。
C火神肆虐
任意的破壞？破壞了什么？去書(shū)上找找至少有三樣被破壞，
從肆虐我們看到了熊熊燃燒的烈火對丘陵上的草叢、小動(dòng)物的殘害。
理解了這層意思老師再給你機會(huì )你一定會(huì )讀得更好，不過(guò)在讀之前，老師還想知道你是怎么理解焚燒的。（代替 彎曲）
D惋惜讀出書(shū)上表示惋惜的句子。
E目瞪口呆生示范。文中寫(xiě)誰(shuí)目瞪口呆？為什么目瞪口呆？
二、 理清課文層次
同學(xué)們課文都讀了幾遍了，你都會(huì )讀了嗎？我們一起拿起書(shū)，把你的朗讀成果展示給同學(xué)們。你喜歡讀哪段就讀哪段。學(xué)生讀書(shū)，教師相機引導學(xué)生說(shuō)段意。你知道課文寫(xiě)了哪兩個(gè)部分。各部分分別寫(xiě)了什么事？
集體交流
三、 質(zhì)疑；課文讀到這兒，你還有什么不明白的。
四、 作業(yè)1、 能正確、流利地朗讀課文。2、 用鋼筆描紅
3、 讀一讀，再抄寫(xiě)
螞蟻 項鏈 放棄 焦臭 束手待斃
羚羊 丘陵 可憐 懸崖 肝膽俱裂
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一導入故事
1、范寫(xiě)生字“蟻”，齊讀。
2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫(xiě)得這么��？ 結合出示卡片：（弱�。┑奈浵� 3、繼續板書(shū)：蟻國英雄 齊讀題目
4、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過(guò)問(wèn)號嗎？把你的疑問(wèn)告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱(chēng)作是英雄？） 板書(shū)：？
（二）了解大意 1、選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。
2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火 蟻群被圍 抱團突圍 成功脫險。
3、學(xué)生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
4、讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
（三） 細讀感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。 2、組織學(xué)生交流感受，結合進(jìn)行朗讀訓練。
（1） 結合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區區的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團，突然向著(zhù)河岸的方向突圍。
①引導學(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會(huì )螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。
②引導學(xué)生抓住“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì )作者的驚喜之情，并指導朗讀。
③這里的“區區的弱者”指誰(shuí)？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書(shū)：火神肆虐）
④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著(zhù)對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）
（2） 結合交流出示：“蟻團在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著(zhù)，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見(jiàn)縮小�！�
①引導學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì )火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”等處體會(huì )螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書(shū)：火舌舐動(dòng)）
②指導朗讀。
（3） 結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！� ①說(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機板書(shū)：不松動(dòng)分毫 不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。 ②結合理解“肝膽俱裂”。
③從外層螞蟻的壯舉中，你體會(huì )到了什么？這里又一次出現了蟻國英雄，現在你對作者稱(chēng)螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱(chēng)呼中體會(huì )到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。） 相機板書(shū)：團結合作、勇于獻身
④再讀這句話(huà)，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、 學(xué)習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現在你們會(huì )用哪些詞呢？出示卡片：（ ）的螞蟻 4、 帶著(zhù)對蟻國英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。
（四）激情揭題
1、師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著(zhù)、堅定、團結一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。
2、板書(shū)：生命的壯歌 這就是18課的課題，讓我們一起滿(mǎn)懷深情地讀好它。
3、網(wǎng)上征文：故事結束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？?jì)刃挠钟泻胃惺苣�？同學(xué)們，無(wú)論是戰爭年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著(zhù)螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰(shuí)？
（五）學(xué)法小結
1、細心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。
2、回憶小結學(xué)法，結合出示卡片：了解故事大意
細讀感人之處
朗讀表達情感
附 板書(shū)設計
火神肆虐 不松動(dòng)分毫
火舌舐動(dòng) 不放棄崗位
團結合作 勇于獻身
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一） 復習
學(xué)完了“蟻國英雄”這個(gè)故事，誰(shuí)喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽(tīng)。
（二） 導入
1．出示羚羊圖：這是什么？
2．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊上山打獵……
3．板書(shū)：“生命橋” 齊讀
4．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問(wèn)？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）
（三） 了解故事大意
1．選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。
2．指名試述故事大意，并結合出示卡片： 老少分類(lèi) 飛躍山澗
老少配合 一死一生
唱響壯歌 獵人驚呆
3． 生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
（四） 細讀感人之處
1．過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。3．組織學(xué)生交流感受，結合進(jìn)行朗讀訓練。
（1） 結合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
①讀讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線(xiàn)是什么弧線(xiàn)？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？……）
②這么一句話(huà)帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì )明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)
③講述原因
（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。
①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢？
②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。
③請一生上臺來(lái)畫(huà)，并解釋自己畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，講述這個(gè)感人的故事。
④說(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？ （理解“剛好”）
（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類(lèi)：老羚羊為一類(lèi)，年輕的羚羊為一類(lèi)。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著(zhù)向懸崖對面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。
①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？
②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。
③動(dòng)畫(huà)演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。
a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。
B、老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。
④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？
⑤再次指導朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì )走向死亡……
⑥指導背誦：看著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面。
（4）繼續交流，出示：緊接著(zhù)，一隊隊羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
①讀讀這一段，理解“秩序井然”。
②想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫(huà)演示，師范讀。
③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？
這老羚羊心中想著(zhù)“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著(zhù)“別人”、心中裝著(zhù)集體，它們身上都表現出可貴的團結協(xié)作精神。
（五） 激情揭題
1． 師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。
2． 板書(shū)：生命橋 齊讀 3．目睹了一切發(fā)生過(guò)程，你們想用什么詞、句來(lái)贊美老羚羊呢？
4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？
音樂(lè )“愛(ài)的奉獻”
（六） 作業(yè)
1． 組詞。
螞（ ） 憐（ ） 具（ ） 棄（ ）
媽?zhuān)?） 玲（ ） 俱（ ） 奔（ ）
2． 按課文內容填空。
①試跳成功！緊接著(zhù)，一隊隊羚羊（ ），沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），（ ），（ ）。
②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（ ），（ ）也不（ ）。
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