《杏兒熟了》教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-11-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《杏兒熟了》教學(xué)設計

2005.4.20

學(xué)習目標：

1、認識本課的四個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能讀懂課文內容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

學(xué)習重點(diǎn)：

“我”和奶奶怎樣以不同的態(tài)度對待“偷”杏兒的孩子們。

學(xué)習難點(diǎn)：

理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導入

同學(xué)們，如果你們家種的果樹(shù)結了甜美的果子，有人想去偷他們，你會(huì )怎么做？談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。

有一個(gè)小朋友和他的奶奶也遇到過(guò)這樣的事情，他們又是怎樣做的呢？讓我們一起學(xué)習課文《杏兒熟了》

[設計意圖：把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習結合起來(lái)，非常自然地進(jìn)入新課的學(xué)習，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

二、檢查預習

1、檢查生字詞認讀情況。

2、指名分自然段朗讀課文，評讀、正音。

3、同桌互讀課文，互查互評。

[重視學(xué)生的課前預習，采用多種形式的檢查與評價(jià)，有助于督促學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。]

三、整體感知

1、快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？（板書(shū)）　

2、你覺(jué)得這個(gè)奶奶怎么樣？從哪些內容感受、體會(huì )到的？找出相應的段落。

四、深入理解課文內容

1、觀(guān)察插圖，選擇你喜歡扮演的人物角色，給自己起一個(gè)好聽(tīng)好記的名字。

2、進(jìn)入角色，朗讀課文，想想奶奶是怎樣對待你們的。找出相應的句子，用自己喜歡的符號畫(huà)一畫(huà)。

3、在小組內交流句子，談?wù)劯惺�。（教師示范�?/p>

[設計意圖：有目的地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的興趣，有效地改善了課堂氛圍。讓學(xué)生在合作中交流，在交流中提高，并大膽提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。]

4、全班交流反饋。教師相機指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，并指導有感情地朗讀。

5、齊讀5-8自然段。

[設計意圖：在進(jìn)行課文分析的同時(shí)，指導學(xué)生朗讀，引導他們讀出文中的滋味，體會(huì )作者在字里行間流露出的感情，做到讀中感悟、讀中體會(huì )、讀中提升，體現了課改新理念。]

五、學(xué)習課文9-10自然段。

1、指名讀課文，思考：奶奶的言行怎樣影響著(zhù)我？

2、指名回答。（板書(shū)）

3、自由讀。齊讀。

六、回到課文第一部分，理解作者思路。

1、自由讀1-4自然段，說(shuō)說(shuō)這一部分寫(xiě)什么？

2、快速讀課文，找出文中寫(xiě)杏兒多、杏兒好的語(yǔ)句。有感情地朗讀、體會(huì )

3、分角色讀。

[根據教學(xué)思路，打破逐段分析的常規，將課文進(jìn)行整合與利用，有利于直奔主題，更好地把握中心。]