《槐鄉五月》教學(xué)設計
山東省高密市康莊鎮康莊小學(xué) 傅金燕
（電話(huà)：2852011）
課題：槐鄉五月
版本：蘇教版語(yǔ)文（第六冊）
年級：三年級
教材分析：《槐鄉五月》是一篇散文。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月 ，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開(kāi)去。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)五月的槐鄉到處盛開(kāi)著(zhù)槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫(xiě)被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫(xiě)孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛(ài)之情。第四自然段總寫(xiě)五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。
課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對稱(chēng)句式的錯落有致，描寫(xiě)抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結構相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛(ài)的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：錄音、掛圖、小黑板、學(xué)生每人準備一串槐花
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1、（出示實(shí)物槐花）同學(xué)們，這是什么？仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到了什么？（實(shí)物觀(guān)察激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并且讓學(xué)生對槐花的美、香有個(gè)感性認識。）你知道槐樹(shù)幾月開(kāi)花嗎？
2、板書(shū)課題
3、針對課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？
（學(xué)生可能提出的問(wèn)題：槐鄉五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）
二、初讀課文，解答剛才的疑問(wèn)。（讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。）
1、 自由讀課文。
2、 討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？
3、 全班交流。
4、 剛才讀課文的時(shí)候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。
5、 學(xué)生默讀課文，根據自己的學(xué)習情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習生字。（選擇自己的喜歡的學(xué)習方法，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生主體性的表現。）
6、 （出示卡片）檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語(yǔ)
（2）指名讀，齊讀
（3）指名理解詞語(yǔ)（聯(lián)系課文內容理解）
（4）齊讀詞語(yǔ)
7、 方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
8、 自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
9、 分自然段指名讀，及時(shí)糾正。
10、理清課文脈絡(luò )。出示思考題：
課文的每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生整體把握課文內容）
11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。
12、文中哪些地方你讀不懂，提出來(lái)交流。
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習
1、讀生字新詞
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、學(xué)習課文第一段
1、指名讀第一段，聽(tīng)讀評價(jià)。
2、這一段向我們介紹了什么？你從中感受到了什么？
全班交流。（這一環(huán)節的設計讓學(xué)生對課文第一段的內容產(chǎn)生整體印象，把握主要內容。）
3、出示“槐鄉的山山洼洼……”句，說(shuō)說(shuō)：你從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？
指名答，明確：槐花多、美
哪些詞語(yǔ)表明槐花多、美？
想不想帶我們到槐鄉看一看？學(xué)生自由讀，指名感情朗讀。
4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：
（1）這句話(huà)寫(xiě)了什么？這兩句話(huà)中有幾個(gè)比喻句，分別把什么比成什么？
（2）讀一讀，從這比喻句中你能體會(huì )到什么？
（3）指導學(xué)生有感情地朗讀。
5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，
從這句話(huà)中你感受到了什么？你聽(tīng)到小蜜蜂在說(shuō)什么？從小朋友的腳步聲中你聽(tīng)到了什么？
指名答。
誰(shuí)能讀出這種喜悅？
自由讀，指名讀，評議。（讓學(xué)生自己認識朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。）
齊讀。
6、出示：中午……這時(shí)候……在香海中了。
齊讀：你聞到了什么？有幾種味道？
從“浸在香海中”你體會(huì )到了什么？
美讀：讀出這種香氣四溢的感覺(jué)。
7、范讀課文，請同學(xué)們閉上眼睛想象，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？還想到了什么？（這幾個(gè)問(wèn)題的設計，讓學(xué)生從課文生發(fā)開(kāi)去，展開(kāi)想象的翅膀，聽(tīng)弦外之音，會(huì )言外之意。）
8、有感情地朗讀第一段
三、學(xué)習第二段
1、自由讀，想一想：這一段寫(xiě)了什么？你從中體會(huì )到了什么？
全班交流。
2、指名讀第一層
（1）這一層是寫(xiě)誰(shuí)的？理解"傻乎乎"。小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹(shù)下不想回家呢？
（2）指導有感情地朗讀。
3、齊讀第二層
（1）這一層是寫(xiě)誰(shuí)的？從中你知道槐鄉的孩子有什么特點(diǎn)嗎？你喜歡他們嗎，為什么？
（2）指導有感情地朗讀。
4、指名有感情地朗讀第二段。
四、學(xué)習第三段
1、指名讀課文
2、思考：這一段告訴我們什么？
3、自由讀一讀，槐鄉的孩子又給你留下了什么印象？
4、想不想嘗嘗做槐鄉孩子的感覺(jué)？男同學(xué)扮演小小子兒，女同學(xué)扮演小姑娘，試一試。（在表演中實(shí)現師生與文本的交流、互動(dòng)。）
5、指導朗讀。
五、學(xué)習第四段
1、齊讀
2、說(shuō)說(shuō)五月為什么是槐鄉孩子的季節？小組討論，全班交流。
3、你喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？
3、討論：最后一段在全文起什么作用？
六、總結課文
1、教師小結
2、朗讀課文，背誦課文。
七、作業(yè)
1、練習四，照樣子寫(xiě)重疊詞語(yǔ)。
2、背誦課文。
3、畫(huà)一畫(huà)：把課文中描繪的畫(huà)面選擇你最喜歡的一幅畫(huà)下來(lái)。
附板書(shū)：
11 槐鄉五月
花多色白
槐花花形可愛(ài) 花美
花香味甜
勤勞能干
孩子熱情好客 人美
純樸可愛(ài)
自評：
一拿到新課本我就喜歡上了這篇優(yōu)美的散文，我們這個(gè)地方恰巧栽植了很多槐樹(shù)，我從小就是在槐花香中長(cháng)大的，所以我特別喜歡槐花。
為了更好教學(xué)這篇文章，我特別把教學(xué)本課的時(shí)間提前，選擇槐花盛開(kāi)的季節，在甜甜的槐花香中引導學(xué)生進(jìn)入了課文……
本課的設計要點(diǎn)：
一、 巧用實(shí)物：
鑒于兒童偏于感性認識的特點(diǎn)，我充分利用本地區的自然資源，利用實(shí)物給學(xué)生架設了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話(huà)成為可能。
二、 善用空白：
本篇課文對槐花的描寫(xiě)，作者留下了許多藝術(shù)的“空白”，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來(lái)了……”“啪啪啪……孩子們跑來(lái)了……”就給讀者留下了想象的空間，利用這一點(diǎn)，我引導孩子們發(fā)揮想象，聽(tīng)弦外之音，會(huì )言外之意，拓展、豐富、充實(shí)課文內容，調動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識積累，還將原來(lái)的抽象的語(yǔ)言文字變成了可愛(ài)的形象、悅耳的聲音，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感，
三、 妙用表演：
表演是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段的時(shí)候，我設計成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì )課文內容，在表演中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語(yǔ)言的吸收和內化。
四、 重視感悟：
在教學(xué)設計中，我比較重視學(xué)生對文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。
另外，本課的教學(xué)設計，我注重在自我反思、自我評價(jià)中提高。因此，我設計學(xué)生朗讀的自我評價(jià)，學(xué)習方法的自主選擇……對新課程標準的精神有了較好的體現。
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