要是你在野外迷了路教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-8-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

課前透視

這是一首兒童詩(shī)歌。全詩(shī)融自然科學(xué)知識于生動(dòng)形象的語(yǔ)言之中，向學(xué)生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩(shī)歌易讀易懂，節奏感強，詩(shī)句韻腳整齊，適合朗讀。通過(guò)學(xué)習激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣和觀(guān)察自然，探究發(fā)現的美好愿望。

課文內容富于情趣，學(xué)生可能在課外閱讀中接觸過(guò)，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強調課文的意思是否理解，而應把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

因此教學(xué)中應將理解課文內容的機會(huì )交給學(xué)生，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。充分給他們探索、發(fā)現的機會(huì )，達到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

教學(xué)目標

1．會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學(xué)生兒童觀(guān)察研究大自然，發(fā)現更多的天然指南針，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和觀(guān)察自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

了解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

信息資料

1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。

2、指導學(xué)生收集有關(guān)辨別方向的資料

教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、創(chuàng )境激趣：同學(xué)們，如果你在一座城市里迷了路，你會(huì )怎么辦？如果你在野外迷了路，你又該怎么辦？這節課我們就來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)，從中找出一些好辦法。（板書(shū)課題）

2、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊處去野游，他們玩得可高興了，可是走著(zhù)走著(zhù)，樹(shù)林越來(lái)越密，漸漸地他們找不到集合的地點(diǎn)了--------迷路了，大家非常著(zhù)急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學(xué)生交流，相機板書(shū)課題。）

（結合課文內容和學(xué)生的認知經(jīng)驗，積極創(chuàng )設引發(fā)學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，

對話(huà)平臺

初讀

1、自由朗讀詩(shī)歌，學(xué)習生字，交流識字記字方法。

2、利用字詞卡片，組織學(xué)生多形式識記生字詞語(yǔ)，進(jìn)行正音。如：

3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。

（本課要求認的字相對較少，因此教學(xué)中應充分放手，把重點(diǎn)放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書(shū)活動(dòng)應采取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)活動(dòng)的效率。）

選讀

1、交流初讀的體會(huì )。讀后，你知道了什么？請把你了解的和你同桌交流交流。

2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什么。

4、讀后把你讀明白的內容講給你的同學(xué)聽(tīng)，并按你的體會(huì )把你喜歡的一節讀給老師、同學(xué)欣賞。

（尊重學(xué)生主體地位，輕松交流讀書(shū)體會(huì )，整體感知詩(shī)句內容，培養學(xué)生閱讀表達能力。）

寫(xiě)字：

1．出示“我會(huì )寫(xiě)”的內容。引導學(xué)生觀(guān)察漢字字形，結構等方面的特點(diǎn)。

上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌

2、放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，親身感悟字的寫(xiě)法。

3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )，從中領(lǐng)悟寫(xiě)字的規律。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示，師生評議，優(yōu)秀作業(yè)展示。

（引導學(xué)生發(fā)現生字的規律，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對性的指導，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效。觀(guān)察發(fā)現，書(shū)寫(xiě)評議，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）

第二課時(shí)

對話(huà)平臺：

導入

1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書(shū)寫(xiě)。

2、分節指讀課文，讓學(xué)生說(shuō)出上節課的學(xué)習收獲。

（通過(guò)復習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時(shí)也復現了對課文內容的體會(huì )和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造了條件。）

研讀

1、組織學(xué)生合作學(xué)習。選擇最感興趣的一個(gè)小節進(jìn)行學(xué)習，教師巡視指導。

自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片進(jìn)行理解---有感情地朗讀

2、選派代表，圖文結合，展示小組學(xué)習成果，組內同學(xué)補充，其他組同學(xué)提問(wèn)質(zhì)疑。引導學(xué)生簡(jiǎn)單了解其中蘊含的科學(xué)道理。

教師適時(shí)出示指南針和插圖資料，并相機引導學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。如：第一節中“慌張”一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上“因為……所以……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，把課文中某個(gè)小節的內容說(shuō)清楚嗎？等。

（由于課文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此采取放手讓學(xué)生合作研讀的方式，把讀書(shū)的權利和機會(huì )充分還給學(xué)生，培養學(xué)生合作學(xué)習能力。教師則適時(shí)點(diǎn)撥指導，促進(jìn)學(xué)生理解的深入和能力提高。）

讀背

1、練習有感情地朗讀課文。啟發(fā)學(xué)生交流：怎樣讀才更有感情？

2、展示朗讀，嘗試背誦。

3、組織學(xué)生分組進(jìn)行朗讀和背誦比賽。、

（指導朗讀，深入理解感悟課文內容，培養學(xué)生讀書(shū)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。）

拓展

1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：

2、試著(zhù)把自己你了解的天然指南針續寫(xiě)進(jìn)詩(shī)歌里。

（激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，培養學(xué)生模仿寫(xiě)話(huà)的能力，課內外結合，著(zhù)眼學(xué)生的能力提高和個(gè)性發(fā)展。）

伴教錦囊：

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

稠：多而密。在本課指樹(shù)的枝葉很多。

渠：人工開(kāi)的水道，灌溉或排水用。

野外：離居民點(diǎn)較遠的地方。

慌張：心里不沉著(zhù)，動(dòng)作忙亂。

天然：自然存在的，自然產(chǎn)生的，不是人工制造的東西。

忠實(shí)：忠誠可靠。

相關(guān)鏈接；、

野外辨別方向的方法

1、使用有指針的手表〈適用于北半球〉

中北法：將火柴豎在表盤(pán)中間，轉動(dòng)表盤(pán)，使火柴的射影和短針成一直線(xiàn)，則短針與表盤(pán)的十二時(shí)之間，形成一個(gè)小角，小角的平分線(xiàn)所延長(cháng)的方向，就是北方。

外南法：將火柴豎在時(shí)針尖端的表盤(pán)上，轉動(dòng)表盤(pán)，使火柴的射影和短針成為一直線(xiàn)，則短針與表盤(pán)的十二時(shí)之間，成為一個(gè)小角，小角的平分線(xiàn)所延長(cháng)的方向，就是南方。

2、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽(yáng)光有密切關(guān)系，有陽(yáng)光的一邊長(cháng)得較快，所以南面的年輪長(cháng)得疏而松，北面則密而堅。

3、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無(wú)風(fēng)的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

4、青苔：當我們翻動(dòng)石頭時(shí)，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北少陽(yáng)光照射。但此法準確率極低。

5、山崖峭壁：山崖峭壁較為光禿之一邊為北方，反之為南方，因為沒(méi)有陽(yáng)光照射，所以植物不易生長(cháng)。但此法準確率極低。

6、立竿見(jiàn)影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其與地面垂直，插在地上，在太陽(yáng)的照射下形成一個(gè)陰影。把一塊石子放在影子的頂點(diǎn)處，約15分鐘后，直桿影子的頂點(diǎn)移動(dòng)到另一處時(shí)，再放一塊石子，然后將兩個(gè)石子連成一條直線(xiàn)，向太陽(yáng)的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越細、越垂直于地面，影子移動(dòng)的距離越長(cháng)，測出的方向就越準。

7、南十字星：在北緯23°30′以南地區，夜間有時(shí)可見(jiàn)南十字星，由四顆較亮的星組成，形同“十”字，在其右下方，由γ向α兩星聯(lián)機長(cháng)度的四倍半處（無(wú)星）為正南方向。

8、從月亮的圓缺、觀(guān)察的時(shí)間及月亮的位置三者之間的關(guān)系，可以推知陰歷的大概的日期，并可用來(lái)判別大概的方向。

9、地物特征：

房屋：一般門(mén)向南開(kāi)，我國北方尤其如此：

廟宇：通常也是向南開(kāi)門(mén)，尤其廟宇群中的主體建筑；

突出地物：向北一側基部較潮濕并可能生長(cháng)低矮的苔蘚植物。

語(yǔ)文園地五

我的發(fā)現

這項訓練包含兩組句子，它們的共同點(diǎn)是每組句子的文字都相同，但標點(diǎn)不同。目的在于通過(guò)觀(guān)察、朗讀、體會(huì )出陳述句與反問(wèn)句、感嘆句與反問(wèn)句的不同。進(jìn)而認識到標點(diǎn)符號的重要作用。教學(xué)中要引導學(xué)生仔細觀(guān)察，朗讀體會(huì )，并挖掘學(xué)生的語(yǔ)言基礎，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，在探究與發(fā)現中，體驗祖國語(yǔ)言的豐富。

過(guò)程建議

1、出示“句號、問(wèn)號、感嘆號”的圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)對它們的了解。

2、根據學(xué)生的理解和學(xué)生的語(yǔ)言積累，用三種標點(diǎn)分別說(shuō)一句話(huà)，小組內互相交流。

3、出示教材中的兩組句子，讓學(xué)生自主觀(guān)察，朗讀，比比誰(shuí)讀得好。

4、共同討論，每組中的兩個(gè)句的意思有什么不同的地方。

5、小組游戲練習：一生說(shuō)句子，一生點(diǎn)標點(diǎn)。比比哪組說(shuō)得準確。

日積月累

這次活動(dòng)安排了“讀讀認認、我會(huì )連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個(gè)生字的任務(wù)。每組中有一個(gè)熟字，一個(gè)新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學(xué)生識記。是對學(xué)生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學(xué)生已有一定的識字基礎，因此在教學(xué)中教師要大膽放手。引導學(xué)生獨立識字，增進(jìn)樂(lè )趣，體會(huì )方法，發(fā)展能力�！拔視�(huì )連”是兩組“詞語(yǔ)搭配”練習。由于涉及的詞語(yǔ)都是學(xué)生熟知的，因此，要鼓勵學(xué)生相互協(xié)作，自主完成。教師可有意識地引導學(xué)生積累，擴展，豐富學(xué)生的語(yǔ)言�！白x讀背背”中安排的積累“節氣歌”。節氣對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生。教學(xué)中應努力挖掘課程資源，激發(fā)學(xué)生對節氣等相關(guān)知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生的理解和積累。

過(guò)程建議

讀讀認認

1、首先出示每組字中的熟字，讓學(xué)生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學(xué)生猜讀，進(jìn)而體會(huì )形聲字的特點(diǎn)。

2、揭示新組成字的讀音，出示詞語(yǔ)，組織學(xué)生認讀。組內讀理解。

3、整體出示，生字、熟字及詞語(yǔ)。引導學(xué)生朗讀，區分體會(huì )。

4、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學(xué)生進(jìn)行組字游戲，鞏固識字。

我會(huì )連

1、分組出示兩組練習，讓學(xué)生嘗試連線(xiàn)。

2、同桌互檢，朗讀鞏固。

3、啟發(fā)思考：照樣子，你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？組織學(xué)生交流匯報。

讀讀背背

1、自由練讀，思考：你對節氣等相關(guān)的知識了解嗎？教師簡(jiǎn)要介紹。

2、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話(huà)所說(shuō)明的節氣名稱(chēng)。

3、練習背誦，小組比賽。

口語(yǔ)交際

本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“奇妙的動(dòng)物世界”。這是在本組課文教學(xué)內容基礎上對“熱愛(ài)自然，了解自然”這一單元主題進(jìn)行的深化。其目的是實(shí)現主題內容與學(xué)生生活實(shí)際的全方位鏈接，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物的興趣和親近動(dòng)物、愛(ài)護動(dòng)物的健康情感�？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)作為延伸與深化的一個(gè)載體，要力求發(fā)揮交流活動(dòng)的優(yōu)勢，積極創(chuàng )設情境，實(shí)現積極互動(dòng)交流的氛圍。讓學(xué)生在交際中，真正表達。教師要結合學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，相機引導，激活學(xué)生的思維，拓寬交際思路，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和交際能力。

交際準備：

1、準備“動(dòng)物世界”的光盤(pán)、或動(dòng)物圖片掛圖等。

2、將班級的同學(xué)分成若干個(gè)小組。

組織過(guò)程：

1、情境導入

(1) 利用準備的圖片或音像資料，組織學(xué)生觀(guān)察。

(2)交流觀(guān)后的感受。

(3) 教師小結導出話(huà)題�？梢越梃b教材短文中的第一自然節，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、展開(kāi)話(huà)題

(1)啟發(fā)談話(huà)：你知道我們身邊都有哪些動(dòng)物呢？(空中飛的、地上跑的、水中游的)

(2)你最喜歡哪種動(dòng)物？你對它了解多少？和哪些動(dòng)物間發(fā)生過(guò)有趣的事情？

(3)個(gè)別學(xué)生交流自己的體驗，教師有意識地點(diǎn)撥方法，幫助學(xué)生表達清楚，強調注意的問(wèn)題。

3、組內交流

(1)選擇自己喜歡，了解的動(dòng)物，在小組內進(jìn)行交流。說(shuō)說(shuō)它們的生活習性，以及與它們之間發(fā)生的事情。

(2)教師巡視，指導學(xué)生。如：注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言、有不明白的問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)、大家可以互相補充等。

4、全班交流

(1)組內推選代表講給全班同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們互相提問(wèn)或進(jìn)行補充。

(2)師生共同評議學(xué)生表達情況。

5、動(dòng)筆習作

教師組織學(xué)生把組內和在全班交流的內容寫(xiě)下來(lái)。教師要有意識地拓展學(xué)生的思路，可以寫(xiě)動(dòng)物的樣子、生活習性，與小動(dòng)物間發(fā)生的趣事等。鼓勵學(xué)生敢寫(xiě)，多寫(xiě)，有意識地提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。

6、互讀簡(jiǎn)評

在組內互相交流自己寫(xiě)的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優(yōu)秀的內容，進(jìn)行全班展示讀。同學(xué)根據大家的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

展示臺

根據本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學(xué)生學(xué)習和了解到的自然知識，為學(xué)生的停息收集提供了展示的平臺�；顒�(dòng)的目的在于培養學(xué)生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發(fā)學(xué)生了解自然、熱愛(ài)自然的情感。

此次活動(dòng)的成功與否，在很大程度上依賴(lài)于在本組教材的教學(xué)過(guò)程中，教師有意識地引導學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，為活動(dòng)展示做好準備。比如在學(xué)習<古詩(shī)兩首>一課后，引導學(xué)生搜集描繪祖國山河和自然風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句和圖片；學(xué)習<最大的“書(shū)”>，引導學(xué)生采集制作動(dòng)植物或礦物標本；學(xué)習<要是你在野外迷了路>之后，引導學(xué)生搜集、查找其他常見(jiàn)的辨認方向的方法等。

教學(xué)中，要努力營(yíng)造和諧交流的氛圍，積極創(chuàng )造多種形式，為學(xué)生搜集的充分展示創(chuàng )造機會(huì )。如：組內交流，擇優(yōu)推薦；分類(lèi)展臺，自主介紹等，激發(fā)學(xué)生的熱情。也可將活動(dòng)延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專(zhuān)題性的小展覽，供學(xué)生參觀(guān)，以拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，激發(fā)學(xué)生的成功體驗。

過(guò)程建議

1、根據學(xué)生的搜集，進(jìn)行簡(jiǎn)要的分類(lèi)，并將同學(xué)按資料類(lèi)別他成若干小組。

2、組內交流，由小組長(cháng)組織組內的同學(xué)分別展示自己的搜集。教師巡視點(diǎn)撥，引導學(xué)生說(shuō)清從哪搜集的，內容是什么，從中學(xué)到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學(xué)間互相發(fā)問(wèn)或補充。

3、每個(gè)小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。

4、教師小結，鼓勵評價(jià)。布置指導學(xué)生課后舉辦專(zhuān)題小展覽。提示學(xué)生：寫(xiě)上資料標簽、內容簡(jiǎn)介、講解詞，想好版面設計形式等。

寬帶網(wǎng)

這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動(dòng)物，一個(gè)是食蟲(chóng)的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚(yú)。目的在于通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生了解大自然的熱情和積極性，逐步養成留心觀(guān)察大自然的習慣。

過(guò)程建議

1、出示短文，引導學(xué)生自主閱讀，組內交流讀后的感受。

2、利用短文的最后一自然節，啟發(fā)學(xué)生討論：你還知道哪些大自然中奇異現象？

3、教師啟發(fā)學(xué)生交流搜集相關(guān)材料的途徑，鼓勵學(xué)生課外搜集。

4、建議學(xué)生辦一期“奇妙的大自然”的專(zhuān)刊。