人教版五年級下冊《回顧拓展一》教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-5-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

華罡

教材分析：

此次“交流平臺”要引導學(xué)生交流以下內容：一是對西部的認識與感受；二是文章的表達方法及其他方面的收獲。

要緊密地結合本組課文展開(kāi)交流。第一個(gè)交流的內容即本組專(zhuān)題──走進(jìn)西部，要引導學(xué)生結合四篇課文和課外搜集的資料，交流對祖國西部自然環(huán)境、歷史文化、民俗風(fēng)情、西部大開(kāi)發(fā)建設等方面的了解和感受。在交流時(shí)還可借助圖文資料。第二個(gè)交流的內容是兩篇精讀課文的表達特點(diǎn)，《草原》的寓情于景，情景交融；《白楊》的借物抒懷，托物言志。教師應有意識地在每篇文章的教學(xué)過(guò)程中，指導學(xué)生在把握主要內容、體會(huì )含義深刻的句子基礎上，發(fā)現上述表達方法。在此次交流過(guò)程中，要結合具體課文加以體會(huì )，并鼓勵學(xué)生在今后習作中嘗試運用。

教學(xué)目標：

1．結合本單元“走進(jìn)祖國西部”的專(zhuān)題學(xué)習，交流課內外的學(xué)習與活動(dòng)，在交流中積累學(xué)習方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

2．引導學(xué)生交流在課內外學(xué)習中的真實(shí)感受，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習、建設西部的豪情。

3．從課文中汲取寫(xiě)法特點(diǎn)，在交流探討中提高習作水平。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

4．引導學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)詞，并能談?wù)剬υ?shī)詞的理解和體會(huì )。

5.引導學(xué)生感受標點(diǎn)符號的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì )總結與回顧，并能理性的分析學(xué)習所得，不斷改進(jìn)學(xué)習方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

從三個(gè)角度來(lái)展示交流綜合性學(xué)習的學(xué)習成果，在豐富的形式中交流、匯報。

教學(xué)準備：

1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。

2．閱讀并背誦古詩(shī)詞。

3．搜集與詩(shī)詞有關(guān)的趣味語(yǔ)文故事。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程二次備課

第一課時(shí)

一、交流平臺

1.一段時(shí)間以來(lái)，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風(fēng)光，絲綢之路的廣倪，白楊樹(shù)的高大挺拔，無(wú)一不給讀者留下深刻的印象�；貞浺幌�，學(xué)習了這組課文，你有哪些體會(huì )哪些收獲。

2.學(xué)生進(jìn)行自由地交流。

3.在教師的引導下，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行討論交流。

（1）首先談?wù)剬ξ鞑康恼J識和感受�？梢詮奈鞑康臍v史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設與開(kāi)發(fā)，直至對西部的未來(lái)及發(fā)展作以大膽的想象。

（2）談?wù)剬︖@組課文的寫(xiě)作手法的認識。

①《白楊》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證。（借物言志，以白楊的品格來(lái)比喻、暗示西部建設者的品質(zhì)等。）

②《草原》這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？在課文中找出相關(guān)的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）

（3）對理解含義深刻的句子的體會(huì )。

①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)其中的含義。

②說(shuō)說(shuō)你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個(gè)別字詞語(yǔ)的含義等。）

4.除此之外，在學(xué)習上你還有其他的收獲，說(shuō)一說(shuō)和同學(xué)們共同分享。，

【回憶本組課文內容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動(dòng)交流學(xué)習成果，品嘗收獲的感受】

二、日積月累

1.設計情景

激情引入。

教師感情朗讀《浪淘沙》，學(xué)生邊聽(tīng)邊初步感受這首詩(shī)的意境，可以讓同學(xué)們猜猜作者。

介紹唐代詩(shī)人劉禹錫。很多同學(xué)都知道他，可以讓同學(xué)們把知道的和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

【在教師感情朗讀的基礎上，學(xué)生初步感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣】

2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。

“九曲黃河萬(wàn)里沙”，寫(xiě)黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬(wàn)里，夾帶著(zhù)大量泥沙�！袄颂浴�，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)�！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫(xiě)黃河波濤洶涌，來(lái)自天邊�！叭缃裰鄙香y河去”，是詩(shī)人一種浪漫的想象，說(shuō)黃河一直走到銀河那里去�！巴綘颗？椗摇�，夸張地說(shuō)可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫(xiě)黃河奔騰萬(wàn)里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫(xiě)黃河源遠流長(cháng)，仿佛是從銀河里流下來(lái)的。

（教師可以引導學(xué)生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開(kāi)奇特的想象，表現作者的向往與追求）。

3.指導學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

4.引導學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩(shī)來(lái)讀一讀。

【通過(guò)到課外查找詩(shī)詞，及對這些詩(shī)詞進(jìn)行背誦和朗讀，不僅可以增加學(xué)生對詩(shī)詞的積累，同時(shí)也助于語(yǔ)文視野的開(kāi)闊�！�

第二課時(shí)

趣味語(yǔ)文

1.談話(huà)導入。

師：老師在批改作文時(shí)，發(fā)現有些學(xué)生對標點(diǎn)符號極不重視，一個(gè)“，”可以通用全篇，或通篇文章沒(méi)有標點(diǎn)符號，今天我們來(lái)讀一則關(guān)于標點(diǎn)符號的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

教師出示這則故事。

【利用故事，引入本課教學(xué)】

2.學(xué)生讀文中故事。

3.交流讀后感受�？梢宰プ∫韵聨讉€(gè)方面交流。

在什么場(chǎng)合下書(shū)法家忘寫(xiě)了“間”字？

疏忽了這個(gè)“間”字，會(huì )有什么后果？

又是怎樣解的圍呢？

【通過(guò)學(xué)習這個(gè)故事，使學(xué)生感受到標點(diǎn)符號的作用，在教學(xué)中，教師也可隨機點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)詞的不同之處】

4.資料補充。教師提供故事：

有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請教書(shū)先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當時(shí)，這位教書(shū)先生一口應允了。但借口恐怕口說(shuō)無(wú)憑，寫(xiě)了一張沒(méi)有加標點(diǎn)符號的合約：“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣�！备晃谈鶕约褐饔^(guān)愿望。理解為“無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣�！毙廊缓炞�。那知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒(méi)有葷菜？我們不是約定了‘無(wú)雞鴨也可，無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。

（引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀后的感受，進(jìn)一步說(shuō)明了標點(diǎn)符號的作用。）

5．進(jìn)行操作練習，親自感受標點(diǎn)符號的作用。

動(dòng)手練習加標點(diǎn)，使之成為不同意思。

①下雨天留客天留我不留

②過(guò)路人等不得在此小便

③某家有少女人材十分丑陋全無(wú)一雙好腳

④今年好倒霉少不得打官司

【訓練學(xué)生的思維，進(jìn)一步使學(xué)生感受標點(diǎn)符號的作用】

6.小結。

標點(diǎn)符號，在語(yǔ)文的學(xué)習中有很重要的地位，標點(diǎn)一定要恰當，標點(diǎn)錯了，意義也就變了。

作業(yè)設計

1.搜集關(guān)于標點(diǎn)符號的趣味故事。